實用的小學周記集錦10篇
時間過得真快啊，眨眼間，一個星期已經過去了，我們會積累一些相應的經驗，讓我們通過周記發(fā)表自己的意見和想法吧。相信許多人會覺得周記很難寫吧，以下是小編為大家收集的小學周記10篇，希望對大家有所幫助。
小學周記 篇1
開學的第一天就是開學典禮。讓我看見了五十七中的管樂社團向我們展現了他們的`才藝，讓我們贊嘆不已。還有五十七中的新聞聯播很搞笑，讓人覺得非常有意思。
還有臺上的那些學長們用了很長時間去準備開學典禮，覺得很感動。還有在校長講話的當中呢，可以看出對開學典禮非常重要。在開學的第一天呢，看到了學長，老師，校長對每件事都非常負責任�？梢钥闯鑫迨呤莻�特別好的學校。
小學周記 篇2
數學周記的內容可以包含以下幾個方面：1.對課堂上講授的數學概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2.對教學過程和方式的評價及建議，即允許學生對課程內容、課堂講授方式以及課外活動、作業(yè)、考試等各類問題發(fā)表意見；3.自由發(fā)表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等�？梢允桥c老師的“對話”，可以是對學習過程的“反思”，可以是對所學數學知識的“拓展”，也可以是學生在數學學習中的“新發(fā)現”、“新方法”等。在重視課堂教學的同時，積極鼓勵學生撰寫數學周記，讓學生能自主地選擇課外作業(yè)材料，使他們的課外作業(yè)更富有個性和人情味，也就具有更多的研究色彩�！皵祵W周記”可以作為師生之間進行交流的有效媒介，達到普遍提高學生數學能力的效果。在我國課程改革與教學的改革中，“數學周記” 的研究已成為一股熱流。
一、有助于學生傾吐數學學習的心聲，闡釋數學學習的生命意義
由于長期受片面追求升學率的影響，數學逐漸變成了一門充斥著數字和符號的冷冰冰的學科，學生的作業(yè)只有對和錯之分，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學生數學學習的喜怒哀樂，看不到學生的思維過程和個性品質，看不到學生的成長足跡和心路歷程，只有理性的知識的真?zhèn)�，沒有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數學的人文性被活生生地抹殺，學生鮮活的個性被壓榨成枯燥的數字，數學也因此成為學生最不喜歡的學科之一。數學周記的出現，則為緩解這一現象提供了一種契機。隨著數學新課程改革的啟動和運行，了解學生的內心世界成為一種共識，數學周記也漸漸成為學生傾吐數學學習心聲的一方天空。
數學周記為學生創(chuàng)設了一個用數學語言或自己的語言表達數學認知過程、思想方法和情感態(tài)度價值觀的平靜的港灣，利于學生放開思緒自主建構自己所理解的數學，利于不同學生學習不同的數學，不同的學生在數學上獲得不同的發(fā)展。學生寫數學周記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進行個別輔導，便于培養(yǎng)學生數學學習的興趣和信心。因而，學生從中獲得的不僅僅是數學知識，而且還有深層次的情感體驗、態(tài)度生成乃至整個生命力量的展現與成長。有個學生在周記中興奮地寫到：“我對數學越來越感興趣了，以前怎么就沒有發(fā)現數學原來這么有趣�！睆闹�，我們看到了學生數學學習的喜悅，也感受到了學生在文字中所閃耀的自信的光輝。
二、有助于學生反思數學學習的過程，促進數學學習能力的發(fā)展
語言是思維的結果，寫一篇數學周記，就是學生反思數學學習過程的一次思維過程。在寫周記的過程中，學生要回顧自己所學的知識，發(fā)現生活中的數學問題，記敘自己理解知識的方式，尋找學習成功或失敗的原因，進行批判性的總結，最終能促進數學學習能力的提高。
�。ㄒ唬┦顾季S過程明晰化
數學周記可以使學生在課后及時描述自己在課堂上探索發(fā)現數學問題的過程，充分暴露其思維的過程。如在學習“長方形周長的計算公式”推導過程后，學生有意識有目的地用自己的語言對新知識進行編碼，建構自己的理解。這種周記可以使教師深入了解每個學生對數學的不同了解，從中辨別學生是否在意義建構數學知識，便于教師及時幫助學生糾正不良建構。為了誘導學生以寬松的.心態(tài)傾吐數學思維過程，在寫周記時可以假想是在與一個比自己年級低的同學談話，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋解決某一個數學問題的過程。因此，通過數學周記，一方面可以促進學生思維的條理化，有意義地建構和存儲知識；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學生的思維過程，使因材施教成為可能。
�。ǘ⿲χR進行精加工
數學周記還可以使學生將課堂上所學的新知由短時記憶轉化為長時記憶。課堂上所學的新知往往是以短時記憶的方式存儲的，課后讓學生及時對所學內容進行總結以形成一定的結論，并將其納入到原有的知識體系中，最終將原有知識經驗進行改造或重組，形成清晰準確的知識塊，由課堂上的短時記憶轉化為長時記憶。在記周記前必有這樣一個過程：回顧（復述）做題（組織應用）記體會（反思）。其中的復述過程不是簡單的保持性復述，而是精細復述，是對項目的深層加工，從而加深知識的記憶。
�。ㄈ┓此紝W習過程的對與錯、得與失
學習的成功者與失敗者之間的區(qū)別，最重要的在于前者能有效地意識和控制自己的學習過程，及時反思自己的行為。在單元、期中、期末考試后，根據批改后的試卷，學生可以選出最感興趣的問題進行總結，特別是對錯誤進行反思，找出錯誤的原因，并將當時的想法寫下來。鼓勵學生在學習習慣和學習方法等多方面進行自我評價、自我更新、自我發(fā)展，便于教師及時發(fā)現，及時輔導。有個學生在數學期中考試后總結出了自己失敗的三個原因：“一是寫字太慢，做完后就沒有時間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我說過好多遍了，可我總是不以為然，現在就嘗到苦頭了；三是平時不愛動腦筋，有些問題沒有考慮清楚�！睂W生通過自己反思認識到學習中存在的問題，就能虛心接受，及時改正。
三、有助于學生展示數學學習的成果，構建數學發(fā)展性評價
前兩種功能都是在寫數學周記的過程中體現出來的，第三種功能是從數學周記的結果來看的，即把數學周記作為一種評價的文本，通過評價促進學生的發(fā)展。新課程評價倡導發(fā)展性評價和過程性評價，數學周記就是這樣一種新的評價工具。
�。ㄒ唬┩癸@評價的個性化
一般的數學練習或數學考試都是采用統(tǒng)一的模式，教師也往往根據標準答案進行批改，從而得出一個抽象的分數。從這個分數中，常常很難體現出學生的個別差異，評價被置于統(tǒng)一的模式和規(guī)格之下，學生的個性被忽略。數學周記則完全是一種個性化的評價方式，學生可以根據自己的想法自由地書寫，展示自己在數學學習中的成果和困惑。通過閱讀學生的周記，教師可以清楚地了解每一個學生的學習表現和能力發(fā)展，學生的個性也赫然躍于紙上。
�。ǘ┳⒅卦u價的發(fā)展性
從評價的目標來看，數學周記不屬于獎懲性評價，而是一種發(fā)展性評價。通常的數學評價方式往往與排名、升學、評獎相聯系，具有很強的功利性。但數學周記作為一種評價工具，一方面是為了讓學生在寫周記的過程中進行自我梳理和自我評價，另一方面是便于教師更好地了解學生，從而設計出符合學生需要的教學行為。從這兩個方面都可以促進學生的發(fā)展，體現了評價的發(fā)展性原則。
（三）倡導評價的多元性
一般的數學評價方式往往是以教師作為評價的主體，學生作為被評價的對象。作為一種相對固定的評價模式，學生在評價過程中是被動的，因此他們對評價的結果往往是消極應對的。而在數學周記中，學生既是評價的對象，又是評價自己的主體。通過自評，學生進行反思，自己發(fā)現自己的問題，因此學生更樂意對自己的行為進行調整。而且，雖然新課程倡導家長參與評價，但實際上，對于主要以數學練習和考試為主的評價方式，家長除了看一個分數之外是很難介入的。數學周記則為家長開辟了一個了解孩子、全面評價孩子的空間。通過數學周記，還可以進行同學之間的互評，從而達到相互學習、共同提高的目的。因此，數學周記作為一種評價工具，為實施多元評價提供了一種可行的方式。
小學周記 篇3
我回家時是坐公交車回來的.。
我上車,看到一個座就飛快地跑過去,剛坐下就看到我身邊還有一個奶奶,看她的歲數大約70多歲,我忙站起身來說:“奶奶您坐�！崩夏棠堂φf:“謝謝”我說:“不用謝�！�
我助人為樂,想起來心里美滋滋的。
我以后會經常幫助的,讓我們一快加油!
小學周記 篇4
當我踩在青草地上,呼吸著來自森林的鮮美空氣,我感到大自然的芬芳,充滿了我的脆腔,我的肺葉,一定也像闊大的貝葉一樣,布滿了美麗而健康的,生命色素,而我的雙臂，也像一雙迎風擴展的，向著大森林飛去的鳥的翅膀。
綠色!綠色!綠色!它是我們這個世界最美麗的顏色，綠色的大森林周記本，它是我們碧綠的生命之水，是我們人類的搖籃，是我們美麗星體的盛裝。
熱愛我們的森林，熱愛我們綠色的大自然吧，像熱愛我們自己的生命一樣，保護我們的森林，保護我們的每一株綠色植物吧，像保護我們每個人的'肺葉一樣。給每一只小鳥一座綠色的樓房；給每一頭小鹿一片幽深的密林；給每一棵小樹一方純凈的天空；給每一叢小花一塊濕潤的土壤。
讓一切濫伐者都醒來，放下爺頭和鋸子，讓一切制造污染和火災者，幡然悔語，那時候,請相信吧，整個人類都將與大自然相親相愛，即使是高樓林立的城市，也將緊緊地依偎在大森林的身旁，美麗的綠蔭將在世界的每一處輕輕搖蕩。
小學周記 篇5
一、小學周記格式
周記：某年第幾周，起止時間：幾月幾日-幾月幾日，天氣：**
內容：
某某人，某句話，某件事，看了什么，讀了什么，有何感受。
也可以是自己對一些事情的思考
也可以是記下一些重要的事情，名言警句都可以。
可以幾件事，分成幾個段落。
二、小學生的周記怎么寫
周記，簡單說來，就是一周里你所見、所聞、所做事情的記錄，有時兼記對這些事情的感受、看法。
周記“真實地記下了你的生活，留下了你的生活，留下了你的足跡，其備忘價值不可低估，可以使自已終生受用不盡，記周記是一種不斷的也是不可缺少的積累，首先是學習上的積累，把學到的東西一點一滴地記下來，你的知識就會越來越豐富，其次是做人經驗上的積累，把明白的道理一個一個地記下來，你就會不斷進步�！敝苡浭俏覀兩畹膫渫�，是我們走向進步的階梯。
周記是容納面很廣的一種文體�？捎浀念}材極廣，大到國內大事，小到個人小事，家庭瑣事，只要是你聽到的、看到的、想到的、感受到的，無論是人、是事、是物、是景等，都是你寫周記的題材，可以寫下自已的秘密，也可以記下需要尋找答案的問題……寫起來自由靈活，有話則長，無話則短；無論記敘、說明、還是議論、抒情，隨你任意表達。
寫周記時，有的同學能寫出內容充實而生動的文章，有的同學卻望著題目咬筆頭，抱腦袋，感到腦子里空空的，沒什么材料好寫，是不是真的沒什么好寫呢？不是！我們所處的時代是一個飛躍發(fā)展的時代，生活豐富多彩，可寫的材料多著呢！生活為我們提供了寫周記的材料。
在日常生活中，我們也要接觸許多人，經歷許多事。對其中一些人和事，由于接觸比較多，印象深刻，使我們受到教育，得到啟發(fā)，產生感情。我們寫的周記，是實際生活中在我們頭腦中的產物。迄今為止，寫周記并沒有什么“靈丹妙藥”。那就是多實踐，多讀多寫。多讀是很重要的，這里有一個觀摩借鑒的問題，也就是樹立一個高標準。首先要學好課本上的課文，學好課文有事半功倍的效果。再就是設法多讀些課外的書，書攤上亂七八糟的東西是不在此例的。加上自已的理解和運用，寫周記就會左右逢源、得心應手。
同學們只要經過不懈的'努力一定會更上一層樓。機會只光顧那些有準備的人。只要我們不怕難、不怕苦、不怕寫不好、一周一寫、養(yǎng)成習慣，一定能寫好周記，有所收獲；只要我們善于學習、借鑒，我們的周記一定會有明顯的長進。
積累是學習和寫周記的基本功，沒有積累，就不能增長知識；沒有積累，也談不上對客觀事物的更深一點兒的認識；沒有積累，寫周記也將是“無米之炊”。積累，包括詞語的積累和素材的積累。積累詞語，好像準備建筑材料中的磚瓦；積累素材則好像準備各式各樣的預制構件，到需要寫周記時根據命題材要求進行篩選、組合，便可以創(chuàng)造出有聲有色的美妙文章來。愿周記伴隨你成長的五彩人生！
說明：為了學生的第一次，我可費了一番功夫，可是，好心沒做出好效果。特此反思：第一周的周記上了一節(jié)課進行了寫作輔導，并且規(guī)定了寫作文題。其實，周記如上文所說，可寫內容很多，不需要老師規(guī)定文題。況且學校沒有要求周記要作輔導，希望同仁看到我這費力不討好的行為引以為戒。
另外，為了提高學生的課外閱讀興趣，本人一直倡導孩子們多讀書，上個學期還在當當網上買了很多書獎勵讀書筆記（好詞、好句、好段摘抄）做得好的同學。本學期伊始，有去復印社打印了100份《閱讀大王（閱讀記錄）》，準備分兩次發(fā)下去，讓孩子們開展讀書比賽，還準備每發(fā)下去讓孩子們填寫一張收回后就抽一節(jié)課進行講評。
中秋節(jié)連休三天，布置的作業(yè)是：寫一篇關于中秋節(jié)的周記和填寫一份閱讀記錄，結果費力不討好。收回的當然有寫得很好的，也有雖說不太好但是認真做了的。問題是：不讀書的還是不讀書，收效甚微，活動失敗，讓本人心灰意懶。目前，本人那里還剩50份沒發(fā)的《閱讀大王（閱讀記錄）》，如那位同仁想臥薪嘗膽，想奮力提高學生的課外閱讀興致，那沒發(fā)的50份就歸你了！
小學周記 篇6
十一國慶節(jié)期間，我和爸爸去鄉(xiāng)下奶奶家玩。
還沒進奶奶家門，大黃狗立刻親熱地跑過來，搖頭晃尾伸長舌頭要舔我的手，鴨子在我身邊嘎嘎地叫，好象在歡迎我。早在等我回來的表哥和堂哥圍過來拉著我的手和我一起玩。我建議一起去捉螞蚱，他們高高興興地同意了。我們手拉著手一蹦一跳地跑到村子后面的樹林里�？匆姾芏辔涷圃诓輩仓刑鴣硖�，我左撲右撲，半天也沒撲到一只，只見我的兩個哥哥象兩個靈活的“獵手”，跳、撲、抓，一只只螞蚱都成了“戰(zhàn)利品”。我也學著他們的樣子，不一會就捉了好多。哈哈，我們三個不長時間就捉了一半瓶螞蚱！
秋天是豐收的季節(jié)，也是忙碌的季節(jié)。爺爺、奶奶辛勤勞動，不是在家里忙著曬玉米，就是到田里摘棉花。那天我跟奶奶到棉地里，棉花棵有我這么高，棉花雪白雪白的，一瓣瓣棉花象橘子瓣的形狀。我好奇地走進棉地間，一瓣一瓣把軟軟的棉花瓣摘到手里，棉花軟軟的`，暖暖的，摘滿一把就交給奶奶放到袋子里。奶奶直夸我能干！
這個國慶節(jié)過的又充實又有意義，真是一個快樂的國慶節(jié)！
小學周記 篇7
偉大的科學家高爾基曾說過“書是人類進步的階梯”，“書是全世界的營養(yǎng)品”。莎士比亞也做了這樣的比喻“生活里沒有了書籍，就好像沒有了陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀”詩人歌德也發(fā)出過這樣的感慨“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”從古至今，無數的`學者，哲人，都談過讀書使人快樂的話題，盡管他們已經遠離了這個時代，但那一篇篇優(yōu)美的文章和一句句警示后人的箴言，卻勢不可擋的穿越時空激勵我在浩渺的書海中尋找屬于自己的快樂。
讀書之樂，樂在調整身心，持續(xù)健康，時時以用心的心態(tài)應對生活的點點滴滴。讀書，能夠抒發(fā)糾結纏繞的情緒，能夠撥開猶豫彷徨的迷霧，能夠培育純真高尚的情操，能夠塑料樂觀向上的心態(tài)，心胸因此而更加豁達，境界因此而不斷攀高``````
是啊，“書是人類進步的階梯”書籍領導著人們向前發(fā)展，給予人們開拓進取的勇氣；“飯能夠一日不吃，覺能夠一日不睡，書不能夠一日不讀”飯一日不吃死不了，睡覺一日不睡耐得過，書一天不讀就缺了一些知識，意思是不能浪費時刻，要多讀書，以后才能做一個高尚的人；“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”高尚的人有許多值得我們領會的思想和品格，我們如果有一本好書，而且認真去領略它的思想，就像是在了解高尚人的思想，學習高尚人的品格，因此讀好書和高尚上的人談話是差不多的，目的都是更加完善自我；“人離開書，如同離開空氣一樣不能生活”人沒有了知識，生活將會向空氣一般乏味，無趣，毫無好處。
讀書好，好讀書，多讀書，讀好書。同學們，讓我們一齊建造書的海洋吧！
小學周記 篇8
在外婆家，我們來到一片菜地。菜地里可美了，蝴蝶在花間飛舞，小鳥兒在天上飛。遠處是高山，近處是田野，田野里有綠綠的稻苗。菜園就在田野的旁邊，菜園里有葫蘆，有絲瓜……玉米掛著紅紅的' 胡須，好像一個老爺爺；小葫蘆藏在綠葉里跳著舞；茄子像一盞盞小燈籠，發(fā)著紫色的光；南瓜像一座座黃色的小房子。菜園真美麗！我們收獲了許多蔬菜高高興興地回家了。
小學周記 篇9
今天，媽媽捧回一盆水生植物，我趴在茶幾前仔細地觀察起來。只見它的葉片很大，深綠色的，就像一把把綠傘插在玻璃瓶里。它的花是白色的，像一只白鶴立在草叢中......媽媽告訴我它有一個很吉祥的名字叫“一帆風順”。再往下看，發(fā)現有好多條小魚在水里游來游去，有四條紅的.和兩條黑黃相間的，我伸出手指輕輕地點在玻璃瓶上，它們迅速地四處逃散，真可愛！我好喜歡它們�。�
小學周記 篇10
今天，我與表弟把我的'烏龜拿出來玩，可這烏龜一動不動，啊。太膽小了！表弟便對我說：要不我們走吧，把它自己留在這吧！它就會爬了！
我真不會想，便聽了表弟的話。
結果，我們便去玩了，等吃飯的時候，我們才發(fā)現，烏龜不見了！我們找啊找啊，還是一無收獲。
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