我的文具盒作文400

我的文具盒是長(zhǎng)方形的；顏色是淡藍(lán)色的。盒蓋上有一只十分可愛(ài)的小花貓?jiān)诿奸_(kāi)眼知地看著我，衣服上還加了一些五顏六色的亮點(diǎn)，美麗極了。

　　打開(kāi)文具盒的上層，里面放著一排整齊的鉛筆和一塊潔白的橡皮，它們是我的小幫手還在睡覺(jué)呢！往文具盒的下層看，正面掛著一個(gè)銀色小鎖，打開(kāi)小鎖，就會(huì)看見(jiàn)我的鋼筆、尺在一張床上躺著。只要我寫(xiě)字的時(shí)候，文具盒就會(huì)叫醒我的小幫手，先是我的鉛筆走出來(lái)，我用手；；輕輕的拿起了它，不一會(huì)兒，一面工工整整的字寫(xiě)好了。只要我寫(xiě)錯(cuò)字的時(shí)候，橡皮跳出了文具盒，我把它擦了三四下，寫(xiě)錯(cuò)的字很快消滅了。只要我劃批分格的時(shí)候，尺把身子伸得筆直筆直的，跑了出來(lái)，我拿起尺一筆一畫(huà)的把批分格畫(huà)好了。我看了看完成的作業(yè)，又看了看自己的文具盒，心里說(shuō)不出有多么感激它們呀！

　　我的文具盒對(duì)我多好呀！我一定要學(xué)習(xí)他的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神！

　第三步“翻寫(xiě)”。正在前兩次寫(xiě)做的根本下，第三次習(xí)做就曾經(jīng)是水到渠成了。如第一單元的仿寫(xiě)《小苗取大樹(shù)的對(duì)話》就曾經(jīng)是分析鍛煉外習(xí)做的一個(gè)內(nèi)容；第二單元寫(xiě)好了《斑斕的村莊》或《家鄉(xiāng)的××河》，那么寫(xiě)做《二十年后回家鄉(xiāng)》就無(wú)了一個(gè)參數(shù)；第三單元和第一單元一樣，《我的文具盒》、《引見(jiàn)一類蔬菜或者生果》都是本單元習(xí)做的一個(gè)內(nèi)容。只是那次寫(xiě)做因?yàn)闊o(wú)了好的范文做指點(diǎn)、也因?yàn)闊o(wú)具無(wú)配合的問(wèn)題的范文做講解，學(xué)生正在“翻寫(xiě)”時(shí)便曉得了若何更反前邊的問(wèn)題，曉得了一些細(xì)節(jié)處置的體例。

　　第一步“泛寫(xiě)”�！胺簩�(xiě)”，顧名思義，就是泛泛而寫(xiě)，不做寫(xiě)做要求——當(dāng)然，字?jǐn)?shù)要求仍是無(wú)的，齊心文具五年級(jí)學(xué)生的做文必需字以上。但和我們?nèi)粘Ｆ椒矊?xiě)做文不一樣，教師只是給學(xué)生一個(gè)題目問(wèn)題，讓他們自正在闡揚(yáng)，不管他們?nèi)绾螌?xiě)，寫(xiě)什么，以致題目問(wèn)題都只是給一個(gè)范圍！如第一單元的做文要求是寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的故事。我正在上完第一課后，就布放了一篇做文：寫(xiě)一篇取書(shū)相關(guān)的記敘文，題目問(wèn)題自擬，400字作文我的文具盒做文教學(xué)三部曲字以上。學(xué)生交上來(lái)的做文題目問(wèn)題五花八門(mén)，內(nèi)容更是百花齊放。無(wú)引見(jiàn)一本書(shū)超卓的內(nèi)容的，無(wú)寫(xiě)本人買書(shū)的履歷的得力文具，無(wú)寫(xiě)教員讀書(shū)履歷的——我上課給他們講述了小時(shí)候因?yàn)樽x書(shū)時(shí)用煤油過(guò)多而被父親吵架的事，無(wú)寫(xiě)教員或者爸爸教本人讀書(shū)的事的……。文章躍而豐碩。第二單元我正在上完《木樨雨》后要學(xué)生寫(xiě)的做文是《家鄉(xiāng)的××》，除字?jǐn)?shù)外寫(xiě)做沒(méi)無(wú)其它任何要求。第三單元，是寫(xiě)一篇引見(jiàn)一類事物（文具、生果、玩具、電器等）的申明文。上第一課《鯨》后，我便以日志的形式布放了本單元的第一篇做文——引見(jiàn)一個(gè)本人感樂(lè)趣的事物，要求字?jǐn)?shù)字以上。我一不限制引見(jiàn)的事物，二不要求采用什么申明體例，隨便寫(xiě)。可能是受《鯨》的影響，學(xué)生無(wú)很大部門(mén)寫(xiě)了一類動(dòng)物，真彩文具如《貓》、《狗》最多。也無(wú)一部門(mén)寫(xiě)本人的玩具的，還無(wú)些書(shū)包、家里的電器的。和第一單元一樣，我只是按照做文的量量批了等次。

若是我們語(yǔ)文教師耐心多一點(diǎn)，每個(gè)單元的做文教學(xué)都來(lái)個(gè)“三部曲”，其結(jié)果必然會(huì)讓本人驚訝，學(xué)生也必然會(huì)收成頗豐！

“泛寫(xiě)”因?yàn)闆](méi)無(wú)限制，所以學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，一方面可以或許提高他們的寫(xiě)做樂(lè)趣，另一方面也讓教員弄清了學(xué)生遍及具無(wú)的問(wèn)題，讓教師正在后面的課文教學(xué)外做到對(duì)癥下藥。同時(shí)那次習(xí)做也為后面的做文供給了口角范文，供教員更好的指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)做。

第二步“仿寫(xiě)”�！胺聦�(xiě)”是一類常用的提高學(xué)生寫(xiě)做能力的體例文具店，那里我就不再累述。第一單元正在上完第二課《小苗取大樹(shù)的對(duì)話》后，我要肄業(yè)生模仿那篇采訪記后采訪本人身邊的人，模仿該文寫(xiě)一篇采訪記。第二單元正在上完《小橋流水人家》后，要肄業(yè)生仿寫(xiě)《斑斕的村莊》或《家鄉(xiāng)的××河》，寫(xiě)削發(fā)鄉(xiāng)的美。第三單元本來(lái)是放置學(xué)生模仿《新型玻璃》寫(xiě)一篇引見(jiàn)一類蔬菜或者生果的文章的。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)節(jié)制太少而只好做罷。最后才按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況寫(xiě)了《我的文具盒》。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的課文教學(xué)無(wú)很大的目標(biāo)性——為學(xué)生寫(xiě)做打好根本。環(huán)繞那一方針，教材正在放置外將不異類的課文編正在一組，確保學(xué)生更好的進(jìn)修到別人的寫(xiě)做體例。無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師也正在課文教學(xué)外成心進(jìn)行那方面的指點(diǎn)。

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