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【實用】暑假打工作文800字15篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的暑假打工作文800字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
暑假打工作文800字1
摘要：高中化學是一門理論和實驗相結合的科目，在教材中包括很多重要的知識點。在教學過程中，教師要對教學模式進行創(chuàng)新，根據化學學科的特點進行教學，給學生深入探究的時間和空間，讓他們在思考中學習，在學習中深入探究，掌握教程中的重難點知識，促進高中化學創(chuàng)新教學的高效進行。
關鍵詞：高中化學；高效課堂；策略研究
在高中化學教學中，教師要從新課改的要求出發(fā)，結合化學學科中的重點知識進行創(chuàng)新教學的設計，讓學生在自主探究中掌握化學理論知識，在實驗操作中加深對知識的理解，提高實驗操作能力和運用知識的能力。在教學中，教師要注重課堂教學各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化和銜接，讓學生能夠由淺入深地掌握化學知識，在深入思考的過程中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進高中課堂教學的高效進行。
一、注重預習環(huán)節(jié)，提高學生的自學能力
預習環(huán)節(jié)是學生獨立進行的學習過程。在預習時，學生需要認真閱讀教材內容，把不理解的地方進行標記，以便在課堂上進行重點學習。在高中化學教學中，教師要注重預習環(huán)節(jié)，讓學生把預習過程中解決不了的問題帶到課堂上，有針對性的學習，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學知識。在預習時，教師可以設計預習問題，讓學生通過認真閱讀新知識，找出這些問題的答案。在完成預習環(huán)節(jié)后，學生可以主動做教材中的練習題，檢驗通過預習是否掌握了教材中的內容。通過閱讀、思考、做題、標注等環(huán)節(jié)，學生對所學知識有了整體的了解，對不理解的問題做上標記，在課堂學習中，他們能針對這些知識提出自己的疑問，在教師的指導下進行理解和思考。在預習基礎上進行的化學學習，使課堂教學和學生的學習有所側重，課堂時間利用的更有效率。
二、加強師生互動，引導學生深入探究
在新課改過程中，高中化學教師在教學中不再僅是進行知識傳授，而是要進行學習方法的指導，通過師生互動，教師對學生進行方法指導，使他們能夠掌握化學學習方法，在學習過程中主動思考，不斷取得學習中的進步。例如，在教學“物質的分類”時，為了讓學生記住本節(jié)中的知識點，教師可以讓學生運用交叉分類法和樹狀分類法進行學習，還可以向學生滲透思維導圖的學習法。通過教師的指導，學生能有條理的掌握各種不同的物質和它們的分類，使知識系統(tǒng)化。在師生互動中，對于化學基礎能力較差的學生，教師要重點關注，采用引導和鼓勵的方式，讓他們積極主動的進行新知識的學習，復習學過的知識。隨著掌握的化學知識不斷增多，這些學生能夠從學習中獲得樂趣，激發(fā)他們自主學習的動力，通過在課堂教學中大膽提問、積極討論等環(huán)節(jié)掌握更多的知識，提高他們的探究能力。
三、結合實驗進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
化學學科是實驗為基礎的學科。在高中化學教學中，教師要把化學實驗和化學教學結合起來進行。在開展實驗教學時，教師要改變傳統(tǒng)教學中進行演示實驗的做法，讓學生參與到實驗操作中，在實驗中運用化學知識，觀察實驗現(xiàn)象，掌握實驗原理。通過實驗教學，學生在觀看化學反應的同時和化學方程式建立聯(lián)系，加深他們對知識的理解。例如，在教學“金屬的化學性質”時，教師可以利用鈉與水的實驗讓學生探究金屬鈉的化學性質。在實驗準備階段，教師要讓學生認真閱讀教材中的實驗器材和實驗步驟，讓他們在實驗室中選擇合適的實驗器材，根據實驗步驟進行操作。在實驗操作中，學生把金屬鈉放到水中，通過認真觀察掌握了如下實驗現(xiàn)象：把金屬鈉用鑷子投入水中后，金屬鈉浮在水面上，接著熔化成一個小球，并在水面上游動，同時有嘶嘶的響聲。結合實驗現(xiàn)象分析金屬鈉和水發(fā)生反應的化學方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2邙，學生能深刻掌握金屬鈉的化學性質，讓他們在快樂的實驗操作中激活化學思維，深入分析所學內容，實現(xiàn)化學教學的高效進行。
四、開展合作學習，發(fā)揮學生的主動性
新課標要求創(chuàng)新教學要提倡學生的自主、合作學習。在高中化學教學中，教師在讓學生探究重難點知識時，可以把他們分成小組，在小組中進行合作學習和討論。通過討論，每個學生都能說出自己對化學知識的理解，在各種思維碰撞的`情況下，學生能透過化學知識的表象掌握本質，加深他們對知識的理解。在合作過程中，課堂氛圍活躍，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學知識，主動探究和討論遇到的問題，使學習過程稱為一個主動探索、主動交流的過程，使他們有效完成教材中的重難點知識，實現(xiàn)高效的學習效率。
五、優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，加強學習效果
練習環(huán)節(jié)是學生運用所學化學知識解決問題的環(huán)節(jié)。在運用過程中，學生能反復回憶和思考所學內容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學的化學知識。同時，練習環(huán)節(jié)還能讓學生檢測自己的學習效果，對于掌握了的知識點，能夠靈活運用，很快解決教師布置的化學題目；對于沒有理解的知識點，能讓學生再次學習和探究，解決學習中的疑惑點，順利解決問題。利用練習環(huán)節(jié)進行知識的鞏固和查漏補缺，能把課堂教學時間充分運用起來，讓學生能夠學以致用，增加他們學習的興趣，有效提高他們的學習能力。在練習過程中，教師要考慮學生的差異，根據他們的學習能力設計練習題目。對于學習能力較好的學生，教師可以讓他們完成教材中的練習題目后，自己探索習題冊上的題目；對于化學能力較差的學生，教師在布置練習題時，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨立思考解決這些題目，給他們創(chuàng)造更多的成功體驗，調動他們學習化學知識的積極性，不斷向好、優(yōu)秀的層次努力。練習環(huán)節(jié)結束之后，教師還要讓學生對學習進行總結和反思，針對自己在預習環(huán)節(jié)、學習環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)中存在的問題寫成化學日記，在已有的學習中盡量改正存在的問題，發(fā)揮學習中的優(yōu)點，大大提高學習效率。總之，在高中化學教學中，教師要把預習、教學、練習等環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化，使每個學習過程能夠環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的掌握化學知識。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生獨立學習化學知識、解決化學問題的能力，讓他們在探索知識、運用知識的過程中掌握扎實的化學基礎知識，促進探究能力的提高，真正實現(xiàn)以學生為主體的高效化學教學。
參考文獻：
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暑假打工作文800字2
所謂高效課堂，指的是在相對少的教學時間內，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學生用最短的時間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學時間獲得最大的教學效益。下面，我就結合自身多年教學實踐，對如何打造高效職高化學教學課堂與大家作詳細的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣
著名化學家盧嘉錫曾說過一句話：“化學是一門非常有活力的學科，在現(xiàn)代社會任何時候或者任何一個場所都能運用到化學成果。比如電子學、原子能等，都離不開化學�！钡乾F(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學方法不能將職業(yè)高中學生的積極性調動起來，學生對化學這門課的學習也提不起興趣，自然收不到良好的教學效果。我認為，要想實現(xiàn)高效化學課堂這一教學目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學生對化學這門課的興趣。教師在教學過程中，將化學理論知識與生活實際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。如學習第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時，我們可跟學生說：“你們日常生活中用的洗滌劑、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質在我們生活中有哪些用途嗎？”學生一聽，馬上就對這兩種物質的'學習產生了興趣。以此極大地調動了學生學習本節(jié)內容的積極性和主動性，為高效化學課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運用多媒體技術，優(yōu)化化學課堂結構
如今，隨著我國科技的發(fā)展與進步，多媒體技術開始廣泛應用于現(xiàn)代社會的各個領域，教育領域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學工具，因為其需要教師長時間地寫板書，既浪費上課時間又不環(huán)保，而多媒體技術則省掉了教師寫板書的時間，教師只要輕點鼠標，就能把本堂課的教學內容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結合在一起，把課本內容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學生面前，同時刺激學生多種感官，激活學生的大腦思維，而且這種教學效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質的結構及變化”中的第二節(jié)“氧化反應”時，我們就可利用多媒體把電子轉移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術做到了把教學內容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學習難度，激發(fā)了學生學習興趣；二來優(yōu)化了課堂結構，為高效化學課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當然，并非所有的化學內容都適合用多媒體技術，我們必須根據教材內容合理地選用多媒體，否則既達不到理想的教學效果，同時也浪費了教學資源。
三、重視課堂教學評價，增強學生學好化學的自信心
曾經有人說：“中職學生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個永遠被忽視的群體�！倍矣械慕處熣J為自己的教學任務就是讓學生學好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績。因此，在課堂上只注重向學生傳授知識，從不與學生進行任何交流和互動，只是讓學生一直做筆記，即使與學生有教學互動，也從不對學生的表現(xiàn)進行任何形式的評價。但是，職業(yè)高中的學生更應該得到教師的鼓勵和表揚，因為他們本身學習基礎較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學好這門課的信心。所以，我們在課堂上要多與學生進行互動，并且重視對學生的教學評價，比如可以在學生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案�！薄澳阏媛斆�，這種獨特的想法老師都沒想到�！钡鹊取＿@些看似簡單的話語，在學生心里卻能起到不一樣的作用，他們會覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學好化學這門課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學課堂并不是一件簡單的工程，這項教學任務任重而道遠。作為化學課堂引導者的我們，必須不斷地轉變我們的教學理念，一切從職業(yè)高中學生的實際出發(fā)，總結出更多可實現(xiàn)教學目標的有效方法，使學生的化學這門課都能在高考中取得滿意的成績，并且使我國職業(yè)高中化學教育能夠順利、良好的發(fā)展。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學）
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【論文關鍵詞】高中化學 實驗教學 實踐策略
【論文摘要】作為高中化學的基礎，實驗教學能夠有效幫助學生快速理解和消化所學的化學知識，易于培養(yǎng)學生的觀察分析能力和問題解決能力。同時，實驗教學給予學生對科學的認真和敬畏之心，培養(yǎng)出實事求是的探索精神。本文從當前高中化學實驗教學存在的問題入手，提出改進化學實驗教學的一些建議。
引言
隨著新課程標準的頒布實施，大部分高中化學教師開始注重實驗教學的質量并改進教學方法。目前來說，我國高中化學實驗教學的基礎還比較薄弱，緊抓高中化學教育，提高化學實驗教學效率仍然是較長時期內的一個主旋律。提高化學實驗教學的關鍵仍在于了解并深入探究實驗教學的本質意義。筆者根據多年高中化學實踐經驗，從實際教學出發(fā)談談對高中化學實驗教學的一些個人看法。
1 目前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀
(1)教師缺乏必要的引導，化學實驗目的不夠明確。不可否認，我們在化學教學中一直都是將實驗當作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實驗教學的意義。正是由于高考升學制度的壓制，很多教師也對實驗教學缺乏責任心，導致學生化學實驗的目的很不明確。甚至有的教師將實驗課作為放松的課堂，沒有針對實驗課認真?zhèn)湔n，學生也不在實驗課前預習，無法培養(yǎng)學生完整的實驗思想。
(2)學校對實驗教學不夠重視，必要的實驗設施投入不夠。實驗在高中化學教學中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調之上，并沒有落實到具體的實際行動。由于學校領導和相關負責人沒有足夠的認識和重視，對實驗投入的資金少、設備落后，難以保證高中化學實驗教學有序順利的進行。一些基本的實驗都難以完成的現(xiàn)象經常發(fā)生。
(3)未能落實培養(yǎng)學生實驗能力的教學任務。按著新課標的要求，化學實驗教學應當要培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學生能力的培養(yǎng)成為化學實驗教學的一大詬病。甚至在實驗教學中還有這樣的現(xiàn)象：一些學生在做實驗前就填好了實驗報告，于是對實驗過程不認真觀察分析，實驗后不認真思考。這些都嚴重影響到學生實驗相關能力的提高。
2 高中化學實驗教學策略探析
(1)轉變教學觀念，提升教師水平。
高中化學新課程的目標要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實驗教學模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學生的能力水平的。當前一些化學教師對培養(yǎng)學生的化學實驗能力有一定的觀念偏差，有的甚至將化學能力與化學實驗技能劃上等號，將實驗能力歸結到實驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響到高中化學能力的提高。要想提高高中生的實驗能力，教師應在改變教學觀念的同時，在教學制度、教學內容、課程設置、教學評價等多方面進行相應的調整和改變。在實驗教學中我們尤其要糾正一些學生不愿動手的實驗習慣，要從學生的獨立性和思考性出發(fā)，將實驗教學變成他們質疑學習和探究實踐的有效活動�；瘜W知識與實驗教學的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學生良性發(fā)展的根本。
(2)提高學生認識，引導主動參與。
學生對化學實驗的'認識，則在另一個層面上決定著高中化學實驗教學的走向。實驗帶給學生的不僅僅是感性的化學材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地位學生創(chuàng)造化學實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學理念。作為學生進行化學規(guī)律探索的一種實踐方式，化學實驗應當能夠充分調動學生的主動參與積極性。借助以化學實驗為主的多種探究活動，幫助學生體驗科學研究的整個過程，在激發(fā)學生化學學習興趣的同時，也能強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變和提高，更進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。因此，化學實驗教學的重要性需要得到學生的主動認識，要培養(yǎng)面向世界的高素質人才，不可不讓高中生主動參與進來。
(3)鼓勵學生創(chuàng)新，開展探究性實驗。
高中化學教學的過程，是師生相互交流、一同進步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構建化學新知的過程。在互動合作過程中，學生之間、師生之間，都以解決化學問題為密切聯(lián)系的紐帶，學生在紐帶聯(lián)系中通過及時的信息反饋和認真思考。可以真切感受到自己的進步和提高，從而激發(fā)學習化學的興趣和熱情。教師應引導鼓勵學生開展一些探究性實驗，為學生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。只有讓學生在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、調整計實驗方案，使自己的化學實驗過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實驗的魅力。目前高中化學的探究實驗教學，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實驗的步驟全都寫在黑板上，然后讓學生進行分組操作實驗，最后教師再把各小組所得的實驗結論進行整合，就完成了一節(jié)探究實驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實驗為什么都要按教師的實驗步驟呢?進教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?所有的學生都可以對自己所做的實驗進行觀察，同時得出屬于自己的結論。
3 結語
新課標下的高中化學實驗，不僅僅是在實驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調過程、突出創(chuàng)新等方面進行努力，促使學生積極融入化學，主動探究實驗，聯(lián)系實際解決問題。教師首先要革新自己的教學觀念和方法，不斷調整自己與學生的關系，換位思考學生的想法，通過與學生進行合作式的實驗，把握好探究性實驗教學的時機，從而不斷提高高中化學實驗教學效率，培養(yǎng)新世紀優(yōu)秀全面人才。
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一、有效性提問在高中化學教學中的作用分析
提問是課堂教學中的一種重要組成形式，并且是課堂教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學開展中，進行有效性的提問，不僅對老師與學生的互動交流有著積極的促進作用，有利于老師及時對學生的教學知識內容接受情況進行掌握了解，進行合理教學計劃的制定，而且對學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提升、對于學生智慧的開發(fā)等都有著積極的作用和意義。最后，有效性的提問，在課堂教學中的運用體現(xiàn)，還對于課堂教學質量以及效率水平等的提升保障，具有積極的作用和意義。在高中化學課堂教學開展中，有效性問題的教學設置與應用體現(xiàn)，主要有兩類，一類是進行教學設置的提問問題，只局限于對教學知識的了解、知道的層面上，通常這類教學問題，多被稱為是基礎性的或者是低水平的問題；而在通過對于教學內容的分析、綜合與評價基礎上，進行設置的問題，則屬于較高層次的教學問題，對于學生思維以及理解、探究等能力的培養(yǎng)實現(xiàn)，也有著積極的作用和意義。結合目前高中化學課堂教學中問題的設置與應用情況，有效性提問問題主要有事實型和啟發(fā)型兩種形式的問題。其中，比如“鈉的物理性質的理解”以及“氫氣在氯氣中燃燒出現(xiàn)的現(xiàn)象”等，就屬于事實型問題類型；而“鈉與水反應后的相關現(xiàn)象解釋”等則屬于啟發(fā)型的問題類型。不同類型的問題在教學應用中可以產生不同的作用影響，但不管是哪種類型的有效性問題，對于課堂教學都有著積極的作用和影響。
二、高中化學有效性提問的方法措施分析
1.激發(fā)學生探究欲望問題的.提問
在進行高中化學教學中，有效性提問可以從對學生學習具有激發(fā)作用的問題設置上，來實現(xiàn)高中化學課堂中的有效性提問。比如，在進行高中化學中“金屬性質與應用”知識內容的有關教學中，通常情況下，在進行課堂提問問題的設置中，多是以正面的、直接形式的問題提問與回答設置，為了進行學生學習探究欲的激發(fā)，在進行這類問題的提問設置中，就可以通過與學生想象相矛盾的問題的提問設置實現(xiàn)，從反面、間接地進行提問問題與形式的設置，激發(fā)學生對于意料想象之外知識問題的好奇心與探究欲，從而提高課堂教學質量與效率。
2.開放性問題的設置提問
在進行高中化學課堂教學中，進行有效性提問問題的設置，還可以從開放性問題的設置上，來提高課堂教學中提問教學的有效性，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及對課堂教學質量水平的保障。通常情況下，進行課堂提問問題的設置中，開放性問題由于本身具有不確定性特點，問題解決過程中，對于思維的發(fā)散性以及問題答案的多樣性等，對于課堂教學過程中，學生思維能力的培養(yǎng)提升，都有著積極的作用和意義。比如，在課堂教學開展過程中，對于碳酸鈉的實驗性質探究學習中，就可以設置如“如何進行同為白色固狀物體的氯化鈉以及碳酸鈉的區(qū)別？”解決方式與答案都相對比較開放的問題形式，來提高課堂提問的有效性。此外，在進行課堂提問有效性的實現(xiàn)中，還可以通過進行系統(tǒng)性問題的設置和熱點性問題的設計，提高教學中提問形式的有效性，實現(xiàn)對學生探索能力以及應用能力的培養(yǎng)。在進行高中化學有效性提問的設置中，進行課堂提問問題廣度的增加，結合學生對課堂教學知識問題的接受特征，進行問題的設置與應用，也是提高課堂教學提問有效性的方法措施�？傊�，進行高中化學有效性提問的分析探究，對于提高高中化學課堂教學水平，保證高中化學課堂教學質量，推進高中化學教學改革與發(fā)展等，都有著積極的作用和意義。
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摘要：新課改的推廣為高中化學教學事業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中化學在教學理念與教學方式等方面存在一些不足，這些不足制約著高中化學教學效率的提升。本文筆者從高中化學教學實際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點建議。
關鍵詞：新課改；高中；化學；教學
對教學而言，教學理念是內在保證，教學策略是外在向導。不論是內在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學生具備長遠的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學習能力。傳統(tǒng)的高中化學教育忽略對學生的能力發(fā)展和綜合培養(yǎng)，導致學生在學習過程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學生對知識學習的積極性并不高，學習知識過程中的主動權并不在學生自己的手里，習慣全然按照教師的安排學習，缺乏自己的個性想法和主動思考。教學的過程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過程，而是教師單方的“角色扮演”。教學需具備直觀與深刻的統(tǒng)一。學生學習的過程也是理解教師思想的過程，教師講課不能過于繁冗，給學生帶來太大壓力，而應加強教學直觀性，幫助學生成長。筆者立足高中化學教學的實際，深入探討高中化學教育目前存在的問題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學的教育質量提供幾點建議。
１對當前高中化學教學現(xiàn)狀的分析探索
教學的集合不僅在于教學理念的集中，也在于教學方式的更新。不論是教學理念還是教學方式，都需要根據時代的發(fā)展不斷更新，堅持變化的理念，立足教學實際及時調整教學策略。集合不止是教學方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統(tǒng)的高中化學忽略發(fā)展的方法論，沒有及時了解發(fā)展與創(chuàng)新的理念，也未能將理論與實踐相結合，綜合各種視角創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學。傳統(tǒng)的高中化學往往將“教學”當做生命，過于重視對學生的.知識傳授。但是知識傳授在這種觀念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學生的能力培養(yǎng)和思維鍛煉，也不利于對學生的綜合培養(yǎng)和長遠發(fā)展。有效的教育不僅能對學生的當下產生影響，更有利于學生的以后和將來，更能對學生產生積極的向導作用，引領學生形成良好的世界觀和價值觀。教師講課需采取多元化教學策略，加強教學的趣味性，重視教學的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的高中化學教育忽略對自身教學方式和手段的創(chuàng)新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學手段，單一的教學策略貫穿教學始終。學生的注意力很難在這么長的時間內一直保持高度的注意力和興趣。教學應當具有規(guī)律性，要體現(xiàn)規(guī)劃和教師實施的規(guī)律性，要理解學生的生理、心理特點，綜合學生情況調整教學策略。策略的調整需立足教學實際。教師教學要有自己的想法，而非單純依賴教學大綱，教學體系進行知識輸出。有的傳統(tǒng)的初中數(shù)學老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時，不充分。根據筆者的調查顯示，一大部分數(shù)學老師備課只是走過場，覺得教學內容記于心就可以了，疏于具體內容的文字落實。還有一部分老師甚至不備教案，覺得沒有備案的必要性，在書上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學也是如此。另，大部分初中數(shù)學教師，上課嚴肅沉悶，學生感受在壓抑的氛圍下學習很容易喪尸對知識學習的興趣。對學生而言，學習知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學習還是生活，都需要有正確價值觀的導引。傳統(tǒng)教育下的高中化學沒有對學生的發(fā)展進行適時的引導，對學生學習過程中的變化也沒有做到適時的分析和指導，導致我們的學生的學習缺乏規(guī)律性，學生對學習沒有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運用知識的過程中缺乏良好的分析意識和行為習慣承接新課改合作共贏的發(fā)展理念，新時代的初中數(shù)學教育要加強探究式教學，激活學生內在學習主動性，讓學生做學習的主人，而不是學生一直跟在教師后頭走，在整個教學活動中沒有充分的話語權。
２對提升高中化學教學質量的方法建議
�。玻奔ぐl(fā)學生興趣：創(chuàng)設帶有啟發(fā)性的教學情境，營造一個活躍的課堂氛圍可以將高中化學知識直觀化，同時可以激發(fā)了高中學生的好奇和思考的能力。同時新課改下高中化學課堂教學過程中適時的師生互動是非常必要的，教師可以根據學生的反應來掌握學生的學習情況以便更好的調整教學內容。教師在教授物質性質這一塊的時候，可以先把物質分類，盡量給學生提供實際物品，以便學生更好地觀察，在觀察中反思，收獲。物質性質比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀察到的，學生通過自己觀察得出的結論遠比教師簡單的口頭輸出，知識重復有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩(wěn)定性這些化學性質而言，單憑肉眼是不能得出結論的，需要通過實驗，一步步經過探討得出結論。做實驗的過程也是探索的過程，學生自己做實驗關注度會更高，也更加有利于師生之間雙向適時有效的互動。
�。玻布訌娊虒W引導：教師要重視高中化學教學過程中學生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學理論和教學方法為指引，充分利用多種現(xiàn)代化教學手段，促進高中學生的全面發(fā)展，這在提高教學效率的同時明顯的提高可新課改下高中化學課堂教學的效果。在研究物質比如有機物的物理變化的時候，對于一些抽象的反應，教師不能僅通過語言傳授。這時應加入一些輔助性的道具，幫助學生理解知識。教師還可以運用現(xiàn)代信息技術，建立知識模型，將復雜的知識簡化，將抽象的內容具體化，像離子反應的學習，教師就可以播放動態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學生學習。
�。玻持匾暬A學習：新課改的高中化學教材要求教師根據教材的特點結合學生的基礎水平優(yōu)化教學方法，這就利于學生通過教材提高學習的效率。新課改的高中化學知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學生的化學學習水平�；A知識的學習不論對哪個階段的學生來說，都十分重要。教師講課要注重幫助學生打好基礎。比如教物質的量這樣抽象的知識，學生基礎不好理解起來就比較苦難。再比如有機化合物的學習，有機化合物種類繁多，性質多樣，學生如果基礎不夠堅實，學這忘那，學習的難度便會增大，學習知識的時候十分容易混淆，出現(xiàn)這種情況的時候，學生很容易搞亂種化合物的性質。
３結束語
新時期高中化學新課改從適應素質教育發(fā)展的需求出發(fā)，對高中化學教材進行必要的改革創(chuàng)新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學效果，更加可以提高學生學習高中化學知識的積極性和創(chuàng)造性。
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【內容摘要】在高中理科的必修科目中，化學屬于重要科目。對于人類的主觀能動性而言，創(chuàng)新作為重要的表現(xiàn)形式，只有不斷創(chuàng)新，才能推動人類社會發(fā)展進步。在當前的高中化學教育中，必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師不僅需要教導學生基本化學知識，而且要訓練學生的化學技能，調動學生的學習積極性，打破應試教育的局限性，促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。本文主要針對高中化學教育中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開深入分析，并提出了相關策略。
【關鍵詞】高中化學;教學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
雖然我國加大了課程教學改革，但是仍然受到應試教育以及傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在高中化學教育中過于重視灌輸理論知識，沒有加強開展實踐教學活動，難以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，這也無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的人才需求。在高中化學教育中，教師應該注重引導學生了解化學本質，使學生能夠深入學習化學知識。除此之外，在高中化學教育中，教師要注重化學實驗教學，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，不斷提升學生的動手能力，調動學生的自主探究意識。教師需要充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心開展教學活動，才能有效落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
1.當前高中化學教育中存在的問題
1.1教學模式過于傳統(tǒng)、單一
隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，國家和教育部門正式下發(fā)規(guī)定，需要盡快轉變傳統(tǒng)的教學模式，更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。然而在高考升學壓力的影響下，教師為了提高升學率，高中教學中不得不繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，也就是給學生灌輸化學理論知識，使學生強行記憶知識和概念，專心記錄，這樣無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生對化學科目的學習缺乏積極性和興趣。
1.2在化學實驗教學中過于重視理論，忽略了實踐
由于我國的高中院校不斷擴招，高中學生人數(shù)逐漸增多，班級學生與教師的人數(shù)比例逐漸失衡，還有部分高中學校沒有建立完善的實驗室等硬件設施，所以導致教師在實驗教學中，主要通過講解的方式來教導學生，使學生能夠正確選擇和應用化學物質、方法，學生不知道為什么要運用這種化學方法，容易增大危險系數(shù)，如果出現(xiàn)操作不當?shù)膯栴}，容易使學生受到傷害。在化學實驗教學中，教師過于重視講解理論，忽視了化學實驗操作和示范引導，難以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.3忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
一般而言，擔任高中化學科目的教師，具備豐富的教學經驗，但是其雖然具備良好的教學能力，但是更加注重自身的權威影響力，發(fā)表的觀點不容許質疑，一旦學生提出不同的觀點和看法，可能會受到教師的訓斥，當學生受到打擊或訓斥之后，將不愿意進行獨立探索，遏制了學生的想法和觀點，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.高中化學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略
2.1轉變傳統(tǒng)的教學觀念，注重創(chuàng)新思維教育
在高中化學創(chuàng)新教育中，需要發(fā)揮課堂這一主陣地的作用。教師需要合理應用課堂教學，及時轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念，充分考慮到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，采用合適的教育模式，調動學生的積極性和學習熱情。由于學生所處的成長環(huán)境以及學習情況存在較大的差異，所以在對不同的學生進行培養(yǎng)時，需要充分考慮到學生的學習能力和性格特征，采用針對有效的教學模式，這樣才能達到良好的教學效果。教師在講解教材知識時，需要深入挖掘教材內容，針對學生的需求來設計合理的探究問題，在學生探究問題時，提出新穎的看法和觀點，教師要從鼓勵的角度去進行評判，不能打消學生的探究興趣和積極性，只有讓學生主動探究化學知識，才能培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維。
2.2充分結合實驗活動，調動學生的學習興趣
著名學者皮亞杰曾經指出，所有和智力相關的活動都和興趣存在密切的聯(lián)系。所以在學生的學習過程中，興趣作為重要的催化劑，其能夠有效調動學生的學習積極性和興趣，從而達到良好的學習效果。所以，教師在高中化學教育中，必須結合學生的興趣來設計實驗活動，營造良好的實驗氛圍，采用生動、詼諧的語言，才能激發(fā)學生的學習熱情。
2.3不斷提高實驗教學地位，有效培養(yǎng)學生的動手操作能力
在高中化學教育中，化學實驗教學至關重要，其能夠讓學生從根本上認識化學知識的原理，深入理解化學概念。所以在化學教育中，需要適當增加實驗次數(shù)，提高實驗教學的地位，教師要加大對實驗教學的重視，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的動手操作能力以及科學素養(yǎng)。在開展實驗教學活動時，教師需要不斷鼓勵學生思考，讓學生勇于提出自身的想法和觀點，敢于反思教師的理論，不斷提出質疑，這樣才能使實驗教學更加具有氛圍，教師和學生需要積極互動、交流，共同探討問題。同時，在化學實驗中產生反常現(xiàn)象時，教師需要加強引導學生思考反常現(xiàn)象產生的原因，并且組織學生劃分為不同的小組進行討論。例如：在“濃硫酸和銅的化學實驗”中，其本來應該產生藍色溶液，如果沒有產生這一現(xiàn)象，而產生了黑色沉淀物質。這個時候需要由教師來引導學生進行討論，深入分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，深入探索問題的本質，才能獲得準確的解釋。
3.結語
綜上所述，在高中化學教育中，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，加強開展實驗教學活動，不斷提高實驗教學地位，充分調動學生的實驗探究興趣，才能有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生的創(chuàng)新思維拓展，鍛煉創(chuàng)新能力。
參考文獻
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摘要：隨著社會的不斷進步，促進生活化教學，提高教育質量成為了推動社會發(fā)展的一大主要動力，從而使得教育改革受到了社會各界的廣泛關注。為加快素質教育理念實施，廣大教師應對高中化學生活化教學的開展現(xiàn)狀進行分析，并根據教學工作中存在的問題，提出一些切實可行的教學建議，以此來更好地推進化學課堂教學質量的提高。
關鍵詞：高中；化學教學；生活化；存在問題；有效策略
隨著素質教育理念的深入實施，在教學過程中越來越重視對教學實用性的提高。實現(xiàn)高中化學教學的生活化，能夠使抽象化的教學內容更加形象化，極大地降低教學難度，提高課堂教學的趣味性。因此，必須要重視對高中化學生活化教學的開展。就我國化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生活化教學理念在化學教學中并未得到有效實施。本文將就生活化教學的具體實施策略進行詳細分析。
一、實現(xiàn)高中化學教學生活化的必要性
（一）改善高中化學教學現(xiàn)狀
化學，是一門實踐性較強的學科。由于受到應試教育的影響，教師在教學過程中就會將教學重點放在學生的成績上，從而造成課堂教學趣味性降低、教學實用性不高等一系列教學問題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，就會采用“機械式”的教學模式，讓學生對相關知識進行死記硬背，而忽視了學生是否理解。這一教學方法的應用，不僅會在無形中增大學習任務量，而且十分容易使學生產生對學習的懈怠心理，進而對課堂教學有效性造成不利影響。
�。ǘ┥钆c學習密切相關
教育來源于生活，教學成果又作用于生活�；瘜W是一門與人們生活密切相關的學科，如果教師能夠將教學內容與生活結合起來，就能極大地降低學生對所學知識的理解難度，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對所學知識的印象，為高效課堂教學的開展奠定基礎。鑒于為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進社會主義現(xiàn)代化建設這一最終目標。教師在教學過程中必須要重視對學生創(chuàng)新能力、思維意識等學習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會發(fā)展做出更大貢獻。
（三）促進我國教育水平的提高
將生活與學習有機結合起來，是我國在教學工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學的發(fā)展方向。隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，化學在各個領域中的應用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業(yè)生產和人們日常生活中不可分割的一部分。由此可見，我國化學研究水平的高低將直接影響社會發(fā)展的快慢。教育作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學目標就必須要與社會發(fā)展相適應。實現(xiàn)對高中化學的生活化教學，能夠幫助學生樹立正確的`學習態(tài)度，使學生在不斷的學習中培養(yǎng)獨立思考的意識，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力以及學習能力的同步提升，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動力。
二、實現(xiàn)高中化學教學生活化的有效策略
由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經認識到開展生活化教學重要性，但是在對教學方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學教學生活化的實施進度。現(xiàn)針對當前教學工作中存在的問題，提出一些合理的應對策略。
�。ㄒ唬┣榫辰虒W法在化學教學中的應用
情境教學法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學生創(chuàng)設出相應的情境，引導學生進行學習。在高中化學的生活化教學中應用情境教學法，要求教師在創(chuàng)設情境時要盡可能地貼近生活，并引導學生在情境教學過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學目標。比如，在學習“皂化反應”這一小節(jié)的內容時，教師就可以先讓學生就肥皂在生活中的應用進行回想，然后向學生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應用目的是什么？請同學們根據所學內容對肥皂的應用原理進行分析。這時，基于學生對肥皂的了解，再對皂化反應進行學習，就會大大降低學習難度。除此以外，教師還應鼓勵學生多觀察身邊的事物，并進行自主探究學習，從而逐漸幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。
（二）理論知識的生活化教學
理論知識教學作為化學教學中的一個重要組成部分，是化學學習的基礎。化學理論知識的學習，既包括對相關化學發(fā)展史的學習，又包括對基礎化學知識的學習。但就當前化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為了保證學生能夠取得優(yōu)異的成績，大部分教師在教學過程中都會更注重對學生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對學生綜合素質水平的提高。在新課程改革的教學要求下，課堂教學越來越重視對教學實用性的提高，相應教材內容也會更多地與實際生活相關聯(lián)。因此，加強對高中化學的生活化教學已經是大勢所趨。
�。ㄈ⿲嶒灲虒W的生活化開展
將實驗教學與生活化教學巧妙結合起來，能夠有效提高實驗教學的有效性，增強實驗教學的趣味性�；瘜W實驗教學的高效開展，不僅需要學生掌握正確的實驗技巧，而且需要學生熟練掌握各物質的基本性質。通過實驗教學的開展，能夠使學生對物質有一個更加清晰的認識，加深對所學知識的印象，對于化學課堂教學有效性的提高十分有益。如果教師在教學過程中只是對學生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學的枯燥、乏味，增大教學難度。因此，必須要重視生活化教學在實驗教學中的應用。比如，教師在實驗教學的過程中，可以先讓學生使用學校提供的標準實驗材料進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據，然后再為學生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質進行探究實驗，并觀察現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據，最后讓學生對兩次實驗的結果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學習與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探索意識，為學生的全面發(fā)展提供可能。
三、結語
實現(xiàn)高中化學的生活化教學，就是將所學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，基于學生對已知事物的了解，激發(fā)學生的學習興趣，有效降低教學難度�？偟膩碚f，高中化學生活化教學的實施，對教師專業(yè)素質水平有著較高的要求，所以教師必須要結合自身的教學經驗，不斷總結在教學工作中存在的不足，及時改進教學方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。
參考文獻：
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摘要：
高中化學是高中理科學習的重要課程，也是學生階段性考核的重要科目。高中化學知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學要求，導致部分學生學習過程中存在嚴重的學習惰性。對此，教師應該充分結合高中化學知識點與實際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學活動，讓學生參與到課堂教學實際中的各個環(huán)節(jié)，提高學生對化學學習的興趣與積極性，才能真正實現(xiàn)高中化學教學質量的全面優(yōu)化。
關鍵詞：
高中化學；學習興趣；多樣化；教學方式
學習興趣是學生主動學習、自主學習、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學效果與學習質量的關鍵性基礎。因此，教師在組織高中化學教學時，一方面應該深入了解學生的學習實際與學習興趣，另一方面要開展形式多樣的教學活動，讓學生充分融入化學教學課堂中，增強學生對教學知識點以及教學邏輯的掌握，進而全面提高學生在化學學習過程中的思維性、主導性、積極性、實踐性，幫助學生形成化學思維能力與擴展化學思維范式，優(yōu)化學生的整體化學綜合素質。
一、分析化學教學要求，將知識點進行系統(tǒng)化、細節(jié)化、框架化的梳理與整合
1.將化學知識點進行專題性梳理，幫助學生形成系統(tǒng)化的化學知識點認知能力高中化學知識點多，知識點間聯(lián)系性差。因此，教師應該做好對化學知識點專題性梳理工作，尤其是應該立足于課本與考試考核要求的'基礎上，將化學知識點進行有選擇、有目的、有側重的梳理與分析，讓學生可以對化學知識點以及考核要求有一個全面細致的認知與理解。
2.掌握化學知識點與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將化學教學與生活實踐結合起來化學知識與實際生活之間存在著密切的關系，而且實際生活中對化學知識的運用與實踐對學生來說具有更強的吸引力與認知價值。因此，教師應該全面掌握化學知識與實際生活之間的聯(lián)系，將化學教學與實際運用結合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運用、生活經驗等進行課堂教學的情境設計，提高學生對化學知識點的學習興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學教學活動，增強學生在課堂教學過程中的主導性與參與性
1.利用化學課堂教學實驗，提高學生對化學現(xiàn)象、化學理論、化學實驗操作等方面的掌握由于小型的化學實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學實踐性，同時對提升學生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學實驗操作、視覺化化學實驗現(xiàn)象等都具有教學促進作用。因此，教師可以采用化學課堂教學實驗，全面提高學生的課堂學習積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學時，可以將化學實驗操作、實驗現(xiàn)象等以化學實驗為基礎進行課堂教學演示，加深學生對該知識點的熟悉程度與認知深度。
2.采用多媒體教學形式，擴展化學知識點運用、化學實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學呈現(xiàn)。因此，教師應該主動利用多媒體教學手段將化學學習與實踐對應起來，加深學生對化學知識點的理解與運用能力，豐富化學知識的整體框架，提升學生對化學實驗、化學現(xiàn)象、化學實踐的整體認知。比如，在進行“焰色反應”的教學時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應的展示，增強學生對元素燃燒反應現(xiàn)象細節(jié)化的認知與掌握。
3.使用學生講課的形式開展教學活動，幫助學生掌握化學邏輯思維能力以及教學引導把控能力教師應該主動將課堂教學過程交給學生自己來進行，幫助學生完成對化學知識點邏輯、化學教學思維、化學思維能力的全面擴展，進而全面提高學生的化學綜合能力以及基礎素質。比如，教師可以將制取氧氣（產物中有氧氣）的知識點總結教學交給學生來進行，讓學生自己盡可能熟悉所有有關制取氧氣的化學方程式、化學實驗，提高學生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學形式，提高學生在課堂教學中的學習興趣。
4.運用化學知識競賽的形式進行化學教學考核，增加學生對知識點的熟悉程度化學知識點多、思維要求高、細節(jié)性強。因此，教師可以運用化學知識競賽的方式來進行化學教學考核。通過游戲教學的方式，學生對化學問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學生在課堂學習過程中的參與度，另一方面增強了學生對化學學習的榮譽感，進而提高學生在學習過程中的主動性與積極性。高中化學教學具有很強的學科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學生學習困難，教師應該采用豐富的教學方法，利用多媒體、化學游戲、化學知識競賽等形式，提高學生在課堂教學過程中的學習興趣與參與積極性，讓化學學習不再單調乏味，這樣才能真正做好高中化學教學工作。
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化學是較為抽象的學科之一，創(chuàng)新化學教學模式是提高化學教學質量和效益的關鍵。化學教學課堂也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高學生良好綜合素質，培養(yǎng)高智商優(yōu)秀人才的教學基地。不斷探求創(chuàng)新型的化學教學模式，把教學模式的創(chuàng)新與改革作為切入點和突破點，是新形勢下化學教師的責任和義務。下面，筆者結合近年來化學教學的實踐就化學教學模式創(chuàng)新與改革談談自己的切身感受。
一、現(xiàn)行的化學教學模式存在的弊端
(一)傳統(tǒng)教學方法存在著灌輸與被灌輸者的關系
在化學教學的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中占據著主導地位，學生只是被動地進行學習，教師和學生是灌輸者與被灌輸者的關系，學生只能夠被動地進行學習，無法有效地將學生的積極性和主動性充分地發(fā)揮出來。
(二）多年不變的教學內容與生產生活的發(fā)展不能同步
化學屬于理科教學，化學教材內容多少年幾乎不變，教學的過程通常采用較為固定的教學模式，學生只能夠學到固定模式的技能和知識，無法從本質上理解化學知識，更不能應用化學知識解決實際問題。無法及時地了解化學理論中存在的爭議以及最新的問題解決方法。
(三)教學手段較為單一和傳統(tǒng)
隨著信息技術的不斷普及和發(fā)展，雖然大部分學校裝備了多媒體教學設備，但是，在我國化學教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，通常通過黑板以及一些簡單的儀器器材設備進行教學，這種教學手段無法有效地達到較高的教學效率，影響了教學效果，無法與現(xiàn)有經濟社會的發(fā)展相適應，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的化學人才。
(四）沒有較為寬廣的知識面
目前在我國大部分的中學化學課，其知識內容的劃分過程中存在著很多問題和缺陷，也就是我們所說的無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等分支。但是隨著化學在各方面的應用，化學與其他學科的結合及新技術、新材料的發(fā)展，又陸續(xù)形成了許多新的分支和邊緣學科，例如，農業(yè)化學、生物化學、海洋化學、環(huán)境化學等。但是現(xiàn)行的教材不能讓學生形成較為靈活的學習方法以及形成較為寬廣的知識面等。學生在學習知識的過程中無法與其他學科開展綜合性學習，使得化學學習與其他學科的學習孤立起來，因此，為了更好地進行化學教學就必須要將化學教學與其他學科的教學充分結合起來，開設校本課程，開展綜合性學習。
二、化學教學新模式構建的思路與實施對策
(一)確定適宜的教學目標，明確學習的重點
通過學習目標的設定能夠充分地將學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學生明確學習的重要性，激發(fā)學生的學習動力，學生應當能夠明確自己需要學習的內容以及學習的方法。教師在教學過程中應當扮演引導者的角色，引導學生得到全方位的綜合發(fā)展，幫助學生明確學習的重點，進而為學生的學習方向進行引導。
(二)培養(yǎng)學生的`質疑能力和技巧
教師在教學過程中應當通過認知沖突的設置來培養(yǎng)學生的問題意識，激勵學生主動地思考問題。學生在觀察、動手和思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個過程中能夠學到很多新的知識。最后教師和學生應當共同總結這些發(fā)展的問題，對學生學習到的知識進行升華。
(三）積極引導學生開展探究性學習
探究性的學習在學生創(chuàng)造性學習的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學生通過探究性學習能夠有目的地對問題進行學習和探求，教師在教學過程中既要營造自主探究的學習氛圍，還需要采用創(chuàng)新性的方法對學生的探究學習模式進行引導，充分培養(yǎng)學生自主學習的能力。
(四）進行多元評價，讓學生學會自我發(fā)展
教學評價的主要作用是激發(fā)出學生的學習動力，培養(yǎng)學生合作和競爭的能力，在學生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學評價過程中既要對學生的學習成果進行評價，還需要評價學生的學習過程，可以采用定時評價的方法對學習成果和學習過程進行評價。
(五）采用遷移重組的方法促進學生學會主動建構
教師在教學過程中應當采用合理的教學設計方法保證知識的主動構建過程與發(fā)生過程相互符合。所以教師應當以舊知識的增長點為基礎找到新知識之間的聯(lián)系，在教學過程中充分應用這種新的認知結構，可以采用遷移重組的方法對學生新知識的理解程度進行深化，這樣能夠有效地促進學生認知結構的內化。
(六）以化學的課程特點為基礎采用創(chuàng)新性的教學方法
1.采用啟發(fā)式提問的教學方法，教師在教學過程中應當善于提出問題，使學生可以根據這些問題認識到化學的學習目的，認識到如何有效地將日常生活中的問題與化學方法有效地結合起來，在這個過程中學生能夠對化學有新的認識。
2.采用討論式的教學方法。對于教學過程中難懂的知識和化學實際問題，教師可以向學生提供幾種解決方法，引導學生通過資料的查閱來選擇最為有效的解決方法，教師在這個過程中主要發(fā)揮引導作用。
3.采用案例式的教學方法，教師在教學過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學生對這些案例進行討論，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
4.將社會實踐與校內實踐有機結合起來，這樣學生能夠近距離地接觸實際的問題解決過程，進而加深自身對化學理論知識的理解。
5.采用有效的評價方法，可以采用綜合測試的方法對學生進行評價，這樣能夠較為全面地對學生進行綜合性的評價。應當彌補現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占據的比重。
(七)采用現(xiàn)代化的教學方法，拓寬、拓深現(xiàn)有的教學內容
化學的學習應當具有創(chuàng)新性的思維，能夠采用積極靈活的方法對現(xiàn)有的數(shù)據資料進行篩選和分析，能夠獨立分析和解決問題，同時，應當對現(xiàn)有的化學教學內容進行拓寬；應當以完善的化學教學設施為基礎進行現(xiàn)代化的教學，例如，采用多媒體教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，進而達到提升教學效率的目標。既要使學生掌握相應的化學理論知識，還要使學生充分地認識到化學問題的本質和掌握常見的解決問題的方法，學生在學習完化學知識的基礎上還應當學習其他學科的知識，這樣在解決問題的過程中能夠與其他學科的知識有機地結合起來，使學生得到全方位的發(fā)展。
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摘 要：實驗教學一直是化學教學的重要組成部分，從高中化學的教學入手，簡單分析了加強高中化學實驗教學的相關策略。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效策略
化學這門學科對于很多學生而言，算是較為新穎的一門學科，自初中階段開始，學生才正式進入了有關化學知識的相關學習。接觸到化學這門學科的初始，似乎這門學科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關實驗過程。對于高中階段的學生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學習壓力倍增。高中化學是高中理科生必修的一門學科，很多高中生在化學知識的學習上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學在高中所接觸到的學科中，是一門基礎性學科，究其原因就在于化學實驗。高中化學課本中的知識體系仍是建立在化學實驗的基礎之上，相對于其他學科理論知識而言，化學實驗的存在一方面可以增強學生對化學的學習興趣，另一方面，以化學實驗作為學習的一種方式，這樣可以讓學生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學生的學習效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學實驗在高中化學學習中所占有的重要地位。
化學實驗往往被看成是高中化學教學過程的重要組成部分，以此為提高學生學習化學效率的立足點，組織有效的實驗教學是很多高中化學教師的課題。如何加強高中化學教學？
一、激發(fā)學生對于化學實驗的參與熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學習熱情，從而自發(fā)投入到學習過程中。在高中化學的教學過程中，高中化學首先可以通過創(chuàng)設實驗情境的手段，來激發(fā)學生的學習熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學反應速度的影響”這節(jié)知識點的教學時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向學生提出相關問題，并給予學生一定的思考時間，從而為學生創(chuàng)設一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學生的學習熱情，由此提高學生的學習效率。其次，教師還可以組織學有效開展相關的演示實驗，讓學生投身到實驗中來，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。高中化學課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象，在課堂教學中，受限于教學時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學相結合的目的，但是不能保證學生的領悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學生參與到實驗中來，讓學生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學生加深對知識點的印象，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情。
二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，增強課堂教學效果
隨著科學技術的發(fā)展，學校建設的不斷投入，在學校的課堂教學中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術發(fā)展的一種產物，具有影音結合的特點。在教學中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學的進程，充分利用有效的課堂教學時間開展教學活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學的沉悶氣息，從而可以為課堂教學創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學環(huán)境，從而提高學生的學習效率。在高中化學的實驗教學課堂中，輔之以多媒體進行教學，可以達到上述兩點目的，當然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學校受限于實驗器材以及教學時間等因素，學生在化學知識的.學習中，不能親自參與到化學實驗中來，這就阻礙了學生對于化學知識的學習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學生的學習效率。
三、突出學生在實驗教學中的主體地位
在高中化學的實驗教學中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應當由教師進行演示，學生是觀看者的身份。教師之所以會產生這樣的教學觀念，一方面是由于學生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現(xiàn)很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學習壓力大，親自進行實驗是會浪費學生一定的學習時間。但是在實際的學習過程中，教師的這種教學觀念，會阻礙學生學習化學知識的進程。教師一定要積極轉變自己的教學理念，積極引導學生參與到實驗教學中，激發(fā)他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學習時，可以讓學生參與實驗前的準備工作，讓學生幫忙準備實驗所需要使用的物質和儀器，在實驗的具體過程中，相關數(shù)據和實驗反應現(xiàn)象也由學生進行記錄，最后，讓學生根據實驗的結果，展開討論。如此一來，實驗教學就不再是教師的事情，而變成了學生自己的事情，學生在實驗教學中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學生對于課本知識點的掌握，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，從而實現(xiàn)提高學生學習效率的目的。
實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學，讓學生在實驗的過程中學習新知識，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣，提高學習效率。
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摘要：在高中化學學習過程中，化學實驗屬于十分重要的部分，通過化學實驗學習，不但能夠使我們更好理解及運用化學知識，并且能夠使我們的實際動手能力的提高。根據筆者觀察，并且結合當前化學實驗學習情況而言，在實際學習過程中仍需對實驗進一步進行改進，從而使化學實驗質量得到更一步提高，更好學習化學實驗。
關鍵詞：高中化學；實驗；改進
就近幾年化學實驗發(fā)展實際情況而言，在考試中要求我們學生自己設計實驗的題目越來越多。因此，在實際教學過程中，對化學實驗進行積極探究，使實驗得改進十分必要，不但能夠使我們的實驗設計能力提高，并且能夠使化學實驗更加優(yōu)秀。筆者就結合自己經驗及當前化學實驗學習實際情況，對化學實驗設計改進進行探討。
一、進一步優(yōu)化實驗裝置及步驟
就當前高中化學課本中所收入的化學實驗而言，雖然都是經過反復驗證及精心篩選的一些經典實驗，然而在實際學習過程中，很多學生仍會有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因為當前的化學實驗仍缺乏一定科學性及先進性，仍需進一步對其進行改進。對于當前高中實驗而言，存在的一些十分重要的問題就是實驗裝置及步驟，目前很多實驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學性，有些實驗現(xiàn)象很難觀察到，這對我們學習化學知識十分不利。所以，在化學實驗設計過程中，可通過對實驗裝置及步驟進行優(yōu)化，從而能夠對實現(xiàn)現(xiàn)象進行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學知識十分有利，有助于我們更好掌握化學知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實驗中，若選擇常規(guī)實驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產生反應，從而有氫氧化鐵產生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應當通過適當實驗裝置隔絕空氣。在實際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應在兩個試管還原性條件下進行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設計微型化實驗
在高中化學實驗中，很多化學實驗通常都只需要觀察化學現(xiàn)象，對于這種實驗而言，可不必使用過多化學藥品及原料，只要保證在實驗過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當前很多實驗操作中，所使用化學藥品都遠遠超過實際需求量，這樣雖然能夠對實現(xiàn)現(xiàn)象進行較好觀察，然而卻導致嚴重浪費，無形中增加實驗成本。同時，還可能會增加實驗室環(huán)境污染。所以，在這些定性實驗中，可設計微型實驗。所謂微型實驗就是在實驗過程中用盡可能少的.化學藥品及原料達到實驗目的，完成實驗。選擇微型實驗不但能夠使化學藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學實驗操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實驗過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質與其它鹵素化學物進行反應，通過實驗現(xiàn)象判斷其還原性，這種實驗方法雖然能夠達到實驗目的，然而實驗過程中所用到化學原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。而通過改進成為微型化實驗之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點，于黃色斑點處滴1滴碘化鈉，此時斑點顏色轉變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點顏色轉變成為藍色。這樣一來，不但能夠對實驗現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實驗成本，從而使微型化實驗能夠得以真正實現(xiàn)[2]。
三、創(chuàng)建綠色化學實驗
對于綠色化學實驗而言，其所指的就是在化學實驗過程中通過合理應用實驗藥品及實驗裝置，使化學反應中所產生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關實驗聯(lián)系起來，使上一反應生成物，能夠成為下一反應反應物，從而可實現(xiàn)化學藥品的循環(huán)利用，減少化學物品排放，在節(jié)約化學藥品的同時，減少環(huán)境污染。比如，在電解質導電能力實驗過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質在電解時會有有毒物質產生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學實驗過程中，為能夠實現(xiàn)化學物品的循環(huán)利用，可將兩個相關化學實驗聯(lián)系起來，從而使反應排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實驗與二氧化碳的性質實驗進行聯(lián)系，具體而言就是講兩個實驗裝置進行連接，在生成二氧化碳之后不進行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠對二氧化碳進行循環(huán)利用，并且能夠同時觀察兩組實驗現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結語
在當前高中化學實驗學習過程中，為能夠使實驗更加優(yōu)質，使實驗更加具備科學性及合理性，應當對化學實驗進行進一步改進。我們在實際進行實驗操作過程中，應當敢于突破傳統(tǒng)實驗模式及方法，積極優(yōu)化實驗裝置，開展微型化實驗，積極實現(xiàn)綠色化學實驗，這樣一來，才能夠使化學實驗更加先進，同時也有利于我們更好學習化學知識，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻
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作者：張松林 單位：山東省煙臺市開發(fā)區(qū)高級中學
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一、做好課前鋪墊
1.1畫面導入課程
一些真實的生活情境往往對學生有很大的視覺沖擊，這些畫面不但能夠刺激學生的感官，還能有加強學生的思考。為了達到理想的課堂教學效果，教師可以針對課程的具體特點，搜集一些相關的新聞、圖片等，以使學生進入學習的情境，起到很好地效果。諸如教師在進行《如何保護空氣清新》這一話題的時候，就可以播放一些城市中的空氣污染，使學生能夠加深對空氣污染的認識，進而能夠產生責任感和使命感，從而激發(fā)其學習興趣，更好地完成相關課題的學習。
1.2問題導入課程
高中學生往往有很強的好奇心，為了激發(fā)其學習興趣，教師可以設置一些小問題，以此來調動學生學習的積極性。諸如，教師為了使學生更好地理解鐵生銹的反應條件，可以在課前向學生提出一些問題：為什么鐵會生銹？鐵刷了油漆為什么不生銹？鐵浸泡在水里會生銹么？怎么才能防止鐵生銹？由于是生活中比較常見的問題，學生在好奇心的驅使下就會自覺地進行思考。經過這樣的鋪墊，不但增添了課堂的趣味性，使學生提高學習的主動性，還提高了學習的效果。
1.3生活常識導入課程
化學知識不但具有很強的理論性，同時也有很強的實用性，很多化學知識都能在生活中用到。教師在進行教學的時候，應該抓住這些化學中的生活元素，并對其進行必要的加工，經過這樣的一個聯(lián)系，就能讓學生感受到化學學習的樂趣。教師在講解氧氣的溶解性的時候，就需要引入生活常識，如果一味地進行刻板的知識傳授，不僅會給學生帶來一定的負擔，也會使學生的學習興趣大大下降。為了能夠激發(fā)學生的好奇心，教師可以對一些生活進行描述，讓學生感受氧氣溶解性對我們生活的重要意義。
二、營造寬松的環(huán)境
在以往的化學教育中，教師往往處于一個核心的地位，而學生則被動地接受知識，這樣的環(huán)境中，學生的積極性和主動性很難提高，也缺乏學習化學的興趣。為了激發(fā)學生的興趣，就要營造寬松的教學環(huán)境，加強學生在課堂上的自主性。具體來說主要可以采取以下方法：
2.1平等的教學關系
教師和學生的關系應該是教與學之間的關系，教師在教學的時候應該采用開放的教學方式，減少對于學生的強制要求和限制，使學生能夠充分發(fā)揮其天性，這樣才能增強學生的愉悅感和幸福感，從而提高其學習興趣。
2.2幽默的言行舉止
化學知識往往比較抽象，晦澀難懂。為此，教師應該豐富自己的語言表達，利用幽默、形象化的表達來使學生明白相關的道理。諸如在講解離子共存問題的時候，教師在教學的時候，可以將起反應的離子比喻成敵人的關系，一碰面就打架，所以他們不能共存。這樣學生就更容易理解離子存在與否的問題。在教學的時候，只有充分融入學生，了解學生的實際情況，才能用幽默的言行來激發(fā)學生的`興趣，實現(xiàn)理想的教學效果。
三、發(fā)揮實驗的作用
化學不但包含大量的理論知識，其還是一門實驗性學科。以往教師為了加快教學的進度，提高學生的成績，往往大幅壓縮實驗環(huán)節(jié)的時間，而實驗環(huán)節(jié)是學生最感興趣的環(huán)節(jié)。這種教學方法不但不能取得很好的教學效果，還會讓學生感覺到枯燥，大量的理論知識將會對其造成沉重的壓力。為此，教師在課程安排的時候應該充分考慮學生的實際情況，這樣才能達到理想的效果。除此之外，相關的中學在相關的實驗機械、材料等方面還存在著一定的短缺，這對于學生興趣的培養(yǎng)造成了很大的影響，使得化學教學難以取得理想的效果，為了改善這種情況，學校應該加強對化學器材方面的投資；如條件存在不足的學校，也應該就學校自身的實驗場所、器械、材料等資源實行分批保質的教學，只有這樣才能均衡實驗教學與理論教學，才能在培養(yǎng)學生興趣的基礎上，實現(xiàn)學生化學能力的提高。
四、總結
在素質教育的背景下，以學生為中心，考慮到學生的學習需要，是學校和教師應該充分認識到的。在高中化學的教育中，無論是在課程的引入、課堂的環(huán)境、實驗的設置等方面都存在著一定的問題，這大大限制了學生化學水平的提高。為此，本文針對這些方面存在的問題，提出了培養(yǎng)學生興趣的辦法，旨在能夠通過調動學生自身的積極性和主動性來提高其化學成績的提高。
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【摘要】高中的化學課堂較為枯燥乏味，高中化學的一些難點對學生而言，較難理解。因此，應該改變傳統(tǒng)的教育方法，從而令處在叛逆期的學生較易接納，轉變其對高中化學的抵觸性。通過分析高中化學教育，提升高中學生對學習化學的興趣，從而有利于提高其理解并體會化學課堂。
【關鍵詞】高中化學;學習興趣;教學情境
學生只有具備學習興趣才能夠主動、積極地學習，才能夠自我管束與發(fā)展，才可以提升教學效果及學習質量的重要性。所以，教師在組織高中化學教育時，不但應當深入分析學生的學習興趣與實際，還應當實施不同的教學活動，讓學生真正深入到化學教學中，提高學生對教學內容與邏輯的把控，從而真正提升學生在學習化學時的主導型、實踐性、思維性以及積極性，有利于學生建立化學思維能力及拓展化學思維方式，提升學生的綜合素質。
一、創(chuàng)建教學情境，抓住學生的注意力
高中化學課程與其他課程的差異之處則為極其重視學生的動手能力以及操作實踐能力，盡量吸引學生的目光，打造良好的教學環(huán)境，最大限度讓所有學生均可以具備新奇和探尋的環(huán)境中積極學習。１．添加故事情節(jié)對于高中化學教學而言，教師應當添加真實出現(xiàn)的一些具備趣味性的故事。例如，學生通過持續(xù)分析與探尋不同化學實驗，以此在比賽中獲得成功，這與平時培養(yǎng)的相應學習緊密相連。在學生真正投身到故事以后，教師則可以將核心要點融入到化學課堂當中，這時學生則會對學習產生濃烈的興趣。２．加入化學實驗有些高中生十分喜歡化學課，這是因為在化學實驗室中可以通過不同實驗器具而親自感受化學反應帶來的奇妙之處。具備這一條件與背景，教師能夠在所有課程開始前進行一些具備趣味性的化學實驗，顯著融入課堂的知識點，讓學生真正牢記化學方程式乃至知識點。３．滲透歷史知識目前，諸多高中生沉浸在歷史世界當中，這與歷史自身的傳奇性息息相關。通過歷史進行匯總與思考，盡量不走錯路，還可以通過悠久的歷史知識提升自身的文化修養(yǎng)，從而令知識更加豐富、全面。在這一條件下，教師應當把國內外各類化學歷史知識滲透至課堂教學當中，令所有學生能夠依照化學歷史良好的掌握和吸取課堂中的主要方面，將學習興趣變成學習動機。
二、使用多媒體教學方式，拓展化學知識點使用及化學實驗操作的深度與廣度
多媒體教學軟件課堂透過視頻以及圖片等給予形象化的教學展現(xiàn)。所以，教師需要積極通過多媒體教學方式把化學學習和實踐相對應，深入學生使用和理解化學知識的能力，充實化學知識的總體體系，提高學生對化學現(xiàn)象、實驗乃至實踐的總體意識。例如，在“焰色反應”的教學中，教師可以通過運用清晰圖片展現(xiàn)焰色反應，提高學生認知和把控元素燃燒反應狀況的細微處。再如，把必修一第三章中第三節(jié)的“硫的轉化”中“交流研討”事項中的問題設定成課前預習題：請在課前找出相應材料，掌握生產與生活中降低二氧化硫排放的實際方法，并融合二氧化硫的性質給予分析。
三、使用化學知識競賽的方式審核化學教學
化學具有諸多知識點，思維標準較高，具有較強的細節(jié)性。所以，教師可以使用化學知識競賽的方法審核化學教學。透過游戲教學的方法，學生可以強化并講解化學問題，不僅能夠提升學生的課堂參與度，還可以提高學生對學習化學的榮譽感，從而提升學生對學習的積極性與主動性。
四、結合生活，通過化學理解實際問題
化學與生活緊密相連，化學源自平常的生活，而生活又無法脫離化學。實則，生活中有諸多有趣的現(xiàn)象均能夠通過高中化學的知識給予詮釋，而學生在高中化學教材中所學的知識，卻并非會使用這些知識處理生活中的問題。所以，教師需指引學生的日常生活，將化學的教學內容及生活相融合，讓學生知曉化學知識的真實用途，以此建立學生學習化學、喜歡化學的.興趣。例如，在進行氯氣教學時，可以先讓學生通過小組的方式分析自來水消毒與殺菌的方法，通過指出氯氣殺毒的方法，拓展至氯氣的使用，從而進行氯氣知識的教學。
五、教師需提高教學語言的趣味性及藝術性
化學教師應注重教學語言的趣味性，這是由于幽默風趣的教學語言可以引起學生的重視，調動學生的學習興趣，從而更加積極地分析所學的內容，提升學習效率。所以，在語言藝術性中所有化學教師應當不斷進行分析和采集，從而可以在平時的教學中更加靈活地展現(xiàn)，通過本身的語言魅力激發(fā)課堂學習環(huán)境。例如，為了提升學生對“王水”效果的印象，通過王水可以溶解黃金的方式進行分析，黃金不怕烈火，卻在王水中喪失。假如教師可以在教學講解中正確地融入幽默的藝術性語言，則能夠獲得事半功倍的成效。
六、使用新奇、有效的教學方式
通常高中學生均喜好探尋新鮮事物，具有濃烈的好奇心，所以可以迅速地吸收并把控新知識。教師可以融合學生的特征，通過學生感興趣的事物引起學生對課本知識點學習的積極性，再透過教師的指導令知識體系更加完善，并且讓學生逐步具有科學的化學學習方法。從而，化學教學需探尋良好的教學方式與指導方法，激發(fā)學生對學習的熱情。例如，教師可以透過有些有趣的化學實驗而展示學習的化學原理，并且激勵學生勇于上臺講課，從而能夠激發(fā)學生課后學習化學的熱情，并且也讓學生在實踐中能夠知道自身的不足，及時彌補。
七、注重培養(yǎng)探究性學習能力，激發(fā)學生對學習的興趣
對于化學教學實踐而言，教師可以透過生活中的案例，將問題提出，鼓勵學生不斷思索，探究出其中的化學知識。可以讓學生思考造成事故的原因、分析事故發(fā)生的化學反應，透過對此類問題的探究，調動學生對學習的興趣以及探究化學知識的動能。比如，對于“碳酸鈣”知識的教學而言，可以采集一些溶洞的素材表現(xiàn)給學生，讓學生對構成溶洞的化學原理給予分析和思考，然后把其中的化學知識體系徹底交給學生，強化學生對知識的把控。又如，對于“氣體”的知識教學而言，教師可以表現(xiàn)一些對于化學氣體泄露形成危害的真實事件乃至與生活緊密相連的“臭氧空洞”乃至“溫室效應”等狀況，激勵學生對其給予勇敢地探尋，不斷發(fā)表意見與觀點，提高學習效率。在《化學２》第三章第一節(jié)的“聯(lián)想質疑——認識有機物”教學當中，教師可以融合課后習題六，規(guī)劃一個實踐方案。讓學生積極找出周圍的有機物，并且對所找出的有機物給予分析和總結。所有學生在講解完自身所重視的有機物后，與同學進行溝通。通過一同總結有機物的特點，讓學生可以更好地極性實踐，進行自己動手分析和匯總。從而可以激發(fā)出學生對學習的興趣，讓學生的學習能力得到鍛煉。
八、結束語
綜上所述，對于高中化學教學而言，培養(yǎng)學生的學習興趣十分關鍵。教師需持續(xù)總結教學經驗，持續(xù)改變教學方法，培養(yǎng)學生對學習的興趣，激發(fā)學生對學習的熱情，讓學生能夠更加快樂地進行學習，更加輕松地把控看來較為抽象的化學內容。對于高中課堂而言，教師需要使用所有方法激發(fā)學生對學習的興趣，調動學生對學習的積極性，讓興趣存在于化學的學習當中。教學屬于一門藝術，而良好的教學方法則為教師所要掌控的教學方法，教師需要融合自身的教學特征與說教學生的特征，良好運用教學中運用的方法，透過化學實驗與生活培養(yǎng)學生的興趣，讓學生通過最快的時間獲取更多的內容，從而讓高中生愛上化學。
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【摘要】目前，教育體系改革正在如火如荼的進行當中，在新課程的教學背景下，高中化學教師方式應該做出應有的轉變，進而將新課程背景下的教育理念充分凸顯出來。傳統(tǒng)的化學教學理念已不在適用于現(xiàn)在的環(huán)境，相應的教學衡量指標也隨之提升。本文將重點分析新課程背景下的高中化學教學方式，并針對當前教學的現(xiàn)狀提出相應的轉變途徑，希望本文對更多的高中化學教師有所啟發(fā)。
【關鍵詞】新課程背景；高中化學；教學方式；轉變途徑
前言
新課程背景下，高中化學教學必須要能夠充分調動學生的學習主觀性、積極性和自主性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學方式的優(yōu)勢，進而來培養(yǎng)學生良好的學習理念和方法，讓學生在面對化學難題時能夠堅定不移的去克服。教師則應該立即轉換自己的教學理念，定制更加科學的教學方法，提高教學質量，推動教學高效化的發(fā)展。
一、高中化學教學方式轉變所面臨的問題
在新課程改革不斷深化的背景下，教學方式的轉變必將受到多方因素的阻礙。我國多數(shù)高中化學教師都具有豐富的實踐教學經驗，并且有屬于自己的教學理念和方法。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂、教學的主體，而新課程卻要求教師將學生作為課堂和教學的主體，這就對教師造成的一定的沖擊，無法快速適應當前的教學形式。另外，高中化學教師還要面臨高考這一多數(shù)高中生都要面臨的人生難題，教師都希望自己的學生能夠得到更多的分數(shù)，通常會將一些新課程背景下的新知識點和老知識點結合起來，擴大學生的知識面，進而給學生添加了較大的學習負擔和精神壓力。根據筆者深入實踐教學調研發(fā)現(xiàn)，部分高中化學教師往往會因節(jié)約課時或院校實驗設備缺失等原因，不讓學生進行化學實驗操作，化學理論教學占據了大部分的教學實踐。
二、高中化學教學方式的轉變途徑
1.激發(fā)學生的學習興趣。俗話說得好“興趣才是學生最好的老師”。因此，在新課程背景下，教師應該將如何激發(fā)學生的學習興趣作為教學的重點。高中生在經過幾年的學習之后將會面臨高考，日常學習負擔和壓力均比較大，而在面臨化學這一門理論和實踐均復雜的科目時，必定會產生消極或厭學的情緒，甚至是產生畏懼心理。高中生已有了自己的主見和學習觀念，往往會對自己感興趣的事物上心，進而產生積極的態(tài)度，積極的學習態(tài)度非常有利與提高學習效果。所以，在新課程背景下的教學活動，化學教師應該采用不同的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，例如，在化學教學過程中探究化學與魔術之間的關系，通過視頻、圖片和故事的方式讓學生了解到一些魔術表演其實也與化學知識有關，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。多種教學方法的綜合使用，能夠讓一些較為抽象的化學知識更加形象化、直接化和具體化，便于學生的理解，讓學生在學習化學時有一定的自信心。
2.轉換自身的.教學角度和觀念。新課程改革的出現(xiàn)，意味著教師就必須轉換自身的教學角度和觀念，學生的綜合素質必須得到重視，讓學生能夠對化學問題有一定的見解，進而激發(fā)學生學興趣。把學生作為教學的主體，充分發(fā)揮學生主觀性學習的優(yōu)勢，鼓勵學生在學習過程中能夠積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生分析、歸納和總結化學知識的能力，并且還應該重視學生的團隊合作精神。在教學過程中，針對一些較難的問題，教師則可以讓學生分組進行探究式學習，注重對學生在分組活動中的綜合能力，時刻關注小組的學習狀態(tài)。當學生面臨難題是，教師應該給予適當?shù)狞c撥，進而讓教師的職能優(yōu)勢被充分發(fā)揮出來。對于學生的學習評價，應該盡量從多個角度出發(fā)，甚至還可以邀請家長參與到評價活動當中，從而提高學生的自我學習水平。針對日�；瘜W教學的特點，應該看重學生的人文學習理念和科學探究精神，進而幫助學生樹立正確的價值觀、學習觀和人生觀，保證學生能夠保持一個健康的心理在學習。
3.注重化學實驗。化學是一門實踐性極強的學科，高中化學更是如此，通過化學實驗能夠讓學生一些理論化學知識的實際狀態(tài)，進而加深學生對知識的理解。例如，當教師在講解“乙醇和鈉、鈉和水”的反應時，則可以組織學生走入實驗室，開展化學實驗，對當中的一些問題加以探究，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的總結歸納能力，不僅保障了教學質量，還體現(xiàn)出了新課程教學的核心理念。
4.做好師資強化工作。教師教學水平的高低將直接影響到教學的最終效果。新課程理念指出，學校的師資力量必須順應時代教學需求的發(fā)展，隨時間推移而不斷的加強。高中化學教師更應該不斷提高自身的知識面，基于新課程教學理念，突破傳統(tǒng)教學環(huán)境下的教學屏障，遵循新時代的教學原作者，對一些較難的學術問題進行不斷的研究，根據當前的教學需求和進度制定新的教學方案，樹立堅定的、正確的、時代的教學觀念，不斷優(yōu)化自身的教學理念，保障教學質量，甚至是成為學生會去學習的榜樣。
三、結束語
總而言之，在新課程的大教育背景下，高中化學教師的教學方式必須得到改變，傳統(tǒng)的教學方式和理念早已違背當前的教學環(huán)境，新的教學方案和途徑已逐漸凸顯出它的優(yōu)勢，因此，高中化學教師必須從自身出發(fā)尋找新的教學途徑。
參考文獻：
[1]張繼昱.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[J].考試與評價,20xx.12.
[2]紀啟梁.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[J].理科考試研究,20xx.01.
[3]杜紅權.高中化學教學方式及其轉變途徑研究[J].中學生數(shù)理化(教與學),20xx.07.
作者:結鎖 單位:內蒙古興安盟科右前旗第一中學
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作者:結鎖 單位:內蒙古興安盟科右前旗第一中學
暑假打工作文800字15
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術已經普及到教學領域，信息化教學工具為教師的教學提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術也是如此，在為教師的教學提供巨大便利的同時，應用現(xiàn)代技術進行教學的過程中，教師會由于各種因素而在教學中出現(xiàn)各種教學問題。在高中教學階段，高中化學實驗可以鍛煉學生的實際動手操作能力，啟發(fā)學生的實驗性思維，對于學生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應用現(xiàn)代教育技術進行高中化學實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的積極作用，盡量減少教學問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗教學的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
關鍵詞：現(xiàn)代教育；高中化學；教學策略
在以往的高中化學實驗教學過程中，一些教師在應用現(xiàn)代教育技術教學時，對多媒體教學工具產生了很強的依賴性，其中一些教師在應用現(xiàn)代教育技術為學生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導學生進行實驗操作，而是放任學生依據實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學實驗教學時，就是簡單地應用現(xiàn)代教育技術為學生演示實驗過程，讓學生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學是要培養(yǎng)學生動手操作能力，啟發(fā)學生實驗性思維，培養(yǎng)學生相應的思維方式，然而以往的高中實驗教學中，教師并沒有對化學實驗進行相應的重視，導致高中化學實驗教學意義的實現(xiàn)成為空談。本文結合我多年的高中化學教學經驗，對現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗的整合進行研究。
一、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生對高中化學實驗的興趣
化學實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關問題、對問題產生質疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學的第一步就是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題或者是向學生提問相關問題，在高中化學實驗教學過程中，教師要合理應用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設高中實驗問題教學情境，激發(fā)學生對相應化學實驗的興趣，從而更好地引導學生進行化學實驗。通過多媒體教學工具，教師可以制作相應的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學生的疑問并一步一步地為學生解答相關問題，經過這種階梯形問題教學情境的創(chuàng)設，學生的思維會隨著教師的教學思路進行相關的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學生實驗性思維以及培養(yǎng)學生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學過程中，教師可以應用多媒體教學工具為學生展示粗鹽的圖片，讓學生了解有關粗鹽的知識，讓學生認識粗鹽內容的復雜性，從而提問學生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學工具為學生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學生的實驗性思維，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學生依據實驗內容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關展示，然后依據實驗步驟繪制相應的流程圖，為學生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應用現(xiàn)代教育技術為學生拓展相關實驗內容，豐富學生的實驗知識
在高中化學實驗中，一些化學實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內容也較少，在進行實驗教學過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學生腦海中產生了一定的意識———這個化學實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學實驗都必須具有一定的嚴謹性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學實驗在學生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應用現(xiàn)代教育技術進行相關實驗內容的拓展。教師可以依據化學實驗的原理以及用途為學生拓展相關內容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實驗教學時，教師可以應用多媒體教學工具為學生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內容，從而讓學生了解到這個化學實驗的`實用價值，加強學生對化學實驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實驗教學時，教師可以為學生拓展有關ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價值內容，讓學生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學生講解一些有關兩種溶液特性的知識，豐富學生化學實驗知識。另外，教師還可以通過相關化學實驗內容，引導學生應用生活中的物品進行簡單的化學實驗，增加化學實驗的趣味性。比如：教師可以引導學生使用食醋和小蘇打進行化學實驗，利用實驗產生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應用現(xiàn)代教育技術模擬實驗不良后果，讓學生了解規(guī)范實驗的重要性
在高中化學實驗教學過程中，雖然實驗室有相關的實驗規(guī)范和標準，但是一些學生依舊沒有化學實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進行相應的指導和引導，很有可能在化學實驗過程中造成學生的受傷，甚至情況嚴重者會導致學生死亡，因此，教師要為學生普及相關實驗安全知識。但是，學生由于沒有經歷過危險的歷程，對相關事故的關注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學生演示，因此，為提高學生有關化學實驗的安全意識，教師可以應用現(xiàn)代教育技術模擬一些不規(guī)范進行實驗的不良后果，讓學生感受到不按照規(guī)范進行實驗的可怕性。教師可以利用網絡教學資源，為學生搜集一些有關不良實驗后果的視頻，讓學生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學生搜集有關試管炸裂的實驗視頻，為學生補充試管炸裂造成的后果的相關數(shù)據，通過視頻播放提高學生的實驗安全意識，提高學生進行實驗的規(guī)范性。
四、結語
總而言之，應用現(xiàn)代化教育技術與高中化學實驗整合是高中化學實驗教學的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術與高中化學實驗的整合進行相關的探究。在高中化學實驗教學中，教師可以應用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設問題教學情境、拓展相關實驗教學內容，促使學生對高中化學知識進行全面了解和掌握。
參考文獻：
�。郏保菰S文捆．現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的高中化學實驗教學研究［Ｊ］．新教育時代電子雜志：教師版，２０１７（２１）．
�。郏玻莶茇S君，楊繼張，楊選武等．現(xiàn)代教育技術與高中化學演示實驗的深度融合［Ｊ］．教育現(xiàn)代化：電子版，２０１７（７）：０１５０－０１５１
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