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我得到了表?yè)P(yáng)作文
我得到了表?yè)P(yáng)自從我得到了興趣班老師表?yè)P(yáng)之后，我的習(xí)作水平大大地進(jìn)步了。
我的習(xí)作水平一直很差。后來(lái)，我報(bào)名興趣班??習(xí)作。有一天，我們的老師??趙老師讓我們寫(xiě)了一段關(guān)于水果的作文片段。寫(xiě)什么好呢？對(duì)，寫(xiě)我最?lèi)?ài)吃的香蕉，我抓住了香蕉的特點(diǎn)細(xì)致認(rèn)真的寫(xiě)。老師看完后表?yè)P(yáng)了我，因?yàn)槲易プ×酥攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)這個(gè)片段，當(dāng)時(shí)，我是多么的激動(dòng)與興奮�。∽詮氖艿嚼蠋煒O大的鼓勵(lì)之后，我更加有自信心。這一節(jié)課，老師又將我上一次寫(xiě)的作文??《我最快樂(lè)的時(shí)刻》貼在走廊邊的墻壁上。別提我有多么高興呀！現(xiàn)在，我越來(lái)越喜歡習(xí)作了，越來(lái)越有自信了……這都是老師的那幾句表?yè)P(yáng)才讓我學(xué)好習(xí)作的。
�。±蠋煹谋�?yè)P(yáng)是多么重要��！哪怕是一句話(huà)，也能激勵(lì)我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取呀！
我得到了表?yè)P(yáng)小學(xué)作文
我得到了表?yè)P(yáng)
江頭第三小學(xué)四年一班
作者：方煜奎作文
表?yè)P(yáng)是一朵小花，讓太陽(yáng)燦爛它；表?yè)P(yáng)是一棵小草，讓雨水滋潤(rùn)它；表?yè)P(yáng)還是一泓清泉，讓魚(yú)兒歡悅。那一次，我得到了表?yè)P(yáng)。
題記作文
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，一切顯得更加生氣勃勃，一陣風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)葉便開(kāi)始翩翩起舞。我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室，開(kāi)始復(fù)習(xí)第五單元的內(nèi)容。上課了，我胸有成竹地走進(jìn)考場(chǎng)，開(kāi)始認(rèn)真答題。
我寫(xiě)完后，認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)一題漏了，可是這題我怎么也想不到答案，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路”。后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，用另外的方法做。終于，答案解決出來(lái)了，讓我有了一股“柳暗花明又一村”清新之感。
最后，功夫不負(fù)有心人，我終于考了第一，老師在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)我，這種感覺(jué)我似乎比吃了蜜還要甜，身上有一股自信的勇氣。從此，我對(duì)學(xué)習(xí)有了更明確的目標(biāo)。
那天，我得到了表?yè)P(yáng)，感覺(jué)是無(wú)比的快樂(lè)。
小學(xué)作文
我得到了表?yè)P(yáng)那次，我們綜合老師讓大家以自己小組的課題辦一份報(bào)紙。
回到家，我想我作為組長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)責(zé)任，我馬上開(kāi)始構(gòu)思，我們小組名為“歡樂(lè)小組”、課題為“什么時(shí)候要洗手”，該怎么把它表達(dá)得既清楚又美觀呢？我想了好一會(huì)兒，終于有了主意：用花的形式表現(xiàn)出來(lái)。
我說(shuō)干就干，首先用彩色鉛筆畫(huà)了一朵大花，在中間的花心兒里寫(xiě)上了什么時(shí)候要洗手的內(nèi)容：“洗手千萬(wàn)別馬虎……”，然后在各個(gè)花瓣中畫(huà)出都在哪些時(shí)候要洗手的圖畫(huà)，這樣就非常形象地展現(xiàn)出“什么時(shí)候要洗手”。再在旁邊的空白處畫(huà)上了向日葵和樓房。最后給這份報(bào)紙起名叫“歡樂(lè)快報(bào)”。我又用彩色鉛筆給這份報(bào)紙圖上底色，這樣一份報(bào)紙就辦好了。
我看了看做完的報(bào)紙，感覺(jué)很好，就拿給家人去看，他們一看都說(shuō)：“嗯！這份報(bào)紙辦得真好，看得出你的綜合水平提高了�！蔽衣�(tīng)了家人的表?yè)P(yáng)，心里別提有多美了。我暗暗下定決心：我不能因?yàn)檫@一次的好就驕傲，要再接再勵(lì)，爭(zhēng)取辦得更好！作文
我得到了表?yè)P(yáng)每個(gè)人都有被表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我也跟你講講我被表?yè)P(yáng)的那件事。
以前我的英語(yǔ)非常不好，第一單元才考了60分。上課時(shí)，老師把卷子發(fā)給了我，下課了，老師叫我跟她到辦公室去一趟。我連忙說(shuō)了聲不，老師問(wèn)：“為什么不跟我去辦公室？”“因?yàn)槿チ宿k公室的孩子不是好孩子。”我回答。老師又問(wèn)：“那又有那個(gè)科學(xué)家是天生就好的呢？”我支支吾吾的答不上來(lái)。老師接著說(shuō)：“每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)才能作出一番事業(yè)來(lái)呀�！弊源蚰且院笪议_(kāi)始專(zhuān)心學(xué)習(xí)起來(lái)，第二次單元考發(fā)了下來(lái)，我一看，有進(jìn)步了，考了87分。老師說(shuō)：“有進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力�！苯�(jīng)過(guò)了一番努力，期中考我高興極了，考了個(gè)90分。
我明白了，是表?yè)P(yáng)讓我更進(jìn)步，是給了我足夠的信心，謝謝老師的表?yè)P(yáng)。
（語(yǔ)文課堂案例）有了你，我怎么辦？??課堂上對(duì)［背景現(xiàn)狀］
對(duì)于教師而言，為了追求課堂效益的最大化，自然希望課堂上盡量少一些不和諧的“音符”，然而事實(shí)上學(xué)生的情況讓人很難預(yù)料，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭環(huán)境的不同，有不少學(xué)生具有與眾不同的個(gè)性，其中有一類(lèi)人特別好說(shuō)，但往往不注意場(chǎng)合和分寸，在課堂上也常常讓教師處于難堪之地。對(duì)這類(lèi)學(xué)生教師既不能一言以蔽之，也不能縱容而捧之，特別是在不熟悉學(xué)生的公開(kāi)課的情況下更要有教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)對(duì)策略。［情境描述］
前不久，我聽(tīng)了一堂《贈(zèng)汪倫》的古詩(shī)教學(xué)課，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)人。在課的前半部分，他舉手就相當(dāng)積極，在別人還沒(méi)有反應(yīng)的時(shí)候就舉起了手，而且也能講出自己的觀點(diǎn)、想法，頗得教師喜歡，特別是當(dāng)他說(shuō)“桃花潭水雖然深千尺，但與汪倫和李白的友誼比起來(lái)，只不過(guò)是點(diǎn)點(diǎn)清泉而已”時(shí)，教師大加贊賞，還戲言將來(lái)能成一詩(shī)人。可在課的后半部分卻因?yàn)樗拐谜n瀕臨失敗，全無(wú)生趣。因?yàn)樗偸菍?duì)教師的說(shuō)法抱有不同意見(jiàn)，總是高舉著手，總是在下面不斷地說(shuō)話(huà)，在老師不叫他的時(shí)候還在下面較大聲地發(fā)表自己的“反語(yǔ)”，不時(shí)地同前后左右的同學(xué)講話(huà)，以證明自己的“聰慧”。而教師呢，則為了避免課堂走形，而置他于不顧，將他晾在了一邊，結(jié)果課堂就在他的取鬧和教師的忍耐中結(jié)束了。
分析他在課堂上的整個(gè)表現(xiàn)過(guò)程，我理出了一條線：開(kāi)始時(shí)，當(dāng)同學(xué)還羞于舉手或還不能很快反應(yīng)時(shí)，他因?yàn)榉e極的舉手態(tài)度贏得了數(shù)次回答的機(jī)會(huì)，有幾次是簡(jiǎn)單的回答，但有幾次卻獲得了教師的好評(píng)，由此，他開(kāi)始覺(jué)得課堂根本不算什么，盡管有幾十位聽(tīng)課的專(zhuān)家和教師，他都可以忽略不計(jì)，課堂似乎成了他的表演場(chǎng)。特別是不知底細(xì)的執(zhí)教教師對(duì)他的表?yè)P(yáng)更助長(zhǎng)了他的這種心理。因而為了讓在場(chǎng)的人能夠?qū)λ文肯嗫�，他更是不顧一切地想出自己的“新”思路，屢屢有“不同意�?jiàn)”。這時(shí)，教師也開(kāi)始對(duì)他有了反感，對(duì)他的這種自我表現(xiàn)和搶斷別人的做法深表不滿(mǎn)，但還是不能“明令禁止”。當(dāng)他高舉雙手時(shí)，教師又無(wú)奈地叫起他來(lái)，其間教師跟他耳語(yǔ)了幾句，是對(duì)他的肯定，但也是讓他不要那樣張揚(yáng)。當(dāng)課堂發(fā)展到“知人論詩(shī)”環(huán)節(jié)后，教師發(fā)了《李白和汪倫的故事》的資料，并引導(dǎo)學(xué)生兩位詩(shī)人是如何結(jié)下深厚的友情的，其中有同學(xué)說(shuō)李白當(dāng)時(shí)是大詩(shī)人，汪倫為了和他結(jié)交，把他騙了過(guò)來(lái)。這時(shí)，這位學(xué)生又迫不及待地高舉雙手：“這份資料有誤，根本不是這么回事。”教師先是一愣，繼爾讓他說(shuō)，他說(shuō)：“李白去皇宮那天，他本來(lái)是那個(gè)壯懷激昂的，但是唐玄宗昏庸無(wú)道，和楊貴妃在一起只知道喝酒取樂(lè)，他非但沒(méi)有給李白一個(gè)好的職位，只是給他做了一個(gè)御前的樂(lè)師，李白很氣憤，整天在宮里飲酒，唐玄宗也拿他沒(méi)辦法，唐玄宗為了讓李白寫(xiě)個(gè)好的曲子，讓楊貴妃給他磨墨，……”教師眼看不止不行了，說(shuō)道：“停一下，此話(huà)說(shuō)來(lái)長(zhǎng)矣，待會(huì)再說(shuō)好不好？”但他還是要繼續(xù)，說(shuō)：“他默默地看著朝廷內(nèi)的官員勾心斗角，見(jiàn)了這些事情，他恨這個(gè)昏庸……”教師制止：“此話(huà)說(shuō)來(lái)長(zhǎng)矣，請(qǐng)坐。”為了讓他能安靜下來(lái)，教師還許諾讓他在最后來(lái)做總結(jié)（這個(gè)許諾沒(méi)有實(shí)現(xiàn)）�？珊髞�(lái)，他的手就一直沒(méi)有放下來(lái)過(guò)，只要教師能看到他就舉得盡量高，還不時(shí)跟旁邊的人交換意見(jiàn)。這時(shí)，教師迫于無(wú)奈，只能視而不見(jiàn)，充耳不聞，或故意避開(kāi)他，而他呢，對(duì)教師提出來(lái)的各種課堂教學(xué)都表示了反對(duì)，如教師要求大家看另外的送別詩(shī)“好不好？”時(shí)，他就說(shuō)“不好”，致使整堂課最后有點(diǎn)“不歡而散”了。［思考討論］作文
我對(duì)他的行為進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的這種個(gè)性特征在現(xiàn)在的各個(gè)班級(jí)中也是普遍存在的，只是程度不一而已。這類(lèi)學(xué)生自身有著較豐富的課外知識(shí)和思辯能力，家庭環(huán)境應(yīng)是比較開(kāi)放、自由的，家長(zhǎng)的教育也應(yīng)是比較民主、積極的，他對(duì)知識(shí)的接納也是敏捷和廣泛的，但其個(gè)性中有著一種桀驁不馴的因素，一方面為了展示自己的豐富的知識(shí)，表現(xiàn)自己的與眾不同的才華，另一方面也為了引起大家的注意，獲得教師的賞識(shí)、他人的認(rèn)可，因而在課堂上總是喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至用否定教師的說(shuō)法來(lái)提升自己的形象。
這樣的學(xué)生他的學(xué)習(xí)應(yīng)該是很有效的，他非常地善于思考，能運(yùn)用對(duì)比、概括、引申、演繹等很多種方法去思維，在得到大家的肯定之后，又進(jìn)一步促進(jìn)自己的課外閱讀和思考，因而學(xué)習(xí)成績(jī)也是很好的。如果教師能夠正確引導(dǎo)的話(huà)，這類(lèi)學(xué)生將會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中出類(lèi)拔萃的。但他的致命傷就是太張揚(yáng)，有太大的叛逆心理，以致于當(dāng)課后校長(zhǎng)找他談話(huà)時(shí)他還稱(chēng)校長(zhǎng)為“老大”“BOSS”等，并堅(jiān)持自己的歪理，據(jù)“理”為爭(zhēng)，即使被說(shuō)得沒(méi)有了退路也不反悔，絲毫沒(méi)有自謙的態(tài)度。梅雷迪斯說(shuō)：“人要想學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，就應(yīng)該先學(xué)會(huì)謙遜。”這樣的人，即使有些知識(shí)也會(huì)因驕狂而無(wú)所成的。作文
這堂課因?yàn)闆](méi)有處理好一個(gè)學(xué)生而使整堂課近于失敗，“有人說(shuō)話(huà)，就肯定有人在聽(tīng)”（愛(ài)默生），可以說(shuō)“一粒老鼠屎，壞了一鍋粥”，但卻給我們留下了深深的思考。因?yàn)檫@樣的學(xué)生正是時(shí)代的產(chǎn)物，當(dāng)下許多學(xué)生知識(shí)面廣，家長(zhǎng)又都鼓勵(lì)孩子積極大膽地發(fā)言，不要有所顧忌，教師也這樣提倡，這樣的學(xué)生已不稀有，而且還會(huì)越來(lái)越多，如何處理好他們的問(wèn)題也是當(dāng)務(wù)之急�？梢哉f(shuō)，構(gòu)成我們教學(xué)最大障礙的將是已知的東西，不是未知的東西。
反思剛才執(zhí)教者的做法，是一種冷處理，不予理睬，一般來(lái)說(shuō)，只要有“自知之明”的學(xué)生應(yīng)該有所領(lǐng)會(huì)而不再“故伎重演”了，這應(yīng)該不失為一種方法。但這堂課上的學(xué)生有點(diǎn)“不知好歹”，從課后對(duì)校長(zhǎng)的言語(yǔ)中也表現(xiàn)了這一點(diǎn)，這樣的學(xué)生雖然他不是故意來(lái)沖撞你，但他內(nèi)心卻有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，那如何去面對(duì)呢？
執(zhí)教者的做法，出于好幾點(diǎn)考慮，如怕影響課堂，怕無(wú)法調(diào)控這位學(xué)生，更是對(duì)他這種“無(wú)理取鬧”的生氣。學(xué)生對(duì)課堂的不恭，對(duì)同學(xué)老師的不恭，對(duì)文本的不恭，致使教師想讓他冷靜一下，滅滅他的威風(fēng)，殺殺他的銳氣，不曾想他就是不甘屈服。［策略措施］
我根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，認(rèn)為應(yīng)該“安撫”，但不是縱容。首先，這樣的學(xué)生，教師應(yīng)先與他保持一定的距離，不能太親近，一開(kāi)始，教師對(duì)他的表?yè)P(yáng)就無(wú)意中揚(yáng)了他的“威”，以至一發(fā)不可收拾，對(duì)他的表?yè)P(yáng)應(yīng)適度，不要用“捧”的方法，也不要對(duì)他的一種延伸性發(fā)言表示很高的贊同，否則會(huì)越說(shuō)越離譜，他會(huì)把他知道的有關(guān)的課外知識(shí)全部搬出來(lái)。
其次，在發(fā)言的過(guò)程中，不能因?yàn)樗芊e極就不停地叫他發(fā)言，因?yàn)樵谶@時(shí)，他已經(jīng)將課堂當(dāng)作了他的“一言堂”了，教師應(yīng)引導(dǎo)讓其他同學(xué)發(fā)言，也不要因?yàn)樗f(shuō)得好就經(jīng)常讓他說(shuō)，這樣也可能是一種縱容，他的囂張氣焰會(huì)更甚。
第三，在教學(xué)的進(jìn)行中，如果他實(shí)在有很多話(huà)要說(shuō)，那教師要給他一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì)，當(dāng)然不是讓他在課堂上盡情地說(shuō)個(gè)沒(méi)完，畢竟這不是個(gè)人的演講課。教師可以讓他將自己想到的全都寫(xiě)下來(lái)，等到課上完后，再請(qǐng)他來(lái)讀一下，或請(qǐng)他寫(xiě)一份意見(jiàn)書(shū)，將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這既不讓他影響課堂，又讓他能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更深刻地去思考問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可在課堂上與這樣的學(xué)生論辯，因?yàn)楹芸赡苷撧q的結(jié)果會(huì)是失敗的，他可以認(rèn)死理，也可以置場(chǎng)合于不顧。
第四，教師在課后要與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，讓他能成為自己的朋友，而不是課堂上的“敵人”。特別是對(duì)自己在課堂上的承諾要兌現(xiàn)，我們不能說(shuō)一堂課上完了就什么都不管了，像上面的執(zhí)教者就應(yīng)該讓他來(lái)做一個(gè)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自己的承諾。而且與他的交談不可少，教師要了解他在課堂上的思考過(guò)程和情感過(guò)程，了解他的家庭、社會(huì)情況，以及他的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，并推心置腹地與他探討課堂上的問(wèn)題，如讓他來(lái)設(shè)身處地地想一下如果他是教師在上課的時(shí)候碰到這樣的情況該怎么辦，和他交朋友，如以后可以讓他來(lái)介紹文章的背景和相關(guān)知識(shí)，做一個(gè)小老師，既肯定他的學(xué)識(shí)，同時(shí)也約束他的行為，如做為小老師要注意哪些問(wèn)題等，真正做到“為我所用”。
我想課堂上很多情況都是我們難以預(yù)料的，這類(lèi)學(xué)生也是我們要正確面對(duì)的，亟待在實(shí)踐中能不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)。
唉，我真的做錯(cuò)了我是魏明，在前兩天我得到了一個(gè)深刻的教訓(xùn)，那就是：人生最珍貴的東西就是誠(chéng)實(shí)。說(shuō)起這個(gè)教訓(xùn)，還得從兩天前說(shuō)起。
那是一個(gè)晴朗的下午，我正在寫(xiě)作業(yè)，本想著星期六、星期天可以痛痛快快地玩兩天，可是，我正在收拾作業(yè)時(shí)，老師叫住了我“魏明，今天你值日吧”“噢，我知道了�！蔽覙O不情愿地答道。我心想：我到底值日還是不值日？如果值得干凈，必定會(huì)得道“衛(wèi)生小紅旗”，如果我不值日，必定會(huì)得到一頓臭罵；可是我一點(diǎn)都不想值，但誰(shuí)讓我是大男子漢呢？我正在冥思苦想的時(shí)候，看到了好哥們李冬，眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)好主意，就跑到他的面前，對(duì)他說(shuō)：“好哥們，幫大哥我一個(gè)忙，行不？”“唉，大哥，看你說(shuō)的，我什么時(shí)候沒(méi)幫你忙呀！”“那行，既然哥們這么干脆，我就說(shuō)了！”“說(shuō)吧！”“我呀！今天下午攤上了這個(gè)倒霉的值日，你幫我值一下，我給你五元錢(qián)，好嗎？”“嗯——這個(gè)嘛，行�！薄疤昧耍x謝�！薄安挥弥x拜拜�！薄鞍莅荨！�
果然，由于教室打掃的干凈，我不僅得到了老師的表?yè)P(yáng)，還獲得了“衛(wèi)生流動(dòng)小紅花”，我呀心里那個(gè)美，甭提了。再轉(zhuǎn)頭看看李東，他竟然躲在墻角哭泣，我一看，更得意了。
可是天下沒(méi)有不透風(fēng)的墻，老師知道了，讓我倆去他辦公室。我呢？心里想揣了個(gè)小兔子，一蹦一蹦地，沒(méi)想到老師只說(shuō)了一句話(huà)：“誠(chéng)實(shí)像粒粒石子為你鋪路，你誠(chéng)實(shí)，它就會(huì)多添一枚石子；你撒謊，它就少一枚石子；希望你們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的自我，為你們的人生鋪一條寬闊的大路�！弊魑�
是呀，現(xiàn)在的人們都在努力建設(shè)誠(chéng)信社會(huì)，如果你丟失了誠(chéng)信，就等于丟失了自我，怎么可能在這個(gè)社會(huì)上生存呢？所以我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的自我。
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