中學(xué)生作文[范例5篇]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的中學(xué)生作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)生作文 篇1

　　等待，是磨煉的耐心，是堅(jiān)毅的性情，到最后收獲的可能是溫情的暖流�！�—題記

　　“呼——呼——”風(fēng)刮入耳中，一陣陣刺痛，像是一種不祥的`征兆……

　　騎著車，站起身來(lái)，身體毫無(wú)保留地暴露在狂風(fēng)中，但想到要放假了，激動(dòng)如泉涌地流遍身體，身上開(kāi)始有了絲絲的暖意。

　　“噔，噠，刺�！币贿B串把車鑰匙拔下來(lái)，再把車支架蹬下來(lái)，最后落地，沒(méi)有一點(diǎn)停滯，隱隱有些�？岱秲骸�

　　把鑰匙插入門中，向右轉(zhuǎn)一圈后……停了下來(lái)，擰不動(dòng)了，再用力轉(zhuǎn)，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，再次用力轉(zhuǎn)，依舊沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)……反反復(fù)復(fù)地試了幾次后，確定，我進(jìn)不去家了。

　　似有些不甘心，用最大力轉(zhuǎn)時(shí)“嘣”的一聲，鑰匙柄與鑰匙身說(shuō)再見(jiàn)了……

　　“嘿嘿”我傻笑了起來(lái)，反復(fù)看了看身子還在孔里的鑰匙后，確定拔不出來(lái)了，轉(zhuǎn)身，毫不猶豫地騎著車向?qū)W校的方向行駛而去……

　　“嗯，喂？媽，家里的門打不開(kāi)了，鑰匙斷了，你什么時(shí)候能回來(lái)？”“我在你婆婆家呢，估計(jì)一會(huì)就回了，再等個(gè)一二十分鐘，你不是還有錢的嗎？先出去轉(zhuǎn)一會(huì)兒吧�！薄班拧�—哦，知道了�！闭f(shuō)完，把電話掛了后，便再次回家。

　　“噔�！卑衍嚐絷P(guān)掉后，我坐在車上愣了半晌后“……噠”把支架慢吞吞地踩下去。“刺——”支架慢慢地在地上劃了半天后才結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地?fù)纹鹆塑囎印?/p>

　　走到門前，忽然感覺(jué)后頸一陣發(fā)酸，身子便靠著墻，慢慢地滑落，最后坐在地上，半躺在門前，身體也橫檔著門�！耙幻搿�…兩秒……一百零一秒……一百零二秒……二百……”意識(shí)開(kāi)始模糊，雙眼也朦朧了起來(lái)。

　　“咔噔”也不知過(guò)了多久，開(kāi)門的聲音，把我喚了回來(lái)。緊接著媽媽的聲音便響起在了耳畔“楊晨，起來(lái)了，門開(kāi)開(kāi)了。”

　　“嗯。”我含糊不清地答了一句，隨后緩緩地從地上爬了起來(lái)。

　　那一刻，家的氣息撲面而來(lái)，心中暖流如泉涌。

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中學(xué)生作文 篇2

　　今天是國(guó)慶長(zhǎng)假的第一天，爸爸準(zhǔn)備帶我們?nèi)�麗水游玩。我們�(nèi)タ戳他愃�云和的梯田、分享了景寧自治縣的民族的風(fēng)情，在回家的路上我們還去了臨海最高的山脈——括蒼山。

　　括蒼山位于浙東南地區(qū)最高的山脈，海拔高度有1382米。在路上，我們的車子盤山而上，汽車每盤一個(gè)轉(zhuǎn)盤，都會(huì)有一個(gè)不同的感覺(jué)。山間的新的鮮空氣撲鼻而來(lái)，真是令人心曠神怡。還沒(méi)等我們開(kāi)到半山腰。下面有房子都變成了小方塊，那些稻田都變成了方格田，望下去可真是美麗極了!我們一路上說(shuō)說(shuō)笑笑的'，車子大概開(kāi)了一個(gè)多小時(shí)的山路，眼前一架大風(fēng)車拔地而起，真像一位高大的巨人守護(hù)著整座括蒼山。不一會(huì)兒，一架架巨大的風(fēng)車都進(jìn)入了我的眼簾�？瓷先ナ�分壯觀。

　　爸爸把車子停下，還沒(méi)等我下車，山的的一股冷風(fēng)吹的我直打哆嗦，雖然山上太陽(yáng)高照，但還是把我們凍得……唉，不知道怎么來(lái)形容才好。突然，我的腦子里冒出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，便問(wèn)爸爸：“爸爸，難道這些大風(fēng)車就是這樣瞎轉(zhuǎn)嗎?”爸爸說(shuō)：“這些大風(fēng)車是它有一個(gè)特殊的功能，可以用來(lái)發(fā)電的，而且是一個(gè)非常環(huán)保的風(fēng)力發(fā)電站，只要風(fēng)車一轉(zhuǎn)，周邊的人們就有電用了�！苯又�，我們繼續(xù)往山頂上走，看到許多游客們都搭起了一個(gè)個(gè)帳蓬，像一個(gè)個(gè)蒙古包似的，爸爸說(shuō)這些人是要在這里過(guò)夜，準(zhǔn)備看明天的日出和云海。

　　還沒(méi)等我們玩夠，爸爸就說(shuō)要下山了，因?yàn)樯缴系能囎犹�多，而且山路又小，我們的車子怕被堵在那里下不了山。于是，我只好乖乖地�?tīng)爸爸的話，戀戀不舍地離開(kāi)了這美麗的括蒼山

中學(xué)生作文 篇3

　　外婆是最了解我的親人，我也很了解他。在我的印象中，當(dāng)外婆的，應(yīng)該是早上起來(lái)去公園鍛煉鍛煉，游玩游玩：扭秧歌、跳扇子舞、踢毽子。要不就交朋友，嘻嘻哈哈的聊聊天。但我外婆不一樣，從早到晚都是忙碌的保姆，顧上這個(gè)顧不上那個(gè)。有時(shí)晚上，還要為我輔導(dǎo)。到了我懂事的年齡，外婆似三十幾歲的媽媽，一頭烏黑烏黑的頭發(fā)，精力很好；我到了五年級(jí)，外婆已經(jīng)頭發(fā)灰白，額上布滿了一道道皺紋，皮膚又粗又黃。坐下或站起，骨節(jié)會(huì)清脆的“啪啪”響兩聲。外婆向來(lái)是個(gè)聰明人，會(huì)使巧招。這可不是耍小聰明。有一次，外婆剪完我的頭發(fā)，便掃地上的頭發(fā)渣子。我發(fā)現(xiàn)笤帚簸箕把子上捆著一把斷了幾根梳齒的梳子。我好奇地問(wèn)：“捆一把梳子有什么用？”外婆笑了一下，笑完后說(shuō)：“這是給笤帚梳頭哩！”“是嗎？”我很驚訝，以為外婆開(kāi)玩笑�！斑@真是給笤帚梳頭，”外婆接著說(shuō)：“這樣既打掃了笤帚，還保養(yǎng)了笤帚�！蔽倚睦镒钋宄�記得，我第一次發(fā)高燒的情形。那時(shí)我兩歲，所以記得并不清楚，后來(lái)外婆又告訴了我一遍。那一次，我突然發(fā)燒了。上吐下瀉，身上熱得發(fā)燙。外婆那出溫度計(jì)，帶上老花鏡，睜著大眼睛抬頭看了看。三十九攝氏度，外婆的臉皺成肉疙瘩。然后急急忙忙把我送到醫(yī)院。病情好轉(zhuǎn)了，我也醒來(lái)了。外婆便問(wèn)我想吃什么。我想了一下，說(shuō)：“我想喝奶茶！”其實(shí)我也不知道“奶茶”是什么東西，只是聽(tīng)大人說(shuō)的.，不知道他是“牛奶”還是“茶葉”，我就好奇。但是外婆知道1998的深圳哪里有奶茶賣呀！即使有賣的，那也很貴，我公公一定不舍得。我看外婆為難了，我就立馬改口：“我想吃面條”外婆抹抹眼淚，說(shuō)：“外婆給你住螃蟹吃�！蹦菚r(shí)，螃蟹是不由得我說(shuō)想吃就吃到的。我有始以來(lái)才吃過(guò)兩次螃蟹。第二天，外婆從家里提來(lái)，一碗熱氣騰騰的熟螃蟹和一瓶飲料。我問(wèn)飲料是什么？外婆說(shuō)：“奶茶呀！”原來(lái)，我外婆昨天向別人問(wèn)了一些做法，制作了一瓶不太好喝的奶茶�？晌耶�(dāng)時(shí)卻喝的津津有味，外婆，終于笑了。如果你現(xiàn)在問(wèn)，我喜歡喝什么。我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)——奶茶。

中學(xué)生作文 篇4

　　在中學(xué)作文教學(xué)中，有這樣一種論調(diào)影響非常深廣：文無(wú)定法。意思是作文教學(xué)中不要用任何模式框住學(xué)生，應(yīng)多搞求異思維，讓學(xué)生寫各有千秋的文章。中學(xué)生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫作思維模式，我們不妨看看古今有識(shí)之士的議論和中學(xué)生的實(shí)際狀況再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　　劉勰云：“文場(chǎng)筆苑，有術(shù)有門。務(wù)先大體，鑒必窮源�！保ā段男牡颀垺た傂g(shù)》）這位古代文藝?yán)碚摷艺J(rèn)為為文是有“術(shù)”的。他還說(shuō)：“執(zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術(shù)任心，如博塞之邀遇�！蹦憧�，劉勰多么看重“執(zhí)術(shù)”。他所謂“術(shù)”，就是為文之“法”。

　　姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大。”姚鼐是散文大家，他認(rèn)為應(yīng)先有所“法”而后才能寫作。

　　曾國(guó)藩云：“以脫胎之法教初學(xué)，以不蹈襲教成人�！彼�也認(rèn)為對(duì)初學(xué)作文者應(yīng)教以“脫胎之法”。

　　綜上所述，古今有識(shí)之士都主張初學(xué)寫作者作文應(yīng)有定“法”。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是初學(xué)寫作者，對(duì)初學(xué)寫作的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給他們寫作文之“定法”就顯得非常重要了。說(shuō)起“文無(wú)定法”，當(dāng)首推金人王若虛。但正是他說(shuō)：“定體則無(wú)，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒(méi)有，大體的法則（即我們這里所說(shuō)的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學(xué)誠(chéng)也是主張“文成法立”，沒(méi)有“定格”的，但也還是他說(shuō)：“無(wú)定之中有一定焉�！保ā段氖吠�義·古文十弊》）在看似沒(méi)有“定格”之中實(shí)際上卻是有“一定規(guī)則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？

　　再看看我們學(xué)生的實(shí)際狀況吧。筆者曾對(duì)本校初高中學(xué)生１１００人做過(guò)調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文素質(zhì)較差，他們不懂寫作常規(guī)，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾構(gòu)成。因此寫出的文章總是三段。到了高中畢業(yè)還是如此。高考閱卷中我們也發(fā)現(xiàn)，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無(wú)佳篇，常因結(jié)構(gòu)形式及表現(xiàn)方法安排不當(dāng)而影響了表達(dá)效果。

　　學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，映出了我們作文教學(xué)的影子�？计湓�因，一是由于現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)減少，課文多。課文教學(xué)在課內(nèi)完成，而作文則只能放在課外作，教師沒(méi)有時(shí)間傳授“法”，有些教師則以“文無(wú)定法”為依據(jù)。無(wú)視‘法’的傳授：二是在課文教學(xué)中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個(gè)法，學(xué)生無(wú)所適從。殊不知中學(xué)生的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作，有些“法”根本不能用上，可仍然向?qū)W生灌輸。

　　鑒于此，筆者主張：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，應(yīng)傳授“定法”。這里所說(shuō)的“法”，指的是表情達(dá)意的思維模式。因?yàn)閷W(xué)生作文是不同于作家文學(xué)創(chuàng)作的。作家的創(chuàng)作已是作文技能的運(yùn)用階段，為文的純熟時(shí)期，他們的責(zé)任就是不斷地盡可能地創(chuàng)造出更多的適合于內(nèi)容的新式樣。因此，文學(xué)創(chuàng)作最忌雷同、模式化。而中學(xué)生作文則是用筆的起始階段，是打基礎(chǔ)的時(shí)期。按葉圣陶先生的觀點(diǎn)：中學(xué)生的寫作訓(xùn)練只能以象樣為目標(biāo)，至于好的要求，就已經(jīng)超出了國(guó)文學(xué)習(xí)的范圍了。他的話具體是這樣說(shuō)的：“記事物記清楚了，說(shuō)道理說(shuō)明白了；沒(méi)有語(yǔ)法上的毛病了，沒(méi)有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫得好，那是可遇而不可求的�！保ā吨袑W(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》）既然中學(xué)生寫作訓(xùn)練的目標(biāo)“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規(guī)矩”，亦即得“法”。習(xí)武最初須一招一式地練，中學(xué)生作文亦須循“法”入門。傳授給學(xué)生的'為文之“法”，不能過(guò)多，過(guò)多了學(xué)生感到眼花繚亂，訓(xùn)練不能落實(shí)；也不能過(guò)少，太少了則不夠用。所以，中學(xué)生作文應(yīng)有“定法”的“定”，就是說(shuō)要大體規(guī)定他們作文依循的“法”的數(shù)量�？傊�，傳授的“法”，應(yīng)能有利于學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的作文基礎(chǔ)，尤其是要能快速提高中、低基礎(chǔ)的學(xué)生的作文水平，而在群體進(jìn)步的刺激下，使基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文水平達(dá)到更高的層次。

　　那么，中學(xué)生作文應(yīng)有哪些“定法”——表情達(dá)意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡(jiǎn)述如下：

　　一、插入式。

　　插入式的特點(diǎn)是：在原來(lái)的敘事記人的進(jìn)程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關(guān)的事，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘事寫人。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉(xiāng)》來(lái)印證。

　　二、懸念式。

　　懸念式的特點(diǎn)是：把人物或事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，設(shè)置懸念，引人入勝，然后再?gòu)娜宋锸录�的開(kāi)頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文，范文可選用魯迅的《祝福》來(lái)印證。

　　三、串珠式。

　　串珠式的特點(diǎn)是：以一件“道具”做為結(jié)構(gòu)線，連綴與此“道具”相關(guān)聯(lián)的多個(gè)材料。這種思維模式適用于訓(xùn)練寫抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來(lái)印證。

　　四、轉(zhuǎn)換式。

　　轉(zhuǎn)換式的特點(diǎn)是：將喻體轉(zhuǎn)換為本體，將部分轉(zhuǎn)換為整體，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為社會(huì)現(xiàn)象，將具體的個(gè)別的社會(huì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫托物抒情、借事說(shuō)理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》來(lái)印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國(guó)高考有幾年的作文試題寫作時(shí)都必須運(yùn)用這一式寫才能成功，運(yùn)用這一“法”的關(guān)鍵在于要善于找出甲事物的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)，來(lái)尋找具有一些相似特點(diǎn)的其他類事物，把握住了相似點(diǎn)，就完成了思維的轉(zhuǎn)換。

　　五、總分式。

　　總分式的特點(diǎn)是：先總起來(lái)說(shuō)，然后分開(kāi)說(shuō)，最后又總起來(lái)說(shuō)。分開(kāi)說(shuō)時(shí)，有時(shí)它們各層次間表現(xiàn)為并列關(guān)系，有時(shí)則表現(xiàn)為對(duì)比關(guān)系。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練寫議論文和說(shuō)明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國(guó)論》來(lái)印證；說(shuō)明文范文可選用梁衡的《晉祠》來(lái)印證。

　　六、推進(jìn)式。

　　推進(jìn)式的特點(diǎn)是：思維的發(fā)展是縱向延展的，文章的各個(gè)層次層層深入，步步推進(jìn)。各個(gè)層次的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變動(dòng)。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫思想評(píng)論，范文可選用毛爺爺?shù)摹斗磳?duì)自由主義》來(lái)印證。

　　七、射靶式

　　本式的特點(diǎn)是：有意識(shí)地樹(shù)立“對(duì)立面”，把已有的或可能的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及有害論調(diào)“標(biāo)舉”出來(lái)，作為自己主動(dòng)出擊的“靶子”予以反駁、批評(píng)，使文章呈現(xiàn)出生動(dòng)、鋒利的“論戰(zhàn)”色彩。這一式可用來(lái)訓(xùn)練寫駁論文章，范文可選用魯迅的《文學(xué)與出汗》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》

　　八、評(píng)介式。

　　本式的特點(diǎn)是：先評(píng)說(shuō)某工藝產(chǎn)品的價(jià)值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫產(chǎn)品制作工藝流程的說(shuō)明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》來(lái)印證。

　　程千帆教授說(shuō)：“其在初學(xué)，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢(shì)非取法前修，無(wú)以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學(xué)習(xí)既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢(shì)體勢(shì)，亦堪積儲(chǔ)立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創(chuàng)造也。故初學(xué)而不事模擬，則不得其門而入�！币陨洗致缘亓信e了可供初學(xué)寫作的所謂“定法”八個(gè)，這只是最基本的，當(dāng)然不是中學(xué)生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學(xué)生進(jìn)入寫作大門的幾根拐杖。如程教授所說(shuō)，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎(chǔ)上加以變通，則可收益良多，可望中學(xué)生的作文水平提高一個(gè)檔次。

中學(xué)生作文 篇5

　　什么是自然？日月星辰，江河湖海，風(fēng)雨霜雪，春夏秋冬，這就是自然。

　　坐看天為盤，星為子

　　夕陽(yáng)隱去殘余的光芒，藍(lán)天漸漸失去了光華，星星如同一個(gè)頑皮的孩童，在人們不經(jīng)意之間爬上了頭頂那塊黑色的布上。夜風(fēng)吹過(guò)，帶起片片云朵，遮住了點(diǎn)點(diǎn)星光。

　　這寧?kù)o的天空若是一張棋盤，這游戲的星星便是那一顆顆棋子。離去，歸來(lái)，如同兩位老人正在相對(duì)而坐，用這不亮的光芒講述人生。

　　這就是自然，寧?kù)o而深邃。

　　俯視地為琴，路為弦

　　浪花一下一下的拍擊在岸邊，金黃的沙灘上落著三三兩兩的海鷗。這些海鷗時(shí)不時(shí)的向大海望去，似乎在詢問(wèn)，那就是我的家嗎？然后展開(kāi)雙翅，迎著海風(fēng)的呼喚，毅然的向大海飛去，如同一個(gè)迫切歸家的游子。

　　看看腳下的大地吧，這堅(jiān)實(shí)的大地，古樸而厚重，像一架經(jīng)歷了時(shí)間洗禮的'古琴。那縱橫交錯(cuò)的路，有新的，有舊的，繁華的，落敗的，無(wú)不是這古琴上那一根根細(xì)致的弦。喧鬧，寂靜，似一曲清旋飄入心間。

　　這就是自然，穩(wěn)重亦活潑。

　　笑談云卷舒，花飛謝

　　雨，滴滴答答的落下，如輕快的小鼓，敲醒了沉睡的雪，催起了柔弱的池，帶來(lái)安靜的霜，無(wú)數(shù)的各式各樣的水匯成了小河，匯成了江，最后奔向了大海。

　　也許看不清白云的聚散，可能讀不懂花兒的開(kāi)落，可能看不了滄海桑田，讀不盡千秋歲月。生長(zhǎng)，死亡，將生命濃縮于一眼之間，一笑而過(guò)。

　　這就是自然，快速亦緩慢。

　　靜讀改山河，變四時(shí)

　　春去了，夏走了，秋靜了，冬睡了。不經(jīng)意之間，就讓四季偷偷的溜了過(guò)去。還未明白那變換的山河，還未解釋那匆匆的四季，一切便已經(jīng)突兀的消失了。

　　曾經(jīng)桑田變滄海，我們無(wú)奈；不懂春夏易秋冬，我們無(wú)言。理會(huì)升騰，把那生命中的點(diǎn)點(diǎn)精彩鋪開(kāi)，細(xì)細(xì)品閱。

　　這就是自然，變幻而永恒。

　　我們看不盡天下，讀不盡自然，只能在那絲絲綠色之中求得一點(diǎn)安靜，獲得一瞬明悟。

　　這便是自然了，這也是感悟了自然了。

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