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秋水文章不染塵--新課改下的作文教學(xué)
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是："能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。"讓學(xué)生從"寫話"到"習(xí)作"再到"寫作"。這樣就降低了寫作難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，"我手寫我口"。消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的自然的狀態(tài)。新課標(biāo)下的七年級(jí)的作文教學(xué)，我就依據(jù)上述原則進(jìn)行了下列嘗試。一、激發(fā)寫作熱情--從全局出發(fā)，讓學(xué)生把七年級(jí)(上)的六個(gè)單元的寫作訓(xùn)練與綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際一氣呵成的讀完，然后讓學(xué)生把自己最感興趣的話題作為新學(xué)期作文的開山之作。從批改學(xué)生作文中，我很興奮：全部學(xué)生都能寫出五百字以上的內(nèi)容充實(shí)、情真意切的作文。有的學(xué)生寫自己的與眾不同的習(xí)慣；有的學(xué)生寫從小背古詩(shī)所以喜歡語(yǔ)文；有的學(xué)生寫下雨天的情趣；有的學(xué)生寫自己愛天馬行空到月球上逛逛；有的學(xué)生寫因?yàn)榧彝サ脑蛟斐沙煽?jī)下降；有的學(xué)生寫人類的復(fù)雜等。于是學(xué)生的寫作個(gè)性就顯示出來(lái)了，而且有話可說(shuō)，有事可寫。我給學(xué)生的批語(yǔ)大都以贊揚(yáng)鼓勵(lì)為主，而且分?jǐn)?shù)都在八十分以上。作文講評(píng)課上把全班學(xué)生的文章的優(yōu)點(diǎn)都用課件打出，學(xué)生對(duì)其他五個(gè)話題又有了興趣--他行，我也行。這樣，一學(xué)期的作文教學(xué)學(xué)生都能以較大的熱情去寫了，六次單元大作文，學(xué)生都能當(dāng)堂完成而且質(zhì)量較高。
二、養(yǎng)成寫作習(xí)慣--所有成功都來(lái)源于習(xí)慣，都來(lái)源于堅(jiān)持。學(xué)生進(jìn)入新學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課，我就對(duì)他們提出要求：課前五分鐘抄一個(gè)成語(yǔ)和一句名言并寫出感想。先抄后寫是每堂語(yǔ)文課的要求，寫得好的當(dāng)堂加分，讀一篇寫得最好的；課后把成語(yǔ)名言背熟并把感想寫成一篇短文。一學(xué)年堅(jiān)持訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)成語(yǔ)和名言產(chǎn)生了極大興趣而且逐漸養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣，因?yàn)閯傞_始時(shí)，他們叫苦連天呢。但是過(guò)了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在上課之前就抄寫成語(yǔ)、名言了。這學(xué)期我又加了每周寫兩篇日記，學(xué)生也樂意，他們對(duì)我說(shuō)，已經(jīng)不怕寫作了，已經(jīng)對(duì)寫作有感覺，有興趣了。
三、鑄造理想人格--學(xué)生有了寫作的興趣與習(xí)慣后，就要考慮人文素養(yǎng)了。文如其人，文品即人品，在學(xué)生的習(xí)作中可以看出他們的情感、美感。"腹有詩(shī)書氣自華"。學(xué)生多讀書，多讀經(jīng)典，多感悟，多品味，寫出的文章就與眾不同，就百讀不厭，就回味無(wú)窮。我在作文講評(píng)課上不厭其煩強(qiáng)調(diào)：什么都可以假，就是文章假不了。在我范讀學(xué)生(都是平時(shí)嗜書如命)的一篇篇美文時(shí)所有的學(xué)生都心悅誠(chéng)服，都認(rèn)識(shí)到一出口，一下筆就是試金石。別無(wú)選擇，只能擁抱經(jīng)典。只要學(xué)生能夠自覺讀書，就不怕他們學(xué)不好，寫不好文章了。于是，我在學(xué)生學(xué)完七年級(jí)(下)的第一單元的文章后，魯迅、、普希金等著名作家、詩(shī)人的成長(zhǎng)歷程是多么令人感動(dòng)，魯迅回憶了自己從游戲玩耍到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程，普希金用不朽的詩(shī)句激勵(lì)人們樂觀向上，積極對(duì)待人生。而林海音、安徒生、王安石筆下的英子，丑小鴨，方仲永又多么像是學(xué)生自己，從英子身上學(xué)到做人要有責(zé)任，從丑小鴨身上學(xué)到做人要受磨練，從方仲永身上學(xué)到做人要受教育。然后聯(lián)系學(xué)生本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫一篇鑄造自己人格方面的有情趣，有情調(diào)的文章--使學(xué)生走向成熟，做一個(gè)成熟的人。第二單元的文章學(xué)生學(xué)完后，學(xué)生的愛國(guó)情感被喚醒。大聲朗讀《黃河頌》，學(xué)生被詩(shī)人氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言和波瀾壯闊的豪情所感染，深情朗讀《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，學(xué)生被作者的高尚情懷和偉大精神所感動(dòng)，低沉(配樂)朗讀《土地的誓言》，學(xué)生被作者火一樣熾熱的語(yǔ)言和悲而不傷的深情所流淚。學(xué)生特別喜歡小弗郎士、韓麥爾先生和花木蘭這三位愛國(guó)者形象。這樣，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)從抽象的概念變?yōu)榫唧w可感的形象上來(lái)：祖國(guó)就是大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞。熱愛祖國(guó)就是熱愛大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞。學(xué)生腦海中有了具體可感的形象，再讓他們寫一篇以"愛國(guó)"為話題的文章，就不會(huì)太空洞，就不會(huì)言之無(wú)物。我還提醒學(xué)生一句"春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。"愛國(guó)愛人發(fā)乎情，是發(fā)自靈魂深處的來(lái)不得半點(diǎn)虛情假意，即"清水出芙蓉，天然去雕飾。"學(xué)生熱愛自己的國(guó)家、人民，自然就是通達(dá)而高雅的人。當(dāng)學(xué)完第三單元的文章后，亮過(guò)一千顆太陽(yáng)的科學(xué)家鄧稼先在學(xué)生心中占有一席之地，廢寢忘食做學(xué)問、"威武不能屈"的學(xué)者詩(shī)人聞一多讓學(xué)生肅然起敬，"我要扼住命運(yùn)的咽喉"反抗苦難的音樂巨人貝多芬令學(xué)生熱淚盈眶，這些光芒四射的名人進(jìn)駐學(xué)生心田，在學(xué)生的靈魂深處扎下根來(lái)，激勵(lì)著學(xué)生去做一個(gè)杰出的人。"生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。""江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"時(shí)代呼喚英雄人物，即使將來(lái)學(xué)生做不出驚天動(dòng)地的事情，也要有名家的風(fēng)采和人品呀！這時(shí)候要求學(xué)生寫一篇"名人與做人"的文章，他們都覺得意味深長(zhǎng)呢！學(xué)習(xí)名人，向名人看齊就不會(huì)流于形式了。學(xué)習(xí)第四單元的文章則通過(guò)風(fēng)物美，人情美去喚醒學(xué)生的人性美，去思考自然、社會(huì)和人生。觀賞花草樹木，山山水水，藍(lán)天白云等來(lái)修身養(yǎng)性，"山光悅鳥性，潭影空人心。""一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。""寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。"要求學(xué)生描繪自己情有獨(dú)鐘的景物，讓學(xué)生做一個(gè)有浪漫氣息、博大精深的人。第五單元的探險(xiǎn)文章則顯而易見的要求學(xué)生做勇敢的人。"不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。"而第六單元的動(dòng)物文章則要求學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，做保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保衛(wèi)士，做一個(gè)悲天憐人者。
學(xué)生有了寫作興趣，他們就有更大的熱情投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們就能更自覺的去讀每一單元的文章，更自覺的去讀經(jīng)典名著；而養(yǎng)成寫作習(xí)慣則有利于形成個(gè)人的寫作風(fēng)格，寫出有創(chuàng)意的文章來(lái)，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主寫作的學(xué)習(xí)方式。但最為重要的是：寫作是一種心靈活動(dòng)，能鑄造學(xué)生的理想人格，通過(guò)學(xué)生的一篇篇探究事物、抒發(fā)真情的文章就能感受學(xué)生的喜怒哀樂，就能看出學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀從而使學(xué)生真正樹立高尚的人生觀和世界觀。我還認(rèn)為老師本人的人品和學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生的影響巨大，我堅(jiān)持與學(xué)生一起讀書、寫作。因此，"秋水文章不染塵"應(yīng)該是老師和學(xué)生一生的追求！只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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