初中的作文必備[4篇]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的初中的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中的作文 篇1

　　一、中學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的地位嚴(yán)重偏低

　　語文教學(xué)是由閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大塊內(nèi)容構(gòu)成的，看上去寫作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在實際的語文教學(xué)中，作文教學(xué)在總的教學(xué)中所占比重嚴(yán)重偏低。我曾就此問題在本校及兄弟學(xué)校數(shù)十位語文教師中作過粗略調(diào)查，從調(diào)查的情況來看，至少有以下幾點是值得深思的：1、一半以上的教師很少上作文課。當(dāng)然也有老師認(rèn)為不上作文課也不要緊，因為可以在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)，對名家名作的品味本身就是在寫作藝術(shù)上的滋養(yǎng)；不過這僅是指作文指導(dǎo)課而言，課文即是指導(dǎo)的好例，但是作文評點課呢？這應(yīng)是作文教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，總不能用名家名作點評來代替吧？緣于什么？就是2、又有超過一半老師是不認(rèn)真改作文的，沒有認(rèn)真改過，當(dāng)然無法評點；這里又會有老師認(rèn)為，作文可以由學(xué)生自己互改的，這是可行的，但必須與老師改穿插進行才行，而且學(xué)生改作文實際上還是要老師先有總體把握，對學(xué)生作文情況有明晰認(rèn)識，而這是向來不改作文的老師所做不到的。老師不改作文，學(xué)生當(dāng)然對作文沒有什么動力可言，布置作文也是非"聽取嘩聲一片"不可的了，于是有了3、少寫作文。有些學(xué)校規(guī)定一學(xué)期至少要有八篇作文（且要是大作文，區(qū)別是平時的小作文），也差不多就是兩星期一篇，這恐也是無奈之舉，只怕不給一個下限，就會老師索性一篇也不安排寫了。在我所調(diào)查的老師中，基本上能到這個數(shù)（超了這個數(shù)的則僅一二位），有兩三位只寫了三四篇。而是否每一篇都批改過，就難說了。

　　要教師真正地重視作文，還是要在評價系統(tǒng)上面做文章，尤其是學(xué)校組織的大小考試，必須嚴(yán)格按照作文評分的標(biāo)準(zhǔn)來進行。而這一點，恰恰是被忽視的，改作文題的教師往往把這看作一件可隨意為之的事，時間寬則仔細(xì)一些，照顧點文采、結(jié)構(gòu)、字跡，時間緊了就隨便打分，只求能保"底"（事先設(shè)定的作文平均分）。這就造成了學(xué)生常常不能得到實際水平所能得的分?jǐn)?shù)，文采好的學(xué)生還好，因為畢竟語言擺在那里，躲都躲不開的；而中等水平與低水平的`學(xué)生的檔次卻無法分開，甚至常有低水平的學(xué)生作文分遠(yuǎn)高于中等水平學(xué)生的情況，而仔細(xì)讀來又完全應(yīng)該倒過來。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生（或要除掉一部分本身喜歡寫作的學(xué)生）自然就會覺得作文沒有意義――中等水平學(xué)生認(rèn)為自己辛苦寫來卻只能得低分，反不如隨便對付的低水平學(xué)生，而低水平學(xué)生則更認(rèn)為作文只要隨便對付就行了，根本不用多寫。反映在教師方面也是如此，既然作文成績?nèi)绱?變幻莫測"，又干嗎吃力不討好地安排寫作文呢？本來積極的也變得不愿再寫了。所以還是要對考試作文的批改認(rèn)真對待，力求公平，讓不同檔次的學(xué)生有他們屬于自己的成績，且要拉開檔次；這樣，學(xué)生會提高作文訓(xùn)練的積極性，教師也會加大作文訓(xùn)練的強度，多寫作文，多改作文，多上作文課。不過，隨之而來的是工作量的增加，但語文教師不愿在作文上花時間，本就是失職的。

　　二、作文教學(xué)的方向定位有誤

　　語文老師可以不上作文課，卻不能沒有一二文采好的學(xué)生。通常我們會把他們的作文拿出來展示，或投到各家作文報刊，再有就是參加各類作文競賽。文章發(fā)表了，競賽獲獎了，教師也跟著沾點光。但實際上這些同學(xué)文章的發(fā)表、獲獎與教師并沒有多大關(guān)系，他們的作文才能并不是老師教出來的。而我們卻往往以班里有寫作好手為驕傲，將推薦他們發(fā)表文章、參加作文競賽作為自己的光榮使命。而這正是作文教學(xué)定向的失誤。

　　要讓作文教學(xué)有其真正意義，則我們要把目光投向那些廣大作文底子不實（或者較差）、閱讀量很少、對作文有厭惡感、恐懼感（并不完全像有些報刊上說的那樣是因為老師要求寫的作文不能讓他們自由地抒情）的學(xué)生。也就是說，作文教學(xué)要完成的使命，是"雪中送炭"，要做到"平民化"。

　　"平民化"的作文教學(xué)聽起來簡單做起來難，因為這意味著老師不能只顧著"欣賞"好文章，而對文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加關(guān)注后一部分學(xué)生的文章。上作文指導(dǎo)（講評課）也不能僅是讀一篇寫作水平較高的學(xué)生的文章了事，因為更多的學(xué)生會想，反正他（她）的作文很好，我是寫不出來的，反而沒有效果，不如轉(zhuǎn)向到這本來"沉默的大多數(shù)"上；在他們的作文中，我們也許很難找到一篇完整的可以作范文來讀的，但畢竟基本上還是可以覓出一二"閃光"的語句的，將這些語句摘出來，用"妙語集粹"一類的題目拿到課堂上讀一讀，品一品，恐更會激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，至少有更多的學(xué)生會努力在寫作中添一些精彩的表達，這正是作文水平提高的開始。再以此與讀高水平學(xué)生的作文結(jié)合起來，則會使作文課更有吸引力。

　　這就意味著教師的工作量大大增加，而精神上的審美愉悅或會銳減，但如果是真的想要大多數(shù)學(xué)生能在作文上得到益處，就非這樣做不可。

　　三、作文"真實"把握模糊

　　按有些老師的說法，作文的"真實"體現(xiàn)于學(xué)生在自由狀態(tài)下的心靈表白，而虛假則體現(xiàn)于對某些宏大主題的刻意趨近。這已得到了廣大老師的認(rèn)同，包括高考，也在努力給予考生足夠的自由空間。但在實際操作中，當(dāng)我們打算徹底放手給學(xué)生寫作的自由，卻仍不時感到，他們在操著一種流行的腔調(diào)，說著流行的話語。這就是真實嗎？這當(dāng)然是真實的時代病癥的反映，但絕對不是每個作為個體的學(xué)生思想的真實反映，他們完成的是"復(fù)制"，而不是創(chuàng)造。于是有了這樣的矛盾：不給自由吧，學(xué)生作文表達的不是他們自己；給了自由吧，學(xué)生表達的竟還不是他們自己。正因有這樣的懷疑，我曾在自己的一篇名為《關(guān)于學(xué)生作文：自由與"作秀"》的小文中說："在如今的學(xué)生作文中，我以為最可關(guān)注的倒并不是他們心里是怎么想的，而是在他們真實的想法和那些陰暗、深刻的表達之間，出現(xiàn)了怎樣的虛飾。"

　　就我自己的粗淺思考來說，在學(xué)生作文的真實性方面，我們要強調(diào)，真實也是分淺表和深層的，淺表的真實，只表達出了"感受"中的真實，并沒有經(jīng)過思想的過濾；而深層的真實則是經(jīng)過思想的過濾的（思想是否具有相當(dāng)深度又是另外一個問題），是能夠體現(xiàn)一個人的精神力量的。在寫作文時，就必須強化"深層的真實"。比如寫青春歲月、高中生活，學(xué)生往往就選擇了寫迷惘、困惑、叛逆和苦、累。這些當(dāng)然可以看作是真實心境的反映，但都是淺表的，未抵達人的本質(zhì)層。人是有對環(huán)境的超越能力的，正是這種超越性，成就了許多杰出的人。如果有學(xué)生能從這個角度入手寫文章，則可以說我們看到了深層的真實，看到了一個人對本質(zhì)力量的挖掘。但當(dāng)然，這里還是會出現(xiàn)學(xué)生所想與所寫不一致的情況，此處的微妙，就需要教師好好把握了。

初中的作文 篇2

　　陳老師，我贊美您!您就像蠟燭，默默地燃燒著自己，為我們在茫茫學(xué)海了里指明了道路。老師，我贊美您!您就像桑樹，默默奉獻，如果沒有桑樹的品格，哪來的春蠶的精神。老師，我贊美您!您就像辛勤的`園丁，細(xì)心培育著祖國的花朵，使這些花朵茁壯成長。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是唐代著名詩人李商隱的名句。我們的老師不我們的老師不也正有這樣的精神嗎?老師把我從一個無知的孩童，培養(yǎng)成一個德，智，體全面發(fā)展的學(xué)生，這里凝聚著老師多少心血和汗水啊!老師，是您給了我知識，給了我力量，給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。老師，我永遠(yuǎn)感謝您!

　　不知您是否記得，那是一天的早上，您把我喊過去，說讓我參加朗讀比賽，我猶豫了不敢向您開口，你仿佛看透了我的心思，說：怎么不行嗎?，我也不說話，您給我說這正是鍛煉我的時刻，不然以后找工作怎么辦?我突然明白了。老師，是您給了我知識，給了我力量，給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。老師，我永遠(yuǎn)感謝您!

　　老師，我贊美您!贊美您的辛勤，贊美您的無私，贊美您為我們付出的一切。老師，謝謝你!有勇氣。

初中的作文 篇3

　　你，很平凡，或許在別人眼中毫無存在感的你，在我的眼中卻能和四季爭奇斗艷，你，很平凡也很耀眼。

　　春天的你。二月的初春還帶著一點冬的寒意，但很快就被春暖融化，推開窗，讓那似剪刀的春風(fēng)吹走冬的單一，迎面清新的空氣，一眼望到你。你依然穿著橘色的工作服，單一而平凡，但沒有了上一個冬天的厚重，變得輕盈了，你快速而認(rèn)真的掃著那依舊結(jié)著薄霜的柏油路，不時哼一兩首小曲，我仿佛被你的快樂渲染了，像春天一樣暖暖的。

　　夏天的你。炎熱的太陽毒辣辣的曬著，屋里雖然有空調(diào)，但擋不住外面蟬的叫囂，心煩意亂，我推開窗，一眼望去，依然是你。你那橘黃色的制服，慢慢變了色，豆大的`汗珠從額頭上留下，你掃的時那么的麻利，仿佛感受不到炎熱，樹上的蟬鳴仿佛是你的啦啦隊，鼓勵你一步步進行，炎熱被涼爽替代，你消失在馬路盡頭。

　　秋天的你�！甭湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色“蕭瑟的秋風(fēng)夾著幾片落葉飛進屋內(nèi)，心情仿佛一下變得沉重。透過窗外，你還在那里，落葉一片片下落，你掃走了一堆又是一堆你的制服與泛著白色的發(fā)絲上沾了幾片落葉，你卻眼含笑意，仿佛想著老家果園的豐收。金色的樹，金色的你，留下金色的背影。我的心也像落葉一樣變得輕盈了。

　　冬天的你。天和地都白茫茫的一片，真應(yīng)了”千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅“那句詩。壓抑，推開窗，還有誰？是你，衣服早已濕透并結(jié)滿了白霜，發(fā)絲眉眼已被雪染白，雙手通紅，卻仍然把雪鏟走，使人民安全得到保障。夕陽的余溫將雪染紅并融化，我仿佛看到了下一個春天的你。

　　沒錯，你就是那個環(huán)衛(wèi)工，一個平凡而耀眼的環(huán)衛(wèi)工，敢于與歷史上無數(shù)文人墨客灑淚的四季比美。而且在我的眼中你比窗外的四季更美。。平平凡凡卻綻放出不一樣的光彩，明年，會不會見到窗外的四季和你。

初中的作文 篇4

　　午后一點，餓了，餓的頭有點暈。

　　稍作收拾，拎著錢包出了門。

　　隨便進了一家餐館，點了份面。

　　午后的時光，冷冷清清，沒有飯時的熱鬧，只有電視機的聲音，還有一只在窗臺上睡覺的貓。

　　沒幾分鐘，店家端來一份熱騰騰的面。

　　喝了一口湯，胃里暖暖的。

　　離開面館，走在街道上，人來人往，突然沒了方向。

　　回家，開門，迎接一片空氣。

　　想起學(xué)妹找工作時，曾在這里借住了幾日。

　　那時，推開房門，燈亮著，學(xué)妹會說:我煮了...，你去吃。

　　然后我們就一邊吃一邊聊，完了，我只要洗個碗就好。

　　暑期結(jié)束后，學(xué)妹就離開了，走之前，還殷殷勸道:好好照顧自己，多吃點好吃的。那以后，便沒人為我做飯，而我也沒在碰過鍋碗。

　　不該想，不該念，卻還是忍不住的懷念了。

　　曾經(jīng)，我想象過很多一個人生活的樣子。

　　想如果我一個人生活，我要花很久煮一頓自己喜歡的飯菜；要在溫馨的`燈光下看書；要在閑暇時刻喝茶品茗；要在陽光明媚的日子里騎車出行；要在下雨天觀影、聽歌、虛度人生；要拿著地圖尋找這個城市的美食、美景；要迎著風(fēng)肆意而張揚的笑，做一個明媚善良的女子。

　　而現(xiàn)在，因為覺得沒人可以期待，沒有要等的人，也沒有等待的人，所以敷衍的過著日子，這日子過的不像日子。

　　總是想了又想、想了又想，卻還是沒有辦法讓自己好好生活，生活的溫暖。

　　一個人總是太懶，懶的好好照顧自己，懶的忘記了心里最質(zhì)樸的愿望，最基本的訴求。

　　我想溫暖的生活，一個人在這也要溫暖的生活，就如同無數(shù)次幻想的那樣，去過溫暖的人生。

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