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生活中的細節(jié)作文
作文，抓住生活中的細節(jié)
天津市東麗區(qū)南孫莊中學(xué)9.1班 張宇凡
每次寫作文，我都頭痛。一個字多嗎？我就是寫不出來。
這不，新?lián)Q的語文老師又讓寫作文了。我冥思苦想，絞盡腦汁。字兒，是沒寫出幾個來，作文紙倒扔了一大堆。我一賭氣，不寫了！
早晨同學(xué)們都交作文了，就我沒交。心想：不交作文，老師肯定會數(shù)落我。唉，愛怎么樣，就怎么樣吧。反正我是死豬不怕開水燙了。
果然，飛跑來的哥們告訴我張老師有請。我的心跳開始加快。他憐憫地拍著我的肩膀說：“哥們，保重。”我學(xué)著趙本山在小品表演中的動作，使勁抹了把臉，一甩手說：“沒事，反正這已經(jīng)是第P次了�！蔽覕[出“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的樣子，向辦公室走去……
畢竟是挨批評，我蹭到老師面前，低下頭，擺出一副挨“燙”的樣子。
沒想到老師卻看著我笑了起來，說：“看來我這‘開水’又遇到一只‘死豬’了�！闭f完她就哈哈大笑起來，她那爽朗的笑聲似乎使我意識到了一些什么。她說：“你是不是想告訴我你不會作文？”
我老老實實地說：“是，我從小學(xué)就不會語文，更別提寫作文了。”
她說：“你知道什么是語文嗎？”
我撇嘴說：“不就是講課文嗎�！�
老師又笑著問：“你平時和同學(xué)們交流溝通時沒有語言障礙吧？”
我心里疑惑了，說：“沒有。”
老師說：“假如我現(xiàn)在和你講一件事，請你轉(zhuǎn)告家長，你能表達清楚嗎？”
拿我找樂？我不高興地說：“能�！�
老師仍然笑瞇瞇的問：“你平時做數(shù)理化的習(xí)題時，讀得懂題嗎？”
這時啊，我也讀懂了老師語言中的調(diào)侃之意，笑答：“沒問題�！�
老師笑著拍拍我的肩膀，說：“語文，其實就是語言的文學(xué)。你很會說話，很會表達，怎么能說自己不會語文呢？”
我一怔，嘿，這可是新鮮的說法，從來沒聽說過。
老師接著說：“你的數(shù)、理、化學(xué)的成績都很好，說明你很聰明。而且又充分證明了你具備很好的語文素質(zhì)，否則你怎么能讀得懂題呢？”
我撓撓頭，咦？別說，還真有點道理啊。我說：“那我為什么就是不會作文呢？”
老師說：“其實你的作文很好，只是你自己沒有發(fā)現(xiàn)而已。你沒有發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力，于是就對自己沒有信心；其次，你把語文當作一門陌生的學(xué)科去學(xué)習(xí)，而不是當作自己的語言來看待，也就是說你拉開了自己與語言的距離，這樣你當然就不會作文了。只要對自己充滿信心，就一定會寫出優(yōu)秀的文章來。”
我說：“真的嗎？”
“當然。不信，你現(xiàn)在就寫，就把今天這件事寫出來，把你的心里想法都如實地傾瀉出來。去吧，相信自己。”張老師還沖著我舉起了拳頭，使勁振動了幾下，以示鼓勵。
我注視著老師信任的目光，心里突然產(chǎn)生了一股創(chuàng)作的沖動……
朋友們，這篇文章寫得怎么樣？嘿，那就別傻看著了，趕緊寫作文吧！記住了：抓住生活中的細節(jié)哦。
（一）一天上午，一位同學(xué)到她的外婆家去。半路上，一個翻了三輪車的中年漢子坐在路邊的水坑旁叫她，請她幫幫忙。這位同學(xué)在打算過去幫忙的同時，突然害怕了，因為那是個外地人（從口音判斷），于是她不顧那人的再三喊叫，快步離去了。下午，當這位同學(xué)從外婆家回來的時候，那個中年人和那輛翻倒的三輪車已經(jīng)不在那兒了。
事情就是這樣，既簡單又平淡�？墒沁@位同學(xué)無意中注意到那一處泥地上有許多錯雜的腳印，仔細辨認一下，也就是兩個人的，一個大人，一個小孩�？少F的是，這位同學(xué)沒有放過這個小小的細節(jié)。由此她想到，在她離去之后，有一個小朋友也曾經(jīng)路過這兒，并且?guī)椭四莻�困境中的人。她又想到了一個小朋友在做這件事時的艱難，還想到上午她離去之后，那個人在無奈中的失望與嘆息……于是這位同學(xué)將這件事寫成文章，題目叫《留在泥地上的腳印》，表現(xiàn)人與人之間的信任、理解、同情與互助，發(fā)表后受到好評。大量的寫作實踐說明，有一些素材正是在某個細節(jié)的燭照之下才得以發(fā)現(xiàn)的。毫無疑問，如果這位同學(xué)對那些錯雜的腳印視而不見，便不會有后來這篇文章。
（二）一個陰冷的雨天，一位中學(xué)生在非常擁擠的公共汽車上給一個七八歲的小男孩讓了座。就是這樣一件事情，請問能寫出一篇較好的文章嗎？說不能，似乎可以講出許多的理由；說能，則全在于你在這件事情的獨到的發(fā)現(xiàn)。
當時同在這輛車上的一位旁觀的中學(xué)生，后來將這件事寫成文章《溫暖》，發(fā)表后受到格外的推薦。那么，作者在這件事究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？他發(fā)現(xiàn)了這個瘦弱的小男孩在擁擠的車中一臉冷漠，對那位準備讓座給他的大哥哥的眼神，幾次都視而不見，毫無反應(yīng)。作者注意到了這個細節(jié)，并在文章中突出了這個細節(jié)。他說那位中學(xué)生的讓座，“一定是”不想讓一顆幼小的心靈烙上人情冷漠的傷痕……
類似這樣“尊老愛幼”的事件，一般中學(xué)生的文章都把關(guān)注點放在幫助人的一方（有表揚的意味）難有新意。但這個小小的細節(jié)，卻使作者的注意力轉(zhuǎn)向被幫助的一方在沒有受到幫助時的表現(xiàn)與態(tài)度，是細節(jié)啟發(fā)作者從另一個側(cè)面，在另一個層次上去立意。
（三）某山區(qū)，一位貧困的中專生與父親一道經(jīng)過了整整一個暑期的努力，也未能掙夠新學(xué)年的學(xué)費。臨開學(xué)，他父親決定將家中僅有的四只下蛋的雞提到集上去賣。父親到籠里抓雞的時候，兒子留意到這樣一個細節(jié)：父親多次將伸進籠里的手縮回來，似乎是在調(diào)整方位，最后他鼓足了力量，雙手努力向雞籠里伸去，伸去，好像他的手跟雞們隔著一段無法接近的距離……
后來這位中專生將這個細節(jié)寫進了他的文章《找學(xué)費》。如果說文章中的父子倆在暑期里掙學(xué)費是一種單純的不怕困難的積極向上的努力，那么父親抓雞這個細節(jié)，便使得他們的努力籠罩了一種氣氛與情緒。它的沉重似乎要逼著讀者去體味一些這件事情以外的很多東西，比如一種生存狀態(tài)與另一種生存狀態(tài)的比較等。
由于生活自身的辯證關(guān)系，往往使得一些事件的某些細節(jié)具有一種超乎這個事件本身的意義。留心這些細節(jié)，很可能使我們的文章具有更多元的內(nèi)容，甚至有可能獲得超乎作者預(yù)期的效果。
精妙的細節(jié)，就像珍珠一樣散落在生活的各個角落，它期待著我們用心去觸摸那令人 眩目的亮點。
范文品讀：
一瓶水的修養(yǎng)
一位記者隨同一所受捐助的師范學(xué)校老師迎接一位捐助者，捐助者是香港實業(yè)家，家財萬貫。
在機場為了解渴，他們各自買了礦泉水。剛喝了幾口，飛機就到了，大家都不約而同地把手中的礦泉水扔到了垃圾桶里。
他們看到大富翁從飛機上走下來，他們迎上去向大富翁問好。
大富翁態(tài)度很好，也很隨和。他的手中像一些旅客一樣拿著一只礦泉水的瓶子。他拿著那只瓶子和記者及迎接的老師說話，談笑風(fēng)生。人們看到，大富翁手中拿著的幾乎是一只空瓶子，瓶底只有一口水，隨著他的手在晃動，礦泉水發(fā)出輕微的聲音。他拿著那只裝有一口水的瓶子一直坐上了接送他的車子，但他還是沒有扔掉那只瓶子。
車里有水，有人遞給他一瓶滿滿的礦泉水。他擺擺手，然后把手里那瓶中剩下的一口水喝完，放下空空的瓶子，才接過滿瓶礦泉水。
他這次留下了500萬元的捐款。他的名字叫田家炳，香港知名的實業(yè)家，慈善家，20年他已捐款10億人民幣。
除了愛心之外，更讓人感動的應(yīng)該是那只裝有一口水的瓶子。
評析：
一位20年捐款10億人民幣的大慈善家，舍不得扔掉手中只剩一口水的礦泉水瓶，這個真實的細節(jié)，演繹出了一個動人的故事。這只裝有一口水的瓶子裝著的是一種崇高的精神，一種可貴的品質(zhì)和一種偉大的人格。
細節(jié)反映人的品格，細節(jié)決定人的命運。同樣，寫好文章也要捕捉生動鮮活的細節(jié)，寫好讓人心動的細節(jié)。
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