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作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話
按語(yǔ)：這是寫(xiě)于五年前的一篇隨感，剛才整理文件，偶然翻出來(lái)了，但看看內(nèi)容和觀點(diǎn)，似乎還不太過(guò)時(shí)，于是貼上來(lái)，讓大家批評(píng)指正。作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話
--由兒子作文所想到
記得小時(shí)侯，許多同學(xué)很怕上作文課，我獨(dú)不怕，因?yàn)槲业淖魑某３Ｗ鳛榉段脑诎嗬锉焕蠋煷舐曊b讀，同學(xué)們都投來(lái)羨慕的目光，那是我最為得意的時(shí)刻。望著作文本上一行行的紅圈圈，也曾暗暗地萌動(dòng)過(guò)長(zhǎng)大了當(dāng)作家的念頭。然而現(xiàn)在回想起來(lái)那時(shí)真是太天真。因?yàn)槟菚r(shí)的作文真的是為作文而作文，少有真材實(shí)料，更無(wú)真情實(shí)感，虛假而又做作。記得那時(shí)每學(xué)期的第一篇作文準(zhǔn)是《新學(xué)期的新打算》；最常寫(xiě)的就是《記難忘的一件事》。
那時(shí)老師教導(dǎo)我們：寫(xiě)新打算必從思想品德到學(xué)習(xí)態(tài)度再到課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)成績(jī)，一個(gè)也不能少；寫(xiě)難忘的事一定要開(kāi)篇點(diǎn)題，中間是主體要寫(xiě)最有意義的事，結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭照應(yīng)題目。這樣的套路使我們的作文成績(jī)肯定保持在中上水平，但卻使我們的作文興趣與日劇減，甚至很多同學(xué)談作文色變。加之在那個(gè)書(shū)籍與物質(zhì)同樣匱乏的年代，一本《優(yōu)秀作文選》便是我們極為奢侈的課外讀物，于是乎"天下文章一大套，看你套得妙不妙"，成為我們堂而皇之"借鑒"別人作文的最好理由，而當(dāng)時(shí)那些考場(chǎng)上的高分作文往往都是預(yù)先壓題背下來(lái)的�，F(xiàn)在想來(lái)，這樣的作文教學(xué)不知戕害了多少人。
進(jìn)入九十年代，對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教育的討論漸趨熱烈，對(duì)其弊端的抨擊也愈加尖銳。于是由教法的改革到教材的改革到大綱的改革，可謂轟轟烈烈徹頭徹尾。人們喜氣洋洋翹首以待，以為從此語(yǔ)文教育會(huì)有根本性變化。然而最近我兒子的一篇作文卻使我剛要放下的心又懸了起來(lái)。為方便討論，下面我將這篇作文全文錄出…
破案
星期六中午，我正在吃中午飯，媽媽和奶奶在做菜，爸爸正坐在床上。鈴鈴鈴，電話響了。媽媽跑過(guò)去接電話，可剛到那，電話就不響了。不過(guò)一離開(kāi)，電話又鈴鈴鈴地響起來(lái)。媽媽說(shuō)："可能是小姨打來(lái)的，她用的是小靈通，信號(hào)不好。"說(shuō)著，媽媽就跑去接。電話又一次不作聲了。我說(shuō)："可能是媽媽身上有什么干擾，讓奶奶接一次看看。"就在這時(shí)，電話又響了。奶奶去接電話。奶奶拿起電話，說(shuō)："喂！喂！有人在聽(tīng)嗎?"沒(méi)有回應(yīng)。奶奶放下電話離開(kāi)了，電話鈴又響了起來(lái)。就這樣反反復(fù)復(fù)好多次，大家都感到很奇怪。我想：是不是有壞人了?在幼兒園學(xué)過(guò)，接電話沒(méi)有人回應(yīng)說(shuō)明壞人在試探你家有沒(méi)有人。那也不可能，壞人怎么能知道我們家的電話號(hào)碼呀。是不是壞人在我們沒(méi)回來(lái)的時(shí)候安裝了一個(gè)監(jiān)視器?我就站起來(lái)，東瞅瞅，西看看，看不到監(jiān)視器。電話突然響了起來(lái)，我跑過(guò)去接電話，電話又不響了。這時(shí)，我的目光轉(zhuǎn)向了窗外，看到許多建筑工人在修樓。對(duì)了，可能是建筑工人想打劫我們家，知道號(hào)碼后故意打來(lái)的。就在這時(shí)，電話響了。我把窗簾拉上，去接電話，可電話又不響了。這時(shí)，我開(kāi)始懷疑我們家的人了。我想在這四個(gè)人里，只有爸爸沒(méi)有去接電話。他蓋著一個(gè)被子，被子里面是什么，誰(shuí)也不知道。這時(shí)，我突然想起了一件事。爸爸睡覺(jué)的時(shí)候，總是喜歡把手機(jī)放在枕頭旁邊的，可今天沒(méi)有。再說(shuō)，平常爸爸習(xí)慣把手放在外邊，可今天卻放在了被子里。我立刻明白了，一切都是爸爸干的，可我沒(méi)有著急說(shuō)。我說(shuō)："排除了兩個(gè)因素：一、沒(méi)有監(jiān)視器。二、沒(méi)有外人監(jiān)視。那肯定就是我們中間的一個(gè)。我今天照常吃飯，媽媽和奶奶照常做菜，只有爸爸最反常。躺在被窩里不起來(lái)，臉上還露出詭秘的神色。誰(shuí)知道你的被子里藏著什么。打開(kāi)被子讓我們看看！"說(shuō)完，我爬上床掀(原文為"欣")開(kāi)爸爸的被子，仔仔細(xì)細(xì)地尋找。里面果然藏著他的手機(jī)。
爸爸說(shuō)："你真聰明。"我說(shuō)："要不上奧數(shù)班，我能這么聰明嗎?"
這篇作文交上去后，老師給出了這樣的評(píng)語(yǔ)："你的寫(xiě)作目的是什么?選材不太好。重寫(xiě)。"
兒子很沮喪，我也頗為納罕：這件事是兒子寫(xiě)作文時(shí)剛剛發(fā)生的，他忠實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情形和自己的心理活動(dòng)。對(duì)一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能把事件本身真實(shí)詳盡地寫(xiě)出來(lái)，而且作文題目《破案》與文中分析事件的心理過(guò)程相互照應(yīng)十分恰切，甚至文章還小有波瀾，這已屬不易。然而在老師的批語(yǔ)中竟無(wú)一字肯定，卻因?yàn)檫x材和立意問(wèn)題而被要求重寫(xiě)。難道作文就非要選擇重大的題材?非要表現(xiàn)崇高的目的?如果孩子沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊有意義的事，那作文又該如何寫(xiě)呢?除了像當(dāng)年我們一樣編些"扶老奶奶過(guò)馬路"、"把撿到的錢(qián)包交給警察叔叔"、"將被自行車撞倒的小妹妹送到醫(yī)院"等好人好事外，恐怕唯一的辦法就是去"借鑒"《優(yōu)秀作文選》了，但碰巧的是那里面也多是諸如此類的作文。這樣，選材是有意義了，立意是崇高了，但孩子們除了在分?jǐn)?shù)上增加了幾分外，到底還有什么收獲?甚至我們還可以再問(wèn)一句，他們又損失了什么?當(dāng)然，兒子這篇作文也不是沒(méi)有可改正的地方，但我認(rèn)為絕不是在選材和立意方面。
在今天的作文教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)真話，因此留給學(xué)生的自由發(fā)揮空間也越來(lái)越大，以便最大限度地考察學(xué)生的基本功。這就要求我們老師必須打破過(guò)去的固有模式，以更寬廣的胸懷來(lái)看待學(xué)生的作文�？墒侨杂猩贁�(shù)語(yǔ)文老師依然在批改學(xué)生作文時(shí)以各種固有的框框來(lái)規(guī)范學(xué)生，使他們受到了極大的束縛和禁錮，從而遏止了他們的想象力和創(chuàng)造力，留下無(wú)窮后患，甚至貽害終生。
2005.05.05
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