【實用】中學生作文匯編四篇
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的中學生作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學生作文 篇1
奶奶，你是我的太陽，為我驅逐黑暗。
——題記
三年前的今天，奶奶突然的病故，就好像一朵朵烏云將我籠罩，脫不開身。
因為爸媽工作忙碌，所以從小在奶奶身邊長大的我，和奶奶感情很深。然而就在一個星期天的下午，奶奶說要給我煮面，后來又沒給我煮，說：“要吃晚飯，會吃不下飯，明天再煮�！泵魈炷棠叹鸵フ疹櫣霉脛偝錾男〉艿芰�，不會給我煮的，所以我不依，哭鬧地說：“明天你就不在了……”奶奶聽了很生氣，罵了我一頓，沒有意識到這句話嚴重的我，當初埋怨過奶奶。就在過沒多久，奶奶生了一場大病，去世了，我失去了一個重要的親人，覺得是自己這句無心的話讓奶奶去世的，每天都很愧疚。
走在放學回家的路上，一個長得像安徒生爺爺?shù)娜讼蛭易邅恚瑔栁遥骸澳阆氩幌牖氐竭^去，去見你的奶奶�！甭犃撕�，我疑惑道：“是真的嗎？”老人說：“嗯，是真的，但你要在下山前回來，不然就會魂飛魄散�！蔽移炔患按卣f：“好”，心里一想見奶奶，他打開了一本書，一束白光向我襲來，我便什么知覺也沒了。(
當我醒來時，發(fā)現(xiàn)自己回到了八歲的時候，正躺在奶奶懷里睡大覺，頓時覺得好幸福，緊緊地抱著奶奶，怕一松手，奶奶又要離我而去，因為我抱的太緊，奶奶醒了，為了讓這一在過得充實，我和奶奶一起起床。
這一天，陽光明媚，正適合曬谷子，奶奶早早收拾好了東西，要去曬谷子，我主動提出幫忙，在空地上，奶奶把谷子從袋子里倒出來，我在一旁把袋子疊好，看著奶奶流了汗，我用毛巾幫她擦了擦，又倒了杯水，從奶奶臉上，我讀懂了欣慰。一切工作完成后，和奶奶躺在金色的'谷沙上，清風微微撫過我的臉，陽光照在身上，我轉過頭，看著奶奶疲備的臉，多希望時間能在這一刻停住。
太陽快下山了，我的時間也不多了，想為奶奶做一次飯，可是八歲的自己還太小，做起一些事來是不容易的，所以奶奶一直在旁邊幫助我。吃飯時，奶奶對我說：“你今天真懂事，但我的孫女她有些小淘氣，跟你很不同，你能告訴我你是誰嗎？我的孫女她又去哪了�！蹦棠陶婕毿模幌伦泳桶l(fā)現(xiàn)了。想了想，我對奶奶坦白了，我希望奶奶能原諒我：“是不是因為我說的那句話，不然你也不會離開我，嗚嗚……”奶奶笑了笑，說：“生老病死，這是一個過程，時間到了，奶奶就會走，怎么會是因為你呢？你一定要好好學習，健健康康，這是奶奶最大的愿望，奶奶今天很開心。”
太陽即將下山，我還有好多話想說，但不知從何說起，等我回去后，那個愛讓奶奶操心的“我”就回來了，我給“我”留了封信，讓“我”好好照顧奶奶。
太陽下山了，我?guī)е棠虒ξ业钠谕氐搅思�，找到了未來路的方向�?/p>
我的烏云散開了，太陽出來了。
中學生作文 篇2
科學往往是很吸引人的，而且科學還是永遠探索不完的，永遠新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實驗來說，也許很多人都知道，但做實驗的過程遠比聽說的要新穎。
實驗很簡單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說簡單，卻是可以從中收獲無限知識。
首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進大半杯水，接著輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動了，似乎在休息。
接著我放了1勺鹽，雞蛋沒有動靜；我開始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿滿的鹽，雞蛋沒有辜負我的期望，上升的一點；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。
我聽說別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進去，這時，雞蛋不停地上下浮動，我等了一會兒，雞蛋不動了，掙扎著浮出水面。
最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴著泳圈在自在的.游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開手指，雞蛋又很快飄回到水面。
為什么雞蛋會飄浮起來？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進清水里的時候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當鹽水的比重等于雞蛋的比重時，雞蛋就會浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當鹽水的比重大于雞蛋的比重時，雞蛋就會浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。
老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開水的體積的重量，這就是著名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實科學就和長大要學的物理差不多。
我很驚奇這個小小的實驗居然蘊含了如此豐厚的定理，這才明白科學除了用來放松用來玩，還對我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學物理，好好的研究這有趣的科學。
中學生作文 篇3
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學難點。新課程標準指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。……應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”新課程標準還指出：“學生是發(fā)展的主體�！痹谧魑慕虒W中，學生是習作練筆的主體。因此，教師在進行作文教學時，要走出“教師導、學生作”、“奉命作文”、“應試作文”的怪圈，發(fā)揮學生習作練筆時的主觀能動性。能不能讓全體學生真正成為作文教學的主體，是衡量小學作文教學成效的關鍵。
一、改革作文課堂教學模式，把課堂40分鐘還給學生。
轉變教學觀念，改革舊的作文課堂教學模式，優(yōu)化作文課堂教學，是提高作文教學質(zhì)量的必由之路。傳統(tǒng)的教學模式是：審題——立意——選材——起草——修改——成文。它限制了學生思維個性的發(fā)展。我對傳統(tǒng)的作文課堂教學模式進行了改革，把單一的班級教學改為分組教學和個別指導相結合。變“教”為“導”，讓學生成為學習的主人。在教學中提倡互幫互學，把老師整節(jié)課的輔導變?yōu)椋豪蠋熡盟姆种坏臅r間指導，啟發(fā)思路，學生用四分之二的時間動筆寫作，留下四分之一的時間點評、修改。讓學生練中改，改中練。再用典型例文集體評議，互相評議，然后由學生再修改自己的作文。改革舊的教學模式，優(yōu)化作文課堂教學結構，把課堂40分鐘還給學生，使減輕學生負擔、提高作文教學質(zhì)量成為可能。
二、有效地發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生的積極性。
我們強調(diào)學生在習作練筆中主體作用，并不是說可以削弱教師的主導的作用，恰恰相反，不能有效地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮。要大面積提高小學生的作文水平，離不開教師的有效指導。有效地指導就是及時給學生以幫助和點拔。同時做到以下幾點：第一，最大限度地調(diào)動全體學生主動習作練筆的積極性，讓所有學生喜歡練筆、樂意練筆；第二，針對學生積累構思、修改中的共性問題進行有的放矢地指導，讓學生實現(xiàn)由“不會練”到“會練”的飛躍；第三，根據(jù)班級學生在知識和智力方面存在的差異，進行有針對性的指導，特別是在作后指導，讓每個學生都能“成功”，并在品味成功的喜悅的同時愛上寫作。
三、作文教學向學生開放，充分發(fā)揮學生的主體作用
1.開放課堂，自主表演
愛玩、愛游戲是孩子的天性。為充分利用孩子的這份天性，讓沉悶的作文課活起來，作文課上我選擇了那些離兒童生活比較近的圖畫和材料作為表演的“藍本”，打破課堂限制，跳出畫面的圈子，提前布置，給足時間讓學生排練。學生以小組為單位，共同編、共同演、共同設計“解說稿”，小組與小組之間誰也不甘落后，暗暗比學趕超。
2.激發(fā)興趣，淡化“清規(guī)戒律”，張揚個性
心理學指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成內(nèi)心的滿足，不是負擔�！毙抡n標對第二學段習作方面的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”要讓學生喜歡作文，就應該在作文教學中解放思路，沖破觀念，淡化各種“清規(guī)戒律”，讓學生張揚出自己的個性：（1）淡化命題，讓學生有話就寫，讓學生覺得作文沒什么可怕的。如寫人的作文，讓學生自選素材，自擬題目可寫爸爸，也可寫媽媽；可寫老師，也可寫同學，可寫大人，也可寫小孩；可寫好人，也可寫壞人……只要學生能用具體的事例寫出這個人的特點就可以了。（2）淡化文體，鼓勵想象創(chuàng)新。過分強調(diào)文體，從某種意義上說限制了學生的思路，束縛了學生的手腳。新課標指出：“能寫簡單的記實作文和想象作文……”所以，要提倡學生寫想象作文和記實作文。（3）淡化章法，體現(xiàn)個性。小學生習作要強調(diào)自我，提倡寫放膽文，也就是說，學生只要能把自己的風聞、感受、想象寫出來，內(nèi)容較具體，語句較通順就給予肯定，允許學生按自己的表現(xiàn)方式寫，甚至可以用詩歌的形式來寫景狀物。
3.實踐——體驗，是習作的源泉
豐富多彩的生活是學生習作取之不盡，用之不竭力的源泉。學生的靈感往往是在豐富的實踐體驗中產(chǎn)生的。所以，我鼓勵學生去多實踐：積極參加各項活動，做“老師”、做“家長”，親自實踐、勞動，組織“記者團”深入社會采訪，走出家門、校門，領略大自然的美。我還組織學生積極開展豐富多彩的語文實踐活動。學生有過親身經(jīng)歷，親自體驗過，有感受，我手寫我事，我手寫我心，我手寫我感，有取之不竭、用之不盡的'寫作素材，學生就會靈活、自如地駕馭寫作。
4.開展合作學習，激勵自改
對待學生的每次練筆，教師都應給予充分的關注。評講習作時，我注意尋找每個學生在習作中的閃光點，特別是后進生的點滴進步，我更是給予充分的肯定。然后根據(jù)習作中存在的同類問題，由不同層次的學生組成交流小組，鼓勵學生積極參與交流，既讓學生敢于在交流中發(fā)表自己的見解，又讓學生善于在交流中傾聽別人的建議，最后再讓學生根據(jù)自己的意愿自改習作，盡可能揚己之長避己之短，取他人之長補自己之短。
5.提供展示機會，激勵成功
學生的習作一旦被認可，就會對練筆產(chǎn)生強烈的興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定或贊許。因此，教師應更多地為學生提供展示習作的時空，對比較突出的習作，在經(jīng)過指導，學生自改后更積極推薦上刊，一旦刊登，還應及時地給予公開表揚；對比較優(yōu)秀或者是進步較明顯的習作，可通過在班級開辟“習作園地”，讓這些習作及時上墻，以肯定他們的勞動成果；對學生自己認為比較好的習作，可通過定期“評選滿意習作”的形式，以滿足學生的成功欲望，讓他們都享受成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作，練好習作，并使之成為可持續(xù)性的發(fā)展機制。
學生的頭腦中蘊藏著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無限的創(chuàng)造力。我們在作文教學中，要多角度，多渠道，多形式地讓學生主動參與，改革課堂教學模式，有效地發(fā)揮教師的主導作用，把作文教學向學生開放，使學生真正成為作文教學的主體。
中學生作文 篇4
寧靜、淡泊是一種美，熱鬧、繁華也是一種美；直線式流暢的美，曲線是婉轉的美。世界如此多元，惟其多元才能豐富，在這豐富中有最美的答案。
沿著山路走，行到水窮處，坐看云起時，有人說，游山玩水碰上雨天大掃興致，其實不然，看“溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓”，不也別有一番滋味嗎？在這山清水秀的地方，坐在閣樓內(nèi)，捧起酒杯，學會古人吟詩作畫，領略一下高雅、脫俗，不也是一種陶冶情操的美嗎？
其實，生活有著豐富多彩的答案，看你能否在生活中擁有最美的答案。
有人說生活平淡，了無生趣。其實，咖啡是生活，綠茶是人生，白開水并不是什么都不是，而是一種本真。有人總想脫俗，其實，他最俗，正如賈平凹所說：“所謂脫俗不過是從一個人堆跳出去又跳進另一個人堆里。”我們都是凡人，除非不食人間煙火，否則活著便是俗。何必追求脫俗呢？在這俗中有最美的答案，對生活的理解，有著愿人平安的善心。
項羽在鴻門宴上優(yōu)柔寡斷，沒有殺劉邦，最終在垓下告別了虞姬，不甘于劉邦痛快狂笑，寧愿死亦為鬼雄。司馬遷為了《史記》卑賤地活著，流下了充滿苦楚的'清淚。歷史記錄了最美答案，他們選擇了最美的答案，為了最美的人生。
人們在生活中總是追求最美的答案。等到我們可以榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒時，人生就完美了。
生活中充滿了色彩，她有五彩斑斕的答案，我總是想選最美的答案。也許我是唐時一株柳，矗立在古道河畔；也許我是宋時一尾魚，游弋在清澈微波里；也許我是明時一股風，穿越幽深胡同；也許我是清時小女子，終日在河邊洗衣滌物；也許我選擇是豐富多彩的，但那是我心中最俗、最美的答案。因為最美的答案來自心靈對世界的祝愿。
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