合作 愉快作文

明亮的教室里，六個小組。每組六人面對面，正展開激烈的討論……

原來呀，我校已經(jīng)改進了學習方法，讓同學們分組合作學習。不像原來那樣面朝黑板而坐，而是把桌子移了個位置，換了方向，兩人面對面坐，六人成一小組。我們在每節(jié)新課前會發(fā)一張“導學案”，在上課前做好“導學案”，以便自我檢查預習效果，并大致了解這節(jié)課所要學習的主要內(nèi)容，到聽課時就更有重點了。這樣的合作、捆綁式學習，讓我們提高了學習效率，增快了學習進度，還提高了團結(jié)協(xié)作的精神。

請看一組鏡頭……

“叮鈴，叮鈴，叮鈴……”上課鈴響了。我們呀，早已在自己的座位上坐端正了，并把課本和鉛筆盒整齊地放在桌面上，靜靜地等待著老師的到來。這節(jié)是語文課。魏老師來啦。伴著“同學們好！”

“老師好！”的問候聲，一堂課正式開始了。按照慣例，我們拿出了課前做好的導學案。“小組內(nèi)相互交流，開始！”魏老師話音未落，有些同學便開始爭先恐后地開始交流起來。只聽得教室里一片熱烈的討論聲。一張張笑臉如鮮花，綻放，綻放……似乎現(xiàn)在我們班又向前跨進了一大步。組長王佳發(fā)話了：“快點，討論出正確答案，千萬別錯了——老師會來檢查的。等會兒發(fā)言對了，給我們組加分�！蔽覀兘M討論這個問題又討論那個問題，又緊張又熱烈�！翱欤瑫r間快到了!”組長王佳催促道。“暫停�！蔽豪蠋熣f，“先檢查一下預習情況……”由同學發(fā)言，我們一一校對了導學案上問題的答案。耶，我們組加了2分。

魏老師似乎也被我們逗樂了，她笑著說：“把語文書打開，翻到《紫藤蘿瀑布》這一課。好，我來考大家一個問題：這篇文章的主旨句是哪句？又要表達什么樣的思想感情？”話猶未完，有許多同學已把手高高地舉起�！巴跫�，你說�！逼渌�同學失望地把手放下——回答對問題可是能給小組加分的呀！王佳找出了主旨句，并詳細地表述了作者要表述的思想感情，響亮清晰的聲音在教室里回蕩。“回答正確！”王佳的笑臉猶如一顆炸開的爆米花：“又能加分了！”魏老師的臉上也露出了欣慰的笑容。我也非常高興。老師的一個個問題源源不斷，大家也都不甘示弱地紛紛搶答。組長有時還輕輕的提醒我：“你舉手，說呀！”我們的積極、活躍，為課堂增添了不少樂趣。

看，每個人的嘴角都蕩漾著會心的微笑。是啊，這的確是快樂的時刻。每個人都積極參與課堂，連我這個文靜的女孩也受到感染，勇敢地舉起了手。我們?yōu)樽约航M加分而感到驕傲，為自己組扣分而感到失望。

看完我為你們精心準備的學習鏡頭了嗎？你們是不是覺得這樣改進學習方法學習效果會更好呢？我覺得這樣的學習讓我感受到了為集體爭得榮譽而帶來的快樂，學習勁頭更足了!我為我成為文海學校的一員，成為七（3）班的一員而感到自豪!

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