小學(xué)記事作文8篇【熱門(mén)】
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)記事作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)記事作文 篇1
在《以誠(chéng)待人不說(shuō)謊》一文中，小旦南是個(gè)可憐又可愛(ài)的孩子，他即使被毒打，也不愿違背良心說(shuō)謊話(huà)，作偽證。因此，他得到了大家的尊重。與此相反的是，趙二為了一時(shí)小利就欺騙大家，沒(méi)有了信譽(yù)，生意自然一落千丈。
讀了這篇文章，我明白了說(shuō)謊對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)有多大的危害。首先，它損傷人的自尊心。因?yàn)橹e言早晚會(huì)被揭穿，別人就會(huì)瞧不起他。其次，說(shuō)謊會(huì)使人膽小懦弱。有時(shí)，人們因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤，怕被責(zé)罵或懲罰，于是就撒謊想瞞過(guò)去。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就越來(lái)越?jīng)]有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，也會(huì)變得沒(méi)有責(zé)任感。最后，說(shuō)謊會(huì)使人失去信用。如果你欺騙了朋友，即使是一個(gè)小謊，也可能傷害到朋友。慢慢地，你身邊的朋友會(huì)越來(lái)越少，孤獨(dú)的`感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈。
我以前曾經(jīng)也撒過(guò)謊，現(xiàn)在知道撒謊是不好的行為，會(huì)禍害一生。我現(xiàn)在已經(jīng)改正了，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人。
小學(xué)記事作文 篇2
我最難忘的一件事
二年級(jí) 劉仲華
我最難忘的一件事至今讓我記憶猶新。 那是今年暑假，我和爸爸媽媽一起去山東旅游。我們?nèi)チ撕枚嗟牡胤�，有南海公園、人民公園、動(dòng)物園等很多好玩的地方，最驚險(xiǎn)也最刺激的.就數(shù)坐快艇了。
這是我第一次坐快艇，我感到很驚奇。我們坐到艇上，叔叔讓我們穿上救生衣。當(dāng)我還在看海面上飛來(lái)飛去的海鳥(niǎo)的時(shí)候，快艇就“嗖”的一聲開(kāi)走了，我看到水花四處飛濺，我趕緊抱住了媽媽的胳膊，我的心怦怦直跳。我向出發(fā)的地方看去，后面的房子變得越來(lái)越小，艇在海面上轉(zhuǎn)了一圈飛快地劃了個(gè)弧線，開(kāi)始掉頭向回返，直到這時(shí)候我才有點(diǎn)不太害怕了�！斑h(yuǎn)處的大海真美��！”我不由得發(fā)出了這樣的感嘆。
小學(xué)記事作文 篇3
今天上語(yǔ)文課，坐在我后邊的邱少僑又在嘰嘰喳喳地叫了，平常他老說(shuō)誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)，他那滑稽的腔調(diào)，常常使我和高妍妍哈哈大笑�？山裉靺s截然不同了。他先向同桌高妍妍說(shuō)：“呀！我的肚子好疼！”然后，“啊！啊！”慘叫了幾聲。
“是嘛？”高妍妍反問(wèn)道。
“借我張紙�！币郧昂苡屑澥匡L(fēng)度的邱少僑，今天卻低三下四懇求別人了。
“沒(méi)帶�！备咤纱嗟鼗亟^。
邱少僑又把目標(biāo)轉(zhuǎn)向了我，“老將，借我張紙。”
我取了張紙遞給老邱。
“親愛(ài)的'老將，請(qǐng)你行行好再幫我個(gè)忙吧，幫我跟老師說(shuō)一下我要去拉屎，可以嗎？”
“我看還是別了吧�！蔽彝铝送铝松囝^。
過(guò)了一會(huì)兒，少僑已經(jīng)快忍不住了，站了起來(lái)說(shuō)：“老是我要拉屎�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了邱少僑的話(huà)，都捧腹大笑，連老師也忍俊不禁。
邱少僑從教室出去和回到教室，都把他以前那紳士風(fēng)度全給丟光了，同學(xué)們都觀察邱少僑進(jìn)教室害羞時(shí)的表情，可那邱少僑跑的比兔子還快，根本觀察不出他的表情。我想：“如果體育課，邱少僑能跑那么快，那不就成了劉翔第二了嗎？"
小學(xué)記事作文 篇4
一個(gè)綽影，踽行著，束光地冷笑，自問(wèn)。嗖風(fēng)，吹扯起衣襟。憎心地翕磨唇口，擺舉一手，捶拍著脯胸，一手握抓住利劍，仰頭渺眺。猛住地抽拔開(kāi)劍筒，指令蒼穹，爍烙著碧光的眼睛，勾盯住，閃殺著紫黑的眸色。跌撞踏塵，吼笑著，憾心的吶叫，嘆問(wèn)穹空！
淪滅了，無(wú)數(shù)瑩白的尸骨與枯紫的血脂。
混濁了，楚邦，任曾秦人的侵踏。
焚化，一方雀躍的毒火，片連了，亮點(diǎn)著。
屈公，酌味倦國(guó)邦的蕭落，仇恨――長(zhǎng)浩的秦軍，戳碎了寂淡的夜空。
朝發(fā)軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃；
欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮；
吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而匆迫；
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；
飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶桑；
折若木以拂日兮，聊逍遙以相羊；
前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬；
鸞皇為余先戒兮，雷師告余以未具；
吾令鳳鳥(niǎo)飛騰夕，繼之以日夜；
飄風(fēng)屯其相離兮，帥云霓而來(lái)御；
紛總總其離合兮，斑陸離其上下；
吾令帝閽開(kāi)關(guān)兮，倚閶闔而望予；
時(shí)曖曖其將罷兮，結(jié)幽蘭而延佇；
世溷濁而不分兮，好蔽美而嫉妒。
汨江，寂岑了古昔吶喊，淌著雨淚，幾泛水漪，獨(dú)情。屈公的.自沉，朽腐了，苦醉的楚辭�？v落，扶把靈魂跌沉，一腔離騷別緒，涂共著肢身，泛浸汨水的滌洗。去了，一曾烙情。章卷的竹筒，消改不了昔夕的歷史，棲落眷故的淚水。
回懷汨水，蕩漾開(kāi)辛酸的楚詞，漁舟，扶撈不起，赤骨血肉。戳淡了冗郁的靈魂。忠魂的腥氣，殘留在魚(yú)唇嘴口。尖齒的利牙，嚼噬著，哀麗的詩(shī)章。
拂檫干，青竹葉上，干澀的露汁。訣淌的水朵，填濕了，點(diǎn)花的糯米。
抑不住――潛溢的唾津，咬食著古韻的米團(tuán)。抹消，數(shù)數(shù)線道。竹絲，冗心地纏執(zhí)，捆束，楚章的傷痕。
悼祭，今彼。
惟有集摘，片葉，包扎昔塵的傷口。
小學(xué)記事作文 篇5
我生活在煩惱中。煩惱是什么呢？煩惱是生活中每一件不順心的事，是作文班的三大魔女，是作文班的兩個(gè)“噪音司令”，還是作文班下課那玩不夠的十分鐘，也是回到家媽媽那有始無(wú)終的'嘮叨……
作文班里，以張聰為首的三個(gè)“白骨精”不停地對(duì)我們發(fā)動(dòng)“恐怖襲擊”，小到一�；ㄉ�，大到挨一次踢，而我們只好忍氣吞聲。而田玉簫和張紫涵變成了兩個(gè)噪音司令，回答問(wèn)題、爭(zhēng)論的聲音進(jìn)了我耳朵里竟有300分貝！差點(diǎn)把我給震昏。
作文班一下課，我和劉福爭(zhēng)先恐后地沖到了樓下。小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，樹(shù)木在向我點(diǎn)頭，我們都很高興，三步并作兩步來(lái)到了礦石多的地方，撿起一塊石頭，挖起礦石來(lái)�？墒呛镁安婚L(zhǎng)，眨眼的工夫，我們就該走了，我們只好依依不舍地離開(kāi)了。
晚上，我正在吃晚飯，突然，媽媽又開(kāi)始嘮叨起來(lái)――媽媽一會(huì)兒說(shuō)我的字寫(xiě)得不好，一會(huì)兒又說(shuō)我寫(xiě)得慢，真煩人。
快樂(lè)呀，快回來(lái)！我需要你！
小學(xué)記事作文 篇6
在我的腦海深處，有許多件往事，它們就像潔白細(xì)碎的浪花，忽隱忽現(xiàn)，但卻始終有一件事讓我不能忘記。
記得那是大約在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，班里流行踢毽子。一開(kāi)始，只看誰(shuí)踢得多，后來(lái)看誰(shuí)會(huì)踢花樣，再后來(lái)，不但看踢毽子的技巧，還要看誰(shuí)的毽子最漂亮。
我踢毽子的技術(shù)屬于中等，數(shù)量還行。所以，我決心在制作毽子上超過(guò)別人。我家有一只大公雞，它的翎毛非常漂亮，在陽(yáng)光下變幻著不同的色彩。我要用它的翎毛為我制作一個(gè)超級(jí)美麗的毽子。
有一天，我約了幾個(gè)同學(xué)，把雞圍了起來(lái)，準(zhǔn)備拔它的毛，大公雞嚇得直拍翅膀，一下子就從我們的頭頂上飛了過(guò)去。我們幾個(gè)毫不示弱，又追上去圍住了它，終于把它擒住了。我們幾個(gè)七手八腳地拔毛。大公雞拼命掙扎，再一次用力，逃脫了我們的手掌，但慌不擇路，不小心飛到了一個(gè)蓄水池里。雞是不會(huì)游泳的，它在水里不住地?fù)潋v。我們趕緊想辦法救它：竹竿？不行，繩子？也不行。最后，我們用一根鐵鉤子才把它打撈上來(lái)。那只雞躺在地上一動(dòng)不動(dòng)，同學(xué)們怕它死了，就偷偷地跑掉了。我獨(dú)自守著它，為它端來(lái)飯和水，可它卻沒(méi)有一點(diǎn)兒反應(yīng)。
第二天，我忐忑不安地來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們都夸我的毽子最漂亮�？晌覅s高興不起來(lái)，惦記著那只大公雞，不知它是死是活。
后來(lái)，大公雞漸漸好了，但它一直對(duì)我有戒心。我堅(jiān)持討好它，慢慢地，它又恢復(fù)了對(duì)我的`信任，吃我喂它的東西�？晌覅s始終覺(jué)得對(duì)不起它，經(jīng)常單獨(dú)喂它一些好吃的東西，也始終沒(méi)讓它看見(jiàn)過(guò)那只漂亮的毽子，因?yàn)槲遗滤质?duì)我的信任。
經(jīng)過(guò)了這件事，我明白了一個(gè)道理：不要做任何損人利己的事，那只會(huì)失去別人你對(duì)你的信任，我也相信，這件事會(huì)一直在我的腦海里，不會(huì)被忘記，警示著我，直到永遠(yuǎn)。
小學(xué)記事作文 篇7
因?yàn)樽蛲砦壹音[了蚊子災(zāi)，今天早上，我和爸爸開(kāi)展了”第一屆打蚊子運(yùn)動(dòng)“，我別提多興奮了！
我們先到爸爸媽媽的房間，爸爸一下子找到兩只肥頭大耳的臭蚊子，不用說(shuō)，它們都是吸的爸爸媽媽的血，太可惡了，爸爸小心翼翼的一拍子下去，大肚子蚊子立刻被爸爸消滅了。我們像八路軍一樣，仔細(xì)地、一點(diǎn)不落地搜索敵人。爸爸還想跟我比賽找蚊子，我還一個(gè)蚊子沒(méi)找到，正當(dāng)我有些灰心喪氣時(shí)，一只蚊子從我頭頂掠過(guò)，我驚慌地喊著”媽呀！媽呀！蚊子！“沖出臥室，爸爸呆了一下，便回過(guò)神來(lái)，消滅了這只蚊子。（哎！我怕蚊子，因?yàn)檫@個(gè)，沒(méi)少挨媽媽批。）我們又找了一會(huì)確定爸爸媽媽臥室已經(jīng)沒(méi)有敵情，便來(lái)到我屋打蚊子，爸爸看四周沒(méi)有，便到陽(yáng)臺(tái)去找，看到一只蚊子在陽(yáng)臺(tái)亂飛，爸爸說(shuō)：”看你還往哪兒跑！“接著，這只臭蚊子也被消滅了，不過(guò)這是只精瘦的.蚊子。爸爸感慨地說(shuō)：”你屋的蚊子真苗條，我屋的蚊子卻這么肥，你也太吝嗇了吧，不給人家一點(diǎn)兒東西吃�！奥�(tīng)了爸爸的話(huà)，我大笑起來(lái)，爸爸也大笑起來(lái)，嘿嘿嘿……哈哈哈……在我們快樂(lè)的笑聲中”打蚊子運(yùn)動(dòng)“結(jié)束了。
小學(xué)記事作文 篇8
1.選材
哪些是有意義的事？對(duì)此，有些同學(xué)在理解上有偏面。他們以為，有意義的事只是拾金不昧、乘車(chē)讓座、扶盲人過(guò)馬路之類(lèi)“好人好事”，或者是英勇機(jī)智地與壞人作斗爭(zhēng)、冰河上救人、大火中搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)這樣的大事。在這樣的認(rèn)識(shí)下，他們覺(jué)得自己沒(méi)有做過(guò)這類(lèi)事，就沒(méi)有材料可寫(xiě)了，因而一提筆寫(xiě)作文就為難，有的甚至就把作文當(dāng)作編故事了。其實(shí)，寫(xiě)有意義的事不一定就是寫(xiě)好人好事或什么驚天動(dòng)地的大事情。誠(chéng)然，好人好事可以寫(xiě)，重大題材應(yīng)該寫(xiě)，但我們不能用這個(gè)框子限制自己。大事可以教育人，小事也同樣能使人感動(dòng)。在我們的生活中有許多平凡的事蘊(yùn)含著深刻的思想意義，有許多看似微小的事能給人留下深刻的印象，使人受到教益。它們也都是寫(xiě)作的好材料。
2.要有一個(gè)確切的中心
寫(xiě)文章總要有個(gè)目的，或說(shuō)明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)什么、批評(píng)什么，或歌頌什么、揭露什么。文章表達(dá)的思想內(nèi)容，就是文章的中心。文章有個(gè)明確的中心，才能使人讀了受到教育和啟發(fā)。因此，我們寫(xiě)記事的文章，不能只是把事情說(shuō)一遍就完，應(yīng)該先想一想，我為什么要寫(xiě)這篇文章，即在這篇文章里自己要表達(dá)一個(gè)什么思想內(nèi)容。有些同學(xué)由于在動(dòng)筆之前沒(méi)有確定一個(gè)中心（也可能是還不知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)明確的中心），因此“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就寫(xiě)什么，所寫(xiě)文章往往就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。
3.具有積極的意義
我們寫(xiě)記事的文章，不能單純地把事情說(shuō)一遍就完了，而要寫(xiě)出事情所含的積極意義，使文章有個(gè)正確的中心，使人讀了能受到啟發(fā)和教育。有位小作者寫(xiě)了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫(xiě)的。
放學(xué)以后，我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事，我和李小虎發(fā)生了爭(zhēng)吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個(gè)“絕招”，也趁李小虎不留神的時(shí)候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說(shuō)：“好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后滾翻！”我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。
從此，我和李小虎不要好了。當(dāng)然，后來(lái)在老師的幫助下，我們又和好了。
這一件事真使人難忘�。�
這篇習(xí)作的中心思想是：“我”學(xué)了“絕招”使李小虎也摔了一跤，抒發(fā)了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒(méi)有積極意義的。
其實(shí)，根據(jù)原文提供的內(nèi)容，這篇文章可以寫(xiě)出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)或有錯(cuò)就改等思想
意義。比如確定“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這一中心，可以簡(jiǎn)介發(fā)生矛盾的緣由，將“老師的幫助”“我們和好”的過(guò)程展開(kāi)寫(xiě)，在敘述的過(guò)程中又注意突出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)這一中心，這樣寫(xiě)，文章就有了積極的思想意義，生活中，驚天動(dòng)地的事情自然容易寫(xiě)出積極意義來(lái)，但我們經(jīng)歷的事大多是一些平平淡淡的和細(xì)小的事情，這些小事不起眼，隱含的思想意義不顯露、不容易看出，又如何寫(xiě)出它們的積極意義呢？這就必須在動(dòng)筆寫(xiě)作前，要把它前前后后的經(jīng)過(guò)想清楚，從中去尋找、去發(fā)現(xiàn)新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義，才能把生活中的平凡瑣事寫(xiě)得使人讀來(lái)有耳目一新之感，受到啟迪，得到教益。有些同學(xué)覺(jué)得有些親身經(jīng)歷過(guò)的事，如自己做的錯(cuò)事之類(lèi)，寫(xiě)不出它的積極意義。這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖孕∫?jiàn)大的思想認(rèn)識(shí)水平，即從小事中見(jiàn)到大的東西——好的思想，好的品質(zhì)等等。要從一點(diǎn)一滴的小事中去發(fā)現(xiàn)“大”，這就要多觀察、多思考。小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓(xùn)也大。假如能把自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、受到的教育、懂得的道理寫(xiě)出來(lái)，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會(huì)受到啟迪的。這樣寫(xiě)，文章就很有意義了。
4.記事作文的6要素
一件事情，無(wú)論大小，都發(fā)生在一定的時(shí)間，一定的環(huán)境（地點(diǎn)）里，還有一定的人物參加，并且有其起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因而這時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就被稱(chēng)為事情的六要素。我們要寫(xiě)好一件事，就必須寫(xiě)清楚這六個(gè)要素，把事情的來(lái)龍去脈有條不紊地?cái)⑹銮宄Ｒ灰寗e人看清楚這件事發(fā)生在什么時(shí)間；二要交代清楚事情發(fā)生在什么地方；三要交代哪些人干了這件事，哪些人和這件事有關(guān)系；四要讓別人看清這件事是怎樣發(fā)生的；五要交代清楚事情的經(jīng)過(guò)；六要讓別人看到這件事最后怎么樣，起了什么作用。只有把六個(gè)要素一一寫(xiě)清楚，文章的內(nèi)容才算完整，眉目才能清晰，這樣也才能很好地把中心思想表現(xiàn)出來(lái)。不然的話(huà)，讀者就會(huì)對(duì)文章所寫(xiě)的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影響對(duì)文章中心的理解。
5.幾種常見(jiàn)的敘述方法
寫(xiě)一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的內(nèi)容，也確定了文章的中心。安排好了詳略，還應(yīng)該采用一種合適的敘事方法，才能把事寫(xiě)好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。
�。�1）順敘。
什么是順敘？按照事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和時(shí)間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡(jiǎn)單，也最常用，是寫(xiě)事的主要方法。運(yùn)用順敘的寫(xiě)法，文章的層次段落和事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，所以寫(xiě)起來(lái)容易把文章寫(xiě)得條理清楚、脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象、平鋪直敘的毛病，叫人讀起來(lái)索然寡味。課文《第一次跳傘》就是運(yùn)用順敘的方法寫(xiě)的'。它順著跳傘這件事固有的次序，寫(xiě)了“到機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)起飛”、“跳傘”、“著陸后”等全過(guò)程。其中著重寫(xiě)了“跳傘經(jīng)過(guò)”：準(zhǔn)備跳傘一跳出機(jī)艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發(fā)展的實(shí)際過(guò)程順敘，寫(xiě)得有條不紊。更重要的
是：全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來(lái)寫(xiě)，在順敘中突出重點(diǎn)�！帮w機(jī)起飛”時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了在空中看地面的新奇感覺(jué)；“跳傘經(jīng)過(guò)”著重寫(xiě)在半空中看到些什么、聽(tīng)到些什么、想到些什么；“著陸后”主要寫(xiě)愉快輕松的心情。經(jīng)過(guò)這樣剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的“平鋪直敘”的弊病。
（2）倒敘。
什么是倒敘？在記敘事情的時(shí)候，有時(shí)把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě)，然后再?gòu)氖虑榈拈_(kāi)始進(jìn)行敘述，這就叫倒敘。這種敘述，除了把事情的結(jié)果提前外，其他跟順敘沒(méi)有區(qū)別。使用這種方法敘述事情，一般地說(shuō)有這樣兩個(gè)目的：一是先寫(xiě)出事情的結(jié)果，后文緊緊圍繞這個(gè)結(jié)果寫(xiě)，使文章緊湊不散；二是為了引起人們的注意，先把結(jié)果端在人們的面前，以引發(fā)人們讀下去的興趣。
課文《十六年前的回憶》就是這樣寫(xiě)的。它的開(kāi)頭是：
一九二七年四月二十八日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。
作者在這篇文章的開(kāi)頭先寫(xiě)她的父親（李大釗同志）去世了，這是這篇文章中事情的結(jié)果。人們讀了這一小段，不禁會(huì)想：李大釗同志是怎樣被捕的呢？他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣？文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念。然后接下去，作者再用順敘的方法回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)李大釗被捕的前后經(jīng)過(guò)，一直寫(xiě)到他為革命光榮犧牲，使文章產(chǎn)生更顯著的感人效果。運(yùn)用倒敘寫(xiě)法是從思想內(nèi)容表達(dá)的需要出發(fā)的。我們不能把事情的結(jié)果隨便提到前邊，應(yīng)該是這個(gè)結(jié)果特別打動(dòng)人，才把它放在開(kāi)頭寫(xiě)，這樣文章能一下子吸引住讀者，想知道究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果。另外，運(yùn)用倒敘寫(xiě)法，要注意倒敘與順敘的銜接自然，注意結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)，這樣文章才顯得嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�3）插敘。
什么是插敘？就是在敘述事情的過(guò)程中，中間插入另一段敘述，這另一段敘述就叫插敘。插敘有時(shí)是一件過(guò)去的事，有時(shí)是另外一件事，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的豐富起補(bǔ)充作用。 例如課文《草地夜行》一文，在寫(xiě)老紅軍戰(zhàn)士找到掉隊(duì)的小戰(zhàn)士，幫助他追趕大部隊(duì)時(shí)，插敘了一段“金寨大”前，小戰(zhàn)士村里來(lái)了幾個(gè)“賣(mài)帽子的”內(nèi)容。這段插敘既交代了老紅軍戰(zhàn)士是一個(gè)很早就參加革命的同志，長(zhǎng)征前就參加過(guò)有名的“金寨大”，并在前以賣(mài)帽子為掩護(hù)，進(jìn)行革命的宣傳鼓動(dòng)；同時(shí)也交代了小戰(zhàn)士是在革命根據(jù)地成長(zhǎng)起來(lái)的，從小受到革命的熏陶和教育。除了對(duì)主要人物身份作了進(jìn)一步交代外，這段插敘還是情節(jié)發(fā)展的需要，說(shuō)明了小戰(zhàn)士由生老紅軍的氣轉(zhuǎn)為對(duì)他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合，恰到好處，所以讀來(lái)并不感到是節(jié)外生枝，只感到是非如此寫(xiě)不可。運(yùn)用插敘的時(shí)候，插敘部分的前后都應(yīng)巧妙而自然地用文字交代一下（即運(yùn)用過(guò)渡句），以便讀的人明白什么地方開(kāi)始了插敘，什么地方插敘已經(jīng)完畢。插敘結(jié)束后，文章仍要回到中心事件的敘述上去。請(qǐng)看作家洪汛濤寫(xiě)的《蛇醫(yī)傳》中的一個(gè)范例。
�。ɡ蠞h把手指讓蛇咬一口，手臂大腫。他立即用草藥敷上，腫就退了。）看熱鬧的人，都大聲地叫好，張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來(lái)：
那是一個(gè)灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的霧水里。看不見(jiàn)對(duì)面的行人，也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭，一邊唱著小曲，一邊走。走過(guò)一個(gè)山壟，冷不防“颼”的一聲，從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇，那也是一條綠綠的五步蛇呀！它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六，她沒(méi)走出三步，人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊：“救命！”但等到人們趕到，把她抬回家里，傷勢(shì)已經(jīng)很重。請(qǐng)了醫(yī)生看，也沒(méi)辦法，說(shuō)：“晚了，要是在剛咬的時(shí)候，把腳趾剁掉就有救了。”這樣，十二歲的周寶六，大叫大嚷，在地上翻來(lái)覆去地爬了一夜，死了�！�
張土根想到這里，打了個(gè)寒噤。
那老漢，把手上的草藥拿掉了，皮膚已恢復(fù)原來(lái)的顏色，只留下米大的一個(gè)小紅點(diǎn)。他拍拍胸脯，向周?chē)娜私榻B自己
插入的這段敘述，是后邊寫(xiě)張土根決心拜老漢為師甘當(dāng)蛇醫(yī)的根本原因，它對(duì)故事情節(jié)起了補(bǔ)充說(shuō)明的作用，從而更好地表現(xiàn)了中心思想。這段插敘前后都有交代語(yǔ)句。插敘前是這樣寫(xiě)的：“張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來(lái)”；插敘后是這樣寫(xiě)的：“張土根想到這里，打了個(gè)寒噤”。這些前后交代的語(yǔ)句，使讀者一看，就會(huì)明白這部分是插敘。插敘完后，文章又接著開(kāi)頭老漢當(dāng)眾表演自己被蛇咬傷而治好的場(chǎng)面寫(xiě)下去，顯得很自然。 插敘和倒敘不同。插敘往往是一個(gè)片斷，文字一般較簡(jiǎn)略，它不是文章的主要部分；倒敘是把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě)，它是文章的主要部分。
在一篇寫(xiě)得比較成功的寫(xiě)事文章中，不僅要有清楚、具體的記敘，還要有形象、生動(dòng)的描寫(xiě)。因?yàn)楣庥星宄�、具體的記敘，讀者對(duì)文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，能使讀者對(duì)事情的各個(gè)方面有進(jìn)一步的具體認(rèn)識(shí)。寫(xiě)事的文章中，既有清楚、具體的記敘，又有恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，就會(huì)更生動(dòng)、形象，文章的中心思想也能得到鮮明的表現(xiàn)。反之，文章就會(huì)干巴巴的，不形象，不生動(dòng)，中心思想的表現(xiàn)也會(huì)受到影響。
例如有位同學(xué)寫(xiě)的《路上》一文，寫(xiě)的是退休工人在大霧中，熱情地為人民服務(wù)的事。其中，寫(xiě)退休工人攙“我”過(guò)馬路這件事是這樣寫(xiě)的：
忽然，一個(gè)親切的聲音響在我的耳畔：“小朋友，我送你過(guò)馬路�！蔽一仡^一看，在茫茫的霧中，站著個(gè)老人，大約六、七十歲，我還沒(méi)來(lái)得及回答，他那有力的手便攙著我，走下了人行道。我心里有了一種安全感，就放開(kāi)步子往前走。我平安地過(guò)了馬路，一踏上街沿，剛才拉緊我的一只手放開(kāi)了。隨即，這不知名的老人消失在濃霧之中。
這段記敘缺少生動(dòng)形象的描寫(xiě)。如果能對(duì)退休老人怎樣攙“我”過(guò)馬路的，及他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作怎樣，作一些具體的描寫(xiě)，文章就不會(huì)如此干巴巴，事例會(huì)更具體、生動(dòng)。
描寫(xiě)應(yīng)該有明確的目的，要服從于表現(xiàn)中心思想的需要。特別是在寫(xiě)事的文章中，記敘事情是主要的，描寫(xiě)不能占過(guò)多的篇幅，不能花過(guò)多的筆墨去進(jìn)行描寫(xiě)。所以說(shuō)，在寫(xiě)事的文章中，要進(jìn)行大量的記敘，也要進(jìn)行一些描寫(xiě)；只有記敘而沒(méi)有描寫(xiě)，文章不生動(dòng)、不形象；而只有極少的記敘而進(jìn)行過(guò)量的描寫(xiě)，事情敘述不清楚、不具體，更是得不償失。一句話(huà)，在寫(xiě)事的文章中，要進(jìn)行一些描寫(xiě)，但要恰如其分。
例如有篇題為《賽場(chǎng)上》的作文，記敘了藍(lán)隊(duì)的守門(mén)員胡鈺為了保護(hù)紅隊(duì)隊(duì)員周丹麗，自己卻被另一位運(yùn)動(dòng)員撞倒在地，手被擦破了皮。周丹麗馬上來(lái)到胡鈺面前，扶起了她。文章接著描寫(xiě)了人物之間的一段對(duì)話(huà)：周丹麗來(lái)到胡鈺面前感激地說(shuō)；“謝謝你，太謝謝你了�！倍曊f(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的�！倍硪晃贿\(yùn)動(dòng)員也走上前來(lái)急忙向胡鈺道歉，胡鈺說(shuō)：“不要緊，你下次當(dāng)心就是了。”這時(shí)場(chǎng)上的人都圍上來(lái)，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，胡鈺高興地說(shuō)：“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心，謝謝大家�！�
這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)的目的是為了表現(xiàn)比賽雙方團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，但過(guò)多的描寫(xiě)，反而顯得不真實(shí)，賽場(chǎng)上似乎已為了一個(gè)隊(duì)員擦破點(diǎn)皮而停止了比賽，“大家圍上來(lái)，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短”。這在緊張的比賽中是不可能出現(xiàn)的，也不可能說(shuō)這樣的話(huà)。很明顯，這些描寫(xiě)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
6.環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)和文章的內(nèi)容、中心思想有著密切的關(guān)系。
環(huán)境描寫(xiě)，包括對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，要抓住特征，要有目的。如下面這篇《在風(fēng)雨中》的作文：
十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，不覺(jué)怔住了：校園里的樹(shù)木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹(shù)枝。我著急地想，明天就要開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢？我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng)冒雨鋸著樹(shù)枝。一段粗大的樹(shù)枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費(fèi)力地鋸起來(lái)。突然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來(lái)，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁地鋸著。大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場(chǎng)上，那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹(shù)聲，顯得那么清晰…
樹(shù)在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來(lái)。我的心也禁不住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹(shù)桿，不斷地叮囑：“當(dāng)心！當(dāng)心！”他鎮(zhèn)定地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”
……終于，那段粗大的樹(shù)枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹(shù)上下來(lái)后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。
第二天開(kāi)學(xué)了，臺(tái)風(fēng)也過(guò)去了，陽(yáng)光驅(qū)散了滿(mǎn)天烏云。校園里的樹(shù)木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來(lái)……
這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫(xiě)。開(kāi)頭一段中“十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威”，“校園里的樹(shù)木倒的倒，歪的歪”，就有兩個(gè)作用，第一，形象地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。第二，設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問(wèn)題：在這樣惡劣的自然環(huán)境里，“明天就要開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥?lái)上課呢！”從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個(gè)人安危，搶救房屋的感人行動(dòng)寫(xiě)下了伏筆。
當(dāng)文章寫(xiě)到小夏叔叔頂風(fēng)冒雨鋸樹(shù)的時(shí)候，作者又反復(fù)描寫(xiě)了環(huán)境：“大風(fēng)在無(wú)情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆”，“那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹(shù)聲，顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個(gè)人安危、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的品質(zhì)，起了襯托作用。 文章的結(jié)尾一段，也對(duì)自然環(huán)境作了描寫(xiě)：“臺(tái)風(fēng)過(guò)去了，陽(yáng)光驅(qū)散了滿(mǎn)天烏云”，“校園里的樹(shù)木經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠�！边@些描寫(xiě)的作用更明顯。首先，它們和文章的開(kāi)頭一段形成鮮明的對(duì)照，形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動(dòng)的成果，從而進(jìn)一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，間接地、意味深長(zhǎng)地通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)點(diǎn)出中心思想。
由此可見(jiàn)，在文章中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境描寫(xiě)，對(duì)表達(dá)文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，是對(duì)人物、事件所處的背景的描述，說(shuō)明人物和事件是在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)或發(fā)生的。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，與對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)一樣，都屬于環(huán)境描寫(xiě)。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻畫(huà)得更為生動(dòng)形象。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的《珍貴的教科書(shū)》，一開(kāi)頭就描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境：
一九四七年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)��！
上面的第一小節(jié)是總的交代當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境，第二小節(jié)是具體地寫(xiě)環(huán)境是怎樣艱苦的。通過(guò)這些環(huán)境描寫(xiě)，當(dāng)時(shí)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神就更為突出了。
又如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《心愿》，作者在文章的開(kāi)頭描寫(xiě)了法國(guó)一個(gè)公園中的寧?kù)o環(huán)境：
巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠(yuǎn)就有一座。
一個(gè)假日，我?jiàn)A著一本書(shū)來(lái)到這個(gè)小公園。坐在幾堆花叢中間的長(zhǎng)椅上。這是我最?lèi)?ài)坐的長(zhǎng)椅，因?yàn)槲蚁矏?ài)那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見(jiàn)到的。
接著，作者寫(xiě)了“我”在這里遇到一位活潑天真的法國(guó)小姑娘。很顯然，作者描寫(xiě)的這個(gè)環(huán)境，要突出說(shuō)明這樣一點(diǎn)：美好的心愿是在如此美好的環(huán)境中產(chǎn)生的。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，起了襯托作用。
描寫(xiě)環(huán)境，有時(shí)很難區(qū)分所描寫(xiě)的環(huán)境是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，兩者有時(shí)交融在一起，只是社全環(huán)境往往側(cè)重于“背景”的介紹，盡管在對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，也離不開(kāi)對(duì)一些自然景物進(jìn)行描寫(xiě)，但它著重于表現(xiàn)一種氛圍，使人感受到一種事情發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節(jié)選的文字：
陵園里，甬道兩旁鮮花朵朵，郁郁蒼蒼的松柏和萬(wàn)年青，顯得格外肅穆。掃墓活動(dòng)開(kāi)始了，在鼓樂(lè)聲中，我們高舉紅旗，擎著我們精心制作的花圈，肅立在烈士墓前。
讀了這段描寫(xiě)，使人會(huì)產(chǎn)生一種肅穆感，這是作者通過(guò)對(duì)環(huán)境所作的描寫(xiě)而形成的氛圍，產(chǎn)生的效果。而這段文字中所描寫(xiě)的環(huán)境，盡管有景物，但屬于社會(huì)環(huán)境。
在寫(xiě)事的文章中，經(jīng)常要寫(xiě)到環(huán)境，不僅要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，還要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，以便形成一種氣氛，使所寫(xiě)的事交代得更清楚，更感人。 7，如何寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾
寫(xiě)事文章的開(kāi)頭沒(méi)有固定的格式，一個(gè)好的開(kāi)頭，不僅要根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來(lái)選擇恰當(dāng)、合適的形式，還要切合主題，不落俗套。
開(kāi)頭的方法千變?nèi)f化，常用的開(kāi)頭方法，大致有以下幾種：
一、落筆就直接點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的開(kāi)頭：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。”
二、用設(shè)問(wèn)吸引讀者。如作文《我班二三事》的開(kāi)頭：“一個(gè)聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的……”
三、描寫(xiě)景物。如小學(xué)語(yǔ)文課文《少年閏土》的開(kāi)頭；“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜�！庇妹鑼�(xiě)景物開(kāi)頭，必須使所描寫(xiě)的景物與文章的主要內(nèi)容有較密切的關(guān)系�！渡倌觊c土》一文開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫(xiě)閏土向“我”介紹在月亮光下用胡*刺猹也有關(guān)。
四、介紹環(huán)境。如《大雪山》一文的開(kāi)頭：“大雪山在四川省的西部。那里沒(méi)有人煙，沒(méi)有花草樹(shù)木……”開(kāi)頭介紹大雪山的環(huán)境，目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)”埋下了伏筆，以突出紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神。
五、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開(kāi)頭：“東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸�！边@個(gè)開(kāi)頭，使讀者看了以后，對(duì)兩軍相對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。
六、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件。如《捉魚(yú)》一文的開(kāi)頭；“一個(gè)星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來(lái)到一條小溪邊圍壩捉魚(yú)�！边@個(gè)開(kāi)頭，只用一句話(huà)就把很多內(nèi)容交代清楚了，很簡(jiǎn)練。
七、概括地介紹文章的主要內(nèi)容。如作文《春花朵朵》一文的開(kāi)頭：“五講文明的春風(fēng)吹開(kāi)了學(xué)校這萬(wàn)紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬(wàn)紫千紅的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿(mǎn)園春色吧！”這種開(kāi)頭如同全文的“總起”，下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”。全文因此而比較有條理。
開(kāi)頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫(xiě)事的文章，但適用于寫(xiě)事文章的開(kāi)頭不僅僅只有這些。開(kāi)頭用哪一種方法好，還是要根據(jù)實(shí)際情況而定，也不要老是用某一種方法. 文章的結(jié)尾和開(kāi)頭一樣，沒(méi)有固定的格式。但結(jié)尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人寫(xiě)作實(shí)踐中，有不少寫(xiě)好結(jié)尾的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以借鑒，受到啟發(fā)，從而開(kāi)拓結(jié)尾的思路。 下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法：
一、概括全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園”結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾概括了全文內(nèi)容，給讀者留下了非常鮮明的印象。
二、交代結(jié)果。如小學(xué)語(yǔ)文課文《找駱駝》的結(jié)尾：“商人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝�！边@就交代了事情的結(jié)果，從而結(jié)束全文。
三、寫(xiě)出感受，總結(jié)全文。如小學(xué)語(yǔ)文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過(guò)后，在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道：“我現(xiàn)在看到拉貨車(chē)的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒(méi)有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了�！弊詈笠痪�，寫(xiě)出了感受，總結(jié)了全文。
四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語(yǔ)文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國(guó)小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過(guò)后，用這樣一段話(huà)作為結(jié)尾：“一個(gè)普通的法國(guó)家庭———一對(duì)中年夫婦和一個(gè)天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！”最后一句就是篇末點(diǎn)題。
五、表達(dá)感情和愿望。如小學(xué)語(yǔ)文課文《關(guān)懷》的結(jié)尾：“窗外陽(yáng)光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái)，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福。”又如課文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾：“……靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。”
六、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)，如作文《各就各位，預(yù)備——》，用“各就各位，預(yù)備——”開(kāi)頭，記敘了參加體育測(cè)試，聯(lián)想到學(xué)習(xí)和要為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)作準(zhǔn)備，最后又用“各就各位，預(yù)備——”結(jié)束全文。還有一種是開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)。如小學(xué)語(yǔ)文課文《海底世界》的開(kāi)頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”
七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見(jiàn)的是結(jié)尾用個(gè)省略號(hào)。用省略號(hào)結(jié)尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時(shí)候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內(nèi)容，不能結(jié)尾時(shí)沒(méi)話(huà)可寫(xiě)就隨便來(lái)個(gè)省略號(hào)。
除以上這些結(jié)尾方法外，還有許多其他的結(jié)尾方法。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些結(jié)尾方法在寫(xiě)事的時(shí)候可以靈活選用。不過(guò)，可不能生搬硬套;
小學(xué)生作文時(shí)，往往是由老師先出一個(gè)題目，然后將這個(gè)題目作為文章的標(biāo)題，但有時(shí)候，老師也會(huì)要求學(xué)生在作文完成后“自擬”標(biāo)題。怎樣為文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)�、好的�?biāo)題呢？ 第一，標(biāo)題要具體，有內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文課文《董存瑞舍身炸暗堡》，標(biāo)題十分具體，讓人一看標(biāo)題就知道課文的主要內(nèi)容是什么。
第二，標(biāo)題要貼切。所謂貼切的標(biāo)題，就是標(biāo)題和文章的內(nèi)容相照應(yīng)。例如小學(xué)語(yǔ)文課本中的《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文，標(biāo)題就十分貼切。它們和課文中最重要、最精采的那一部分內(nèi)容互相照應(yīng)，把它們鮮明而形象地表達(dá)出來(lái)了。標(biāo)題要注意貼切，而標(biāo)題中的用詞也要同時(shí)注意生動(dòng)，以吸引讀者，增強(qiáng)感染力。
第三，標(biāo)題要簡(jiǎn)潔。標(biāo)題的文字不能太多，要簡(jiǎn)潔，要用最少的文字把文章的內(nèi)容概括地表現(xiàn)出來(lái)。例如，小學(xué)課本中的課文《描》，只有一個(gè)字，但將課文的主要內(nèi)容全部概括了，十分簡(jiǎn)潔，又十分醒目。
有的文章，內(nèi)容比較豐富，難以用一個(gè)標(biāo)題概括地表達(dá)全文內(nèi)容，往往除了一個(gè)主要的標(biāo)題外，還加上一個(gè)副標(biāo)題，以便使標(biāo)題不僅表現(xiàn)和反映文章的內(nèi)容，而且使文章的中心也更為鮮明。例如，有位同學(xué)聽(tīng)了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的講話(huà)后，寫(xiě)了一篇記敘文，并給這篇文章列了這樣一個(gè)標(biāo)題：《攀高貴在少年時(shí)——聽(tīng)蘇步青爺爺談學(xué)習(xí)》。這個(gè)標(biāo)題，把文章所記敘的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔、具體地表達(dá)了出來(lái)，又把文章“一個(gè)人要想攀登科學(xué)文化高峰，重要的是在青少年時(shí)代就要樹(shù)立起雄心壯志，就要勤奮地刻苦地學(xué)習(xí)”這個(gè)中心，明確而又簡(jiǎn)潔地點(diǎn)了出來(lái)。
第四，新穎。文章的內(nèi)容要有新意，標(biāo)題也要新穎。例如，寫(xiě)班級(jí)中的好人好事，可以給文章擬上《班級(jí)新風(fēng)》的標(biāo)題，但如果寫(xiě)發(fā)生在校園、里弄、商店、車(chē)廂等處的好事，也都在文章的標(biāo)題中用“新風(fēng)”這個(gè)詞，分別按上《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》、《商店新風(fēng)》、《車(chē)廂新風(fēng)》等標(biāo)題，就使人感到俗氣而不新穎了。
考慮給文章按個(gè)什么樣的標(biāo)題時(shí)，要考慮具體、貼切、簡(jiǎn)潔，也要考慮到有新意，要讓標(biāo)題新穎些。上面講到的《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》等標(biāo)題，雖然比較具體、貼切、簡(jiǎn)潔，但過(guò)于一般化了。
第五，有趣。好的標(biāo)題，還應(yīng)該使人感到有趣。小學(xué)課本中有一篇課文的標(biāo)題是《蟋蟀的住宅》。這個(gè)標(biāo)題就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。這就比較有趣，吸引人，使人看了這個(gè)標(biāo)題后會(huì)產(chǎn)生急于想讀一讀文章的強(qiáng)烈興趣。
總之，文章標(biāo)題設(shè)計(jì)得好與不好，效果大不一樣。為文章按一個(gè)好的標(biāo)題，對(duì)突出文章的中心，增強(qiáng)文章的吸引力等都有很大的好處，不能小看標(biāo)題的作用。
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