新學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的感想

今天上午上了一節(jié)課。對(duì)于大二的學(xué)生，這學(xué)期是嶄新的、富有挑戰(zhàn)性的一年，這是學(xué)校課程改革后的一次大變臉。整體思路就是突出專業(yè)課，消減基礎(chǔ)課。英語(yǔ)和政治是學(xué)校的兩大基礎(chǔ)課，然而英語(yǔ)做了大的調(diào)整，而政治沒(méi)有任何變化。談?wù)摰睦蠋熤v，政治關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，我國(guó)教育的傳統(tǒng)覺(jué)得決定了這一地位不能變。細(xì)看教學(xué)計(jì)劃后發(fā)現(xiàn)，每周由原來(lái)的四節(jié)課變成了兩節(jié)課，這一部分主要完成綜合教程制定單元的Text A及重要練習(xí)，以詞匯、語(yǔ)法和翻譯為主。教師可以根據(jù)各班的具體情況并對(duì)Text B及其他制定的Texts做一定講解，但有所側(cè)重，主要是將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化及詞匯和結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展。課時(shí)減少了一半，六課時(shí)勉強(qiáng)能對(duì)付以前的課本精讀(綜合教程)上的教程要求，但對(duì)于拓展和教學(xué)改革覺(jué)得很不可思議，就算你有想法，也沒(méi)有時(shí)間和精力施展。為什么呢?現(xiàn)在除了本三的兩個(gè)獨(dú)立本科院校外，分為本部，東區(qū)，北區(qū)和新區(qū)。課時(shí)的減少，無(wú)形中增加了每個(gè)老師的工作量，因?yàn)樗麄兊陌嗉?jí)多了。除了從事大外的教學(xué)外，還得讓學(xué)生選修一到兩門的課。那個(gè)備課量和作文安排非常大。一個(gè)優(yōu)秀的、對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的老師是無(wú)法對(duì)付的。還有排課的時(shí)候，為了能體現(xiàn)"公平"，絕大數(shù)老師的授課分布在各大校區(qū)。往往一個(gè)上午有個(gè)第一二節(jié)課，然后第三節(jié)課各校區(qū)跑，第四五節(jié)課再上課。為了不減少課時(shí)量，不少老師現(xiàn)在都得上八個(gè)班，還得來(lái)回跑。不少老師閑談中都表現(xiàn)不能理解這一做法。不少搞課題研究的老師也很郁悶啊。在國(guó)外進(jìn)修拿到的那一套，過(guò)程性和階段性的研究項(xiàng)目，現(xiàn)在隨著每年的分班選課不能繼續(xù)了，只能中途夭折了。學(xué)生都是按照自己的興趣在選課，隨意性很大，而且每學(xué)期選一次，不少老師也覺(jué)得外在老師花太的勁好像也效果不是很好。

對(duì)于教學(xué)進(jìn)步的安排還有一個(gè)問(wèn)題是，教學(xué)時(shí)間的減少，使得老師和教學(xué)主管不得不吧聽(tīng)說(shuō)教程和快速閱讀延伸到了課外，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。聽(tīng)說(shuō)教程量沒(méi)有任何減少，在計(jì)劃中寫到在期末考試中有所體現(xiàn)。快速閱讀也有學(xué)生自己課外安排。老師可以適當(dāng)檢查。通過(guò)這個(gè)計(jì)劃，我們可以知道，我們需要的學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生。課務(wù)的減少，尤其聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容從課堂的消減，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生誤以為口頭表達(dá)能力根本就沒(méi)有任何意義呢?何況，對(duì)于四六級(jí)口語(yǔ)考試也不是人人都可以參加的。這個(gè)措施很顯然不利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)實(shí)用性能力的培養(yǎng)。畢竟，將來(lái)的招聘要求最起碼的聽(tīng)說(shuō)能力，這種做法，令人擔(dān)心，四年后，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力究竟會(huì)是什么樣?說(shuō)到自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能否做到呢?中國(guó)的學(xué)生向來(lái)是比較被動(dòng)的，為了考試而學(xué)習(xí)，完成了考試也就終止了學(xué)習(xí)。他們的自主學(xué)習(xí)能力本身就很弱，也沒(méi)有有意培養(yǎng)，這種做法有點(diǎn)突然，缺少層次的推進(jìn)。雖然說(shuō)學(xué)校有網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)中心，但資源的短缺能否滿足全校的需求呢?離開(kāi)了老師監(jiān)督的學(xué)生能否真正開(kāi)展呢?因?yàn)椋��?tīng)說(shuō)能力，指望老師再來(lái)課上抽查督促，老師沒(méi)有時(shí)間啊。還有，這種能力怎么能在少的時(shí)間內(nèi)衡量呢?還有，聽(tīng)說(shuō)教程就是學(xué)習(xí)自學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)力材料，但口語(yǔ)還有誰(shuí)去培養(yǎng)呢?你期末考試又不會(huì)考。英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)的減少，給其他學(xué)科的教學(xué)留有了足夠的時(shí)間這沒(méi)有錯(cuò)，課時(shí)課外的時(shí)間學(xué)生不也會(huì)把時(shí)間過(guò)多的分配給專業(yè)課嗎?現(xiàn)在我們也只能指望四六級(jí)考試，包括口語(yǔ)考試，因?yàn)檫@是社會(huì)的，是學(xué)生的敲門磚，為了在將來(lái)的求職中獲得優(yōu)勢(shì)，他們不得不努力。但我想，僅靠著社會(huì)上的考試來(lái)推動(dòng)校內(nèi)的課程改革，顯然是不夠的。

如何在現(xiàn)在的情況下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?這是個(gè)新問(wèn)題，也是個(gè)值得探討的問(wèn)題。如何謀求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合看來(lái)也非常值得研究。

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