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感動(dòng)的瞬間作文800字
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的感動(dòng)的瞬間作文800字，歡迎大家分享。
感動(dòng)的瞬間作文800字1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解“0”在自然數(shù)的概念是“沒有”。
2、聯(lián)系生活，讓幼兒認(rèn)識(shí)“0”在我們生活中的重要作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、蒙氏教具：紡錘棒箱、紡錘棒。
2、數(shù)字卡片;0-4各一個(gè)，豆子與數(shù)字的量相等。
3、生活中與“0”有關(guān)的物品。
活動(dòng)過程：
一：游戲：介紹自己
T：嘿嘿，你好，你叫什么名字?
C：嘿嘿，你好，我叫XXX，我叫XXX。
二、認(rèn)識(shí)“0”的意義。
1、認(rèn)識(shí)紡錘棒與紡錘棒箱。
2、老師示范操作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)0表示沒有。
3、教師小結(jié)：0表示沒有。
三、游戲：0的游戲
1、抓豆子
玩法：請(qǐng)5名幼兒分別拿數(shù)字0-4，然后拿對(duì)應(yīng)的豆子，拿到0的幼兒不拿豆子。
2、看誰聽的準(zhǔn)玩法：老師任意說：小朋友跳X下，幼兒跳相應(yīng)的次數(shù)，跳錯(cuò)的取消游戲資格。
四、聯(lián)系生活，讓幼兒知道0的.重要作用。
1、比較數(shù)字0、1、10，知道0不可以缺少。
2、認(rèn)識(shí)緊急求救電話110、120，服務(wù)熱線1001，知道0也不可以省略。
3、幼兒講一講，在哪兒還見過0。
4、請(qǐng)幼兒尋找生活中一些物品上的0，并知道我們生活中不可缺少0。
教案評(píng)語：
在傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，“0”的教學(xué)常常被忽視，而在蒙氏教學(xué)中，“0”的教育格外重視。在本次活動(dòng)中，我們通過蒙氏教具的操作和游戲方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)“0”，了解“0”的意義以及“0”的重要作用，通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)一定會(huì)提升一個(gè)高度!
感動(dòng)的瞬間作文800字2
【教案目標(biāo)】
1、觀察并發(fā)現(xiàn)物體間隔排列的規(guī)律，并能按一定的規(guī)律進(jìn)行物體排列。
2、懂得根據(jù)需要拿取材料，用一個(gè)拿一個(gè)。
3、體驗(yàn)幫助別人的快樂。
【教案準(zhǔn)備】
1、貼有紅花、黃花排列規(guī)律的長(zhǎng)條型紙若干。
2、紅、黃、藍(lán)笑臉花若干。
3、紅、黃、綠蘋果娃娃若干。
4、鈴鐺、小熊圖案若干。
5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干，繩人手一根。
【教案過程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
1、放音樂《蜜蜂做工》，師幼扮演小蜜蜂聽音樂邊唱邊在花叢中飛舞，路上碰見小白兔（愁眉苦臉的）師：咦！小白兔，我們一起去跟她打個(gè)招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老師）聲音輕輕地向小朋友打個(gè)招呼。小白兔，你怎么不高興啊？
小白兔說：我新開了一個(gè)超市，可是里面缺了項(xiàng)鏈和手鏈，小朋友你們?cè)敢鈳椭覇幔?/p>
2、師：你們?cè)敢鈳椭⊥脝�？你們都愿意啊，真有愛心！那我們找個(gè)空位置坐下來看看小兔需要的項(xiàng)鏈和手鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模?/p>
二、欣賞項(xiàng)鏈圖案（一一、一二、間隔規(guī)律）
1、出示長(zhǎng)紙條：項(xiàng)鏈上有什么？有些什么顏色的五角星？這些五角星是怎樣排列的？
2、我們一起說一說項(xiàng)鏈上的.五角星是怎樣排列的。
原來五角星是紅色幼兒園教案、綠色一個(gè)隔著一個(gè)排隊(duì)的。
3、出示貼有沒貼完的項(xiàng)鏈圖案。
你們看這條項(xiàng)鏈上是什么圖案？它們是怎樣排列的？這條項(xiàng)鏈還沒做完，我們一起來幫它做完�？纯春竺鎽�(yīng)該排什么顏色的笑臉花了？（請(qǐng)一幼兒示范）
4、貼完后完整地說一說。
三、幼兒操作
1、師：我們先把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì)了再去幫助小兔做項(xiàng)鏈，好嗎？請(qǐng)你選一張小紙條，看看你的紙條是有什么圖案排列出來的，并且說一說，接下來應(yīng)該放什么圖案，然后再貼上去。
2、幼兒操作，教師幫助幼兒讀讀花環(huán)規(guī)律正確地拿取自己需要的材料。
3、評(píng)價(jià)。一起讀一讀花環(huán)的排列規(guī)律，錯(cuò)的糾正。
你們的本領(lǐng)真的學(xué)會(huì)了，可以去幫小兔穿項(xiàng)鏈了，記住哦！先想一想你要用什么顏色的吸管一個(gè)隔著一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈，然后在去拿，用一個(gè)拿一個(gè)！
四、自己設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈、手鏈、
1、拓展經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒穿一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈或手鏈。
2、與同伴相互欣賞，交流項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。
五、播放音樂，將項(xiàng)鏈或手鏈送給小白兔。
感動(dòng)的瞬間作文800字3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步了解二人對(duì)策論問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲中的廣泛應(yīng)用。
2、讓學(xué)生初步掌握必勝策略的分析方法，提升思維的水平。
3、適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、游戲引入
1、說反話游戲
1）師生共同玩游戲。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
生：（齊聲說）喜歡。
師：好，今天我們就來做個(gè)游戲。這個(gè)游戲的名稱叫“說反話。”，比如，我說：“我看天”，你就回答：“我看地”；我說：“我朝左”，你就回答：“我朝右”。明白嗎？
生：（覺得很簡(jiǎn)單，大聲地回答）明白。
師：哪位同學(xué)愿意和老師來試試？
�。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，老師故意找一位男同學(xué)，該同學(xué)起身拿起話筒）
師：可以開始嗎？
生：可以。（很自信地）
師：我看天。
生：我看地。（覺得太簡(jiǎn)單了）
師：我朝左。
生：我朝右。（感覺一點(diǎn)難度都沒有，面露得意之色。）
師：我張嘴。
生：我閉嘴。（很多學(xué)生在竊笑）
師：（故意提高聲音，大聲地說）我是男的。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)立刻大笑，該男生憋了半天，很無奈地說了三個(gè)字）
生：我是女的。（全場(chǎng)再次笑聲四起。）
師：（同樣笑著說）請(qǐng)坐，不能再說了，都變成女的了。（同時(shí)，與該男生親切握手。）
師：（轉(zhuǎn)向全體同學(xué)），誰愿意再來和老師比試比試？
�。夥臻_始活躍，舉手的學(xué)生更多了。這次老師有意找了位女同學(xué)。）
師：可以開始嗎？
生：沒問題。
師：我朝右。
生：我朝左。（滿不在乎地。）
師：我看地。
生：我看天。（竊喜，覺得很簡(jiǎn)單。）
師：（聲音加重）我越活越年輕。
（眾生大笑，該女生很無奈、不好意思說，老師緊追，快說快說。）
生：（沒辦法，只好說）我越活越老。
師：還有一句呢。我越長(zhǎng)越漂亮。
�。ū娚裥�，該女生更不好意思說了，老師再次緊追）
生：（舉手做投降狀，無奈地說出）我越長(zhǎng)越丑陋。
（教師立刻走上前去，握住她的手說，那是不可能的，我們剛才僅僅是做了個(gè)游戲。繼而轉(zhuǎn)向全體同學(xué)，提出問題。）
師：剛才同學(xué)們都笑了，可不能只笑。笑過以后要有思考。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才的游戲在玩的過程中有一個(gè)人始終占著便宜，是誰呀？
生：（異口同聲）老師
師：對(duì)，由于剛才都是老師先說，按照這樣的游戲規(guī)則，就很容易把你們逼到不好回答的境地，想不想反一下？
生：（一起大聲地喊）想。
師：好！咱們剛才說過的不重復(fù)，誰來試試？
（此時(shí)，一些聰明又調(diào)皮的同學(xué)有了鬼主意，開始舉手。我在好幾個(gè)地方與學(xué)生玩過該游戲，每到一處，學(xué)生總能帶給我許多驚喜和精彩，我真的很佩服這幫小鬼。現(xiàn)摘錄今年3月29日在江蘇省徐州市學(xué)生的絕妙表達(dá)）
一鬼靈精男生張嘴到：我來自天堂。
�。ㄈ珗�(chǎng)笑噴，我只好笑答）
師：你什么意思，想讓我下地獄啊！
（怕他再說出什么旁門左道，趕忙讓其坐下，請(qǐng)了一位老實(shí)的女生，沒想到，她一點(diǎn)也不肯嘴下留情。）
小女生：（聲音小小的）我很溫柔。
�。ㄈ珗�(chǎng)再次爆笑，我只好苦笑著回答）
師：看看你什么意思，我不就是長(zhǎng)得表面粗魯了點(diǎn)嗎，有話就直說唄。
（女生坐下，最后請(qǐng)了一位小個(gè)子的男生，滿指望他能說點(diǎn)正統(tǒng)的，讓我喘口氣，沒想到他更“狠毒”。）
小個(gè)子男生：我長(zhǎng)壽無疆。
（有的聽課老師眼淚都笑出來了，我也差點(diǎn)笑噴，假裝生氣地說）
師：你這個(gè)小鬼，什么意思，想讓我英年早逝啊！行了，不說了，我到徐州來上一節(jié)課連家都回不去了。（再次笑聲）
2）小結(jié)游戲
（此時(shí)，學(xué)生已相當(dāng)興奮，完全沒有了課前的緊張感覺，而我則趁熱打鐵，取消了上課、起立、坐下等常套的禮儀，立刻轉(zhuǎn)入正題。）
師：看來呀，在做游戲的時(shí)候，有時(shí)先說和后說結(jié)果會(huì)截然不同。我們?cè)賮硗鎮(zhèn)�游戲，好嗎？
生：（滿臉興奮地大聲答）好！
2、數(shù)數(shù)游戲
師：（故意賣關(guān)子）這個(gè)游戲好難的。
生：（滿臉期待地說）我們不怕。
師：好，既然這樣，我就不客氣了。這個(gè)游戲的名字叫數(shù)數(shù)，規(guī)則是女同學(xué)先說1，男同學(xué)接著數(shù)2；女同學(xué)再接著數(shù)3，男同學(xué)接著數(shù)4……，這樣輪流下去，明白嗎？
（全體同學(xué)大笑，原來如此簡(jiǎn)單。在輕松的氛圍中老師指揮他們按照順序輪流數(shù)數(shù)。）
生：明白。
師：女同學(xué)開始。
女生：（面帶微笑）1。
男生：（同樣的微笑）2。
女生：3。
男生：4。
……
女生：17。
男生：18。
師：停，就到這。（笑著說）我們真正要做的游戲不是這樣的，但與18有關(guān)，請(qǐng)看大屏幕。
二、活動(dòng)探究
1、 出示問題
游戲一：
兩人按自然數(shù)順序輪流報(bào)數(shù)，每人每次只能報(bào)1或2個(gè)數(shù)。比如第一個(gè)人可以報(bào)1，第二個(gè)人可以報(bào)2或2、3；第一個(gè)人也可以報(bào)1、2，第二個(gè)人可以報(bào)3或3、4，這樣繼續(xù)下去，誰先報(bào)到18，誰就勝，請(qǐng)問誰有必勝的策略？
2、引導(dǎo)探究
師：誰愿意幫我們讀讀題目？
生：讀題。
師：明白游戲的意思嗎？策略是什么意思呀？
部分學(xué)生:策略就是方法的意思。
師：對(duì)，怎樣才能找到一定贏別人的方法呢？請(qǐng)先獨(dú)立思考。
�。s兩分鐘后）
師：感覺有方法了嗎？
生：好像有了。（大部分同學(xué)此時(shí)都很茫然。）
師：這樣吧，你們同桌兩人一組，過過招，試一試剛才自己想的辦法管不管用？請(qǐng)開始。
�。▽W(xué)生紛紛開始過招，教師走到學(xué)生中間仔細(xì)聆聽。）
�。s3到5分鐘后）
師：可以交流了嗎？
生：大部分說可以，但有個(gè)別小組還在過招。
師：我們等他們一會(huì)。比過的小組可以再比試比試。
師：好。剛才勝利的學(xué)生請(qǐng)舉手。
（約有一半的學(xué)生舉起了手。）
師：恭喜各位勝利者！你們當(dāng)中有哪位同學(xué)可以很自信地說：“我一定可以打敗別人�！�
�。ㄓ袔孜挥赂业膶W(xué)生積極地舉著手，老師任意選擇一位，請(qǐng)到講臺(tái)前。）
師：（與其握手）請(qǐng)問怎么稱呼？
生：×××
（轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，用帶有些故意挑斗的口氣說話。）
師：×××同學(xué)說他可以統(tǒng)統(tǒng)地打敗你們，有沒有不服氣的？
�。ù藭r(shí)，有很多不服氣的學(xué)生舉手。老師轉(zhuǎn)向×××同學(xué)）
師：你覺得你可以打敗誰，就把誰請(qǐng)上來。
�。ā痢痢镰h(huán)視全班同學(xué)，找了個(gè)他估計(jì)能打敗的選手。）
師：（面對(duì)挑戰(zhàn)者，笑著說），他欺負(fù)你耶。請(qǐng)問有沒有什么要求？
�。ㄔ撋蟠筮诌值卣f，沒有任何要求。而×××卻要求先說。）
【 兩人對(duì)決開始，為了表述方便，甲代表×××，乙代表挑戰(zhàn)者�！�
甲：1
乙：2、3
甲：4、5
乙：6、7
甲：8、9
乙：10
甲：11、12
乙：13、14
（此前，全場(chǎng)鴉雀無聲，都在靜聽兩位同學(xué)的報(bào)數(shù)。）
甲：15（面露喜色，暗暗高興）
乙：16
甲：17、18
（甲獲勝，洋洋得意。老師與乙握手，鼓勵(lì)他失敗了沒關(guān)系，回到座位上好好想想自己失敗的原因。）
師：（握著甲的手）你真棒！先說的竟然還贏了。如果你能再贏一次，老師就佩服你是真正的高手。（轉(zhuǎn)向下面的同學(xué)）有沒有敢再來挑戰(zhàn)的？我就不相信，能打不敗他。（經(jīng)老師這么一鼓勵(lì)，很多學(xué)生舉手。這次老師挑了一名同學(xué)，請(qǐng)上講臺(tái)。）
師：請(qǐng)問有什么要求沒有？（老師有意偏袒，可這位同學(xué)好像受了剛才勝利者的影響，竟然要求自己先說。）
【兩人開始對(duì)決，用丙代表新上臺(tái)的同學(xué)。】
丙：1、2
甲：3
丙：4
甲：5、6
丙：7、8
甲：9、10
丙：11
甲：12（小心翼翼地報(bào)出）
丙：13、
甲：14、15（再次面露喜色，暗暗高興）
丙：16、17
甲：18
（甲又一次獲勝，非常高興。老師與丙握手，鼓勵(lì)他失敗了沒關(guān)系，回到座位上也好好想想自己失敗的原因。）
師：（與甲親切握手，大肆表揚(yáng)）你真了不起，先說、后說都能打敗別人，你真是天下無敵呀！掌聲歡送英雄上位休息！
�。犂蠋熯@么夸張地表揚(yáng)他，很多學(xué)生又不服氣地舉起了手。）
師：（面向大家）各位不要著急，剛才甲同學(xué)贏得好像真有點(diǎn)訣竅耶。咱們先來分析分析。有沒有人發(fā)現(xiàn)甲同學(xué)在報(bào)到某一個(gè)數(shù)的時(shí)候就聲音很大，而且臉上樂得像開了花，那個(gè)數(shù)是多少？
生：（馬上有人回答）是15。
師：為什么說到15甲同學(xué)就喜笑顏開了呢？（甲同學(xué)不忙說，先聽聽別的同學(xué)怎么解釋。）
生：甲同學(xué)如果說到15，就一定能說到18。
師：（故意裝作不懂），什么意思？請(qǐng)你再說一遍。
（生重復(fù)。）
師：真的嗎？我們來試一試。（請(qǐng)甲同學(xué)與老師配合）
【師生表演】
第一種情況：
甲：15
師：16
甲：17、18
第二種情況：
甲：15
師：16、17
甲：18
師：（假裝恍然大悟似的）果真如此，都清楚了嗎？
生：清楚了。
師：（強(qiáng)化追問），搶到15后，如果別人報(bào)1個(gè)數(shù)，咱就報(bào)幾個(gè)數(shù)？
生：2個(gè)。
師：（繼續(xù)強(qiáng)化追問），搶到15后，如果別人報(bào)2個(gè)數(shù)，咱就報(bào)幾個(gè)數(shù)？
生：1個(gè)。
師：簡(jiǎn)單地說，就是與對(duì)手報(bào)數(shù)時(shí)要幾個(gè)數(shù)組成一組？
生： 3個(gè)數(shù)一組。
師：好！通過剛才的分析和討論，我們已經(jīng)清楚，要想搶到18，就必須搶到15。現(xiàn)在的問題就變成了怎樣才能一定搶到15呢？
【教師板書：18、15 …… 】
�。ㄓ辛饲懊�18到15的分析，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)，要想搶到15，就必須搶到12）
生：12.
師：真的嗎？
【任意選一位學(xué)生，再次與老師合作表演】
第一種情況：
生：12
師：13
生：14、15
第二種情況：
甲：12
師：13、14
生：15
師：（再一次用肯定的口吻）嗯，說到12后，只要與對(duì)手3個(gè)一組報(bào)數(shù)，果真能搶到15。
師：現(xiàn)在的問題又變成什么了？
生：怎樣保證說到12？
師：對(duì)呀，怎樣保證說到12呢？
（有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。）
生：必須說到9。
師：怎樣保證說到9呢？
生：必須說到6。
師：怎樣保證說到6呢？
生：必須說到3。
師：現(xiàn)在的問題就變成了怎樣保證說到3呢？
【教師完整板書：18、15 、12、9、6、3 】
�。ㄉ宰魍ｎD后，追問）是爭(zhēng)取先說，還是后說？
生：必須想辦法后說。
師：對(duì)，此種情況下，我們一定要發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，想盡辦法，爭(zhēng)取后說。別人說1，咱們說啥？
生：我們說2、3。
師：別人要是說1、2呢？
生：我們就只說3。
師：非常好！我們就是要與對(duì)手始終保持3個(gè)一組報(bào)數(shù)。
3、小結(jié)規(guī)律
師：誰能總結(jié)一下，此種游戲規(guī)則下，必勝的策略是什么？
生：要爭(zhēng)取后說。
師：僅僅后說就一定能贏嗎？剛才不也有后說的人輸了嗎？誰還有補(bǔ)充？
生：別人要是報(bào)1個(gè)數(shù)，我們就要報(bào)2個(gè)數(shù)；別人要是報(bào)2個(gè)數(shù)，我們就要報(bào)1個(gè)數(shù)。
師：誰能跟簡(jiǎn)潔地表達(dá)？
生：就是要和對(duì)手3個(gè)一組地報(bào)數(shù)。
師：很好！誰能把這兩條完整地說一說。
生：必勝的策略有兩條，第一，爭(zhēng)取后說。第二，和對(duì)手3個(gè)一組報(bào)數(shù)。
師：（對(duì)著乙）你現(xiàn)在明白剛才輸?shù)脑蛄藛�？甲自己要先說的，多好的贏他的機(jī)會(huì)呀，而你卻輸了，多虧呀！
師：（對(duì)著丙）你現(xiàn)在明白剛才輸?shù)脑蛄藛幔磕阕约荷蟻砭鸵笙日f，雖然你的對(duì)手也有點(diǎn)稀里糊涂，但你也是在鋌而走險(xiǎn)呀，輸?shù)奶上Я耍?/p>
4、體驗(yàn)成功
師：必勝的兩條策略都掌握了嗎？
生：都掌握了。
師：好！想不想體驗(yàn)一下打敗老師的感覺。
生：（興奮地齊聲回答）想。
師：老師今天就犧牲一回。告訴我，要想贏我，誰先報(bào)？
生：老師，您請(qǐng)!
師：然后呢？
生：當(dāng)然是3個(gè)一組。
師：好！那我就不客氣了。
【師生對(duì)決】
師：1
生：2、3
師：4、5
生：6
師：可以報(bào)兩個(gè)數(shù)耶？
生：（笑答）嗯，我們不說了，只說1個(gè)6。
師：這幫小鬼滿精靈，還真不上當(dāng)。
師：7
生：8、9
師：這回怎么知道要說兩個(gè)數(shù)了呢？
生：（笑答）當(dāng)然，3個(gè)一組嗎。
師：10
生：11、12
師：13、14
生：15
師：16（16、17）
生：17、18（18）
【老師最后還故意在掙扎，換了兩套方案，也逃不了失敗的必然】
5、再次探究
師：看來同學(xué)們真的掌握了必勝的策略。如果該游戲規(guī)則不變，老師改一個(gè)字，變成誰說到18誰就輸，必勝的策略又是什么？請(qǐng)想一想，然后與你的同桌再過過招。
（學(xué)生嘗試、討論。教師走到學(xué)生中間認(rèn)真傾聽。）（約兩三分鐘后）
師：可以交流了嗎？
生：可以。
師：好。剛才勝利的學(xué)生請(qǐng)舉手。
�。ㄅe手的同學(xué)似乎比上次少了些。）
師：恭喜各位勝利者！還是老規(guī)矩，你們當(dāng)中有哪位同學(xué)可以很自信地說：“我一定可以打敗別人。”
�。ㄒ廊挥袔孜挥赂业腵學(xué)生積極地舉著手，老師任意選擇一位，請(qǐng)到講臺(tái)前。）
師：（與其握手）請(qǐng)問怎么稱呼？
生：×××。
�。ㄞD(zhuǎn)向全班同學(xué)，依舊用帶有些故意挑斗的口氣說話。）
師：×××同學(xué)說他可以統(tǒng)統(tǒng)地打敗你們，有沒有不服氣的？
（此時(shí)，依然有很多不服氣的學(xué)生舉手。老師轉(zhuǎn)向×××同學(xué)）
師：老規(guī)矩，你覺得你可以打敗誰，或者平時(shí)看誰不順眼，就把誰請(qǐng)上來。
�。ā痢痢列υ�，沒有不順眼的，但依然找了個(gè)他估計(jì)能打敗的選手。）
師：（面對(duì)挑戰(zhàn)者，笑著說），他像欺負(fù)你耶。沒關(guān)系，老師幫幫你，請(qǐng)問有沒有什么要求？
生：（可能是受定勢(shì)的影響，立刻答道）我要后說。
【 兩人開始對(duì)決，為了表述方便，仍然用甲代表×××，乙代表挑戰(zhàn)者�！�
甲：1、2
乙：3、4
甲：5、6
乙：7
甲：8
乙：9、10
甲：11
乙：12、13
�。ù藭r(shí)，全場(chǎng)也是鴉雀無聲，都在靜聽兩位同學(xué)的報(bào)數(shù)。）
甲：14（面露喜色，有點(diǎn)高興。）
乙：15、16
甲：17
乙：18
�。撰@勝，很開心。老師與乙握手，鼓勵(lì)他回到座位上好好想想自己失敗的原因。）
師：（握著甲的手）你真棒！果真贏了。可以再來一次嗎？（甲正在高興頭上，當(dāng)然沒有意見，老師又選上一位挑戰(zhàn)者。）
師：請(qǐng)問有什么要求沒有？（老師還是有意偏袒，這位同學(xué)也好像受了剛才勝利者的啟發(fā)，直接要求自己先說。）
【兩人開始對(duì)決，依然用丙代表新上臺(tái)的同學(xué)�！�
丙：1、
甲：2、3
丙：4
甲：5、6
丙：7、
甲：8、9
丙：10
甲：11（小心翼翼地報(bào)出）
丙：12、13
甲：14（再次面露喜色，暗暗高興）
丙：15
甲：16、17
丙：18
�。子忠淮潍@勝，非常高興。老師與丙握手，同樣鼓勵(lì)他回到座位上也好好想想自己失敗的原因。）
師：（與甲親切握手，大肆表揚(yáng)）你真了不起，先說、后說也都能打敗別人，你也是天下無敵呀！掌聲歡送今天的另一位英雄上位休息！
師：剛才甲同學(xué)贏得也好像真有點(diǎn)門道？誰發(fā)現(xiàn)了？
生：因?yàn)檎f到18就輸，所以要想不輸，就一定要搶到17。
師：說得好！說到18為輸，其實(shí)與搶到17為贏是一個(gè)意思。怎樣才能保證搶到17呢？
生：我發(fā)現(xiàn)了，剛才甲同學(xué)說到14的時(shí)候就開始笑了。
師：說到14，甲同學(xué)為什么就笑了呢？
生：按照3個(gè)一組排法，就一定可以搶到17。
師：怎樣才能保證搶到14呢？
�。ㄓ辛松厦娴幕A(chǔ)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律）
【教師對(duì)應(yīng)剛才的板書：17、14、11、8、5、2 】
師：現(xiàn)在的關(guān)鍵問題是如何保證搶到2呢？
生：先報(bào)。
師：先報(bào)什么？
生：先報(bào)1、2。
師：對(duì)。（面對(duì)丙同學(xué)）你很聰明，意識(shí)到此時(shí)需要先報(bào)，但你只報(bào)了1，實(shí)在可惜。（面向乙同學(xué)）你也很聰明，上個(gè)游戲必勝的策略掌握得很好，但我們的游戲改變了一點(diǎn)點(diǎn)，原來的方法可能就不管用了，以后要學(xué)會(huì)變通。
師：誰能總結(jié)一下現(xiàn)在的必勝策略是什么？
生：先報(bào)1、2，然后與對(duì)手3個(gè)一組往前滾。
師：說得好!“滾”尤其好！想不想再來體驗(yàn)一把打敗別人的感覺？
生：想。
師：打敗誰呢？
生：（一起用手指著老師）你。
師：好！我再犧牲一回。要想打敗我，誰先開始？
生：我們。
師：請(qǐng)出招吧！
【師生開始一場(chǎng)沒有懸念的對(duì)決】
生：1、2
師：3、4
生： 5
師：可以報(bào)兩個(gè)數(shù)耶？
生：（笑答）嗯，我們就不說，只說5。
師：真精明，還真騙不了你們。
師：6
生：7、8
師：9
生：10、11
師：12
生：13、14
師：15（或15、16）
生：16、17（或17）
師：18（輸定）
6、探求規(guī)律
師：剛才的游戲，不管是搶到18贏，還是搶到17贏。17和18都是比較小的點(diǎn)數(shù)。如果游戲的規(guī)則不變，最終的點(diǎn)數(shù)變成誰先搶到178誰贏，難道說，我們還要像剛才一樣，從17或18開始，3個(gè)一組、3個(gè)一組地往前倒推嗎？有沒有更簡(jiǎn)捷的辦法讓我們很快知道是應(yīng)該搶哪些關(guān)鍵點(diǎn)數(shù)，是先報(bào)還是后報(bào)呢？（可以獨(dú)立思考，也可以與別人商量。）
�。ㄟ^了一會(huì)，個(gè)別聰明的學(xué)生開始舉手）
生：用178除以3。
師：為什么呢？
生：因?yàn)閺?78往前倒推，不斷地減3，其實(shí)就是除以3。
�。ń�(jīng)他這么一說，很多同學(xué)馬上恍然大悟。）
師：說得好！連續(xù)減去同一個(gè)數(shù)，其實(shí)就是除法。請(qǐng)拿筆算一算，178除以3的結(jié)果是多少？
生：筆算（個(gè)別人在心算，很快有了結(jié)果）商59余1。
師：像這種有余數(shù)的該怎么辦？請(qǐng)看黑板上的兩種簡(jiǎn)單情況：
18除以3，商幾？有沒有余數(shù)？
生：商6，沒有余數(shù)。
師：這種情況是先報(bào)還是后報(bào)有必勝的策略？
生：后報(bào)，始終保持與對(duì)手3個(gè)一組。
師：17除以3，商幾？有沒有余數(shù)？
生：商5余1。
師：這種情況是先報(bào)還是后報(bào)有必勝的策略？
生：先報(bào)。
師：先報(bào)什么？
生：余數(shù)。
師：然后呢？
生：然后再與對(duì)手保持3個(gè)一組。
師：178除以3，商59余1。這種情況下，是先報(bào)還是后報(bào)？
生：先報(bào)余數(shù)1，然后再與對(duì)手每次保持3個(gè)一組。
師：商59表示什么意思？
生：3個(gè)一組，要59個(gè)輪回。
師：除數(shù)3，剛好和游戲規(guī)則中的什么有關(guān)？
生：除數(shù)3，剛好等于游戲規(guī)則中報(bào)數(shù)最少為1個(gè)和最多2個(gè)的和。也就是1+2=3。
師：發(fā)現(xiàn)的好！游戲的點(diǎn)數(shù)從18改到17，又從17變到178，還有沒有變成別的數(shù)的可能？
生：當(dāng)然可以。
師：能變多少？
生：（有點(diǎn)猶豫地）應(yīng)該很多吧。
師：是的，可以變成千千萬萬個(gè)數(shù)。但不管點(diǎn)數(shù)變成多少，我們都可以使用今天咱們自己發(fā)現(xiàn)的解題策略，用除法去解決。
三、實(shí)踐應(yīng)用
師：剛才的游戲，我們僅僅是在搶的點(diǎn)數(shù)上變化，規(guī)則和情境能否也變化呢？
大屏幕出示
游戲二：
甲乙兩人玩棋子。棋子總共有25個(gè)，由兩人輪流去拿，甲先取，乙后取。規(guī)定一次最多拿3個(gè)，最少拿1個(gè)，誰取得最后一個(gè)棋子就算贏。問誰能贏？如何贏法?
師：先看看這個(gè)游戲和以前的游戲有什么異同，再思考如何解決？
�。▽W(xué)生試做，約1分鐘后交流。）
生：兩個(gè)游戲表面上不同，其實(shí)本質(zhì)一樣。用今天我們總結(jié)的方法解決
25÷﹙3+1﹚=6……1
所以，甲只要先拿到1枚棋子，然后與對(duì)手保持4個(gè)一組就一定能贏。
師：游戲從“搶18”，變成了“玩棋子”，規(guī)則也發(fā)生了相應(yīng)的變化，照這樣變下去，游戲可以變得無窮盡也，但我們解決問題的策略可以始終不變，這就叫智慧，這就是數(shù)學(xué)的魅力。（下課）
感動(dòng)的瞬間作文800字4
將1、2、3、4、5、6、7、8、9九個(gè)數(shù)字填入各空格。這樣，每一橫行的三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)。如果要使第二行的三位數(shù)是第一行的兩倍，第三行的三位數(shù)是第一行的三倍，應(yīng)怎樣填數(shù)?
填的過程可從個(gè)位試起，寫出第一行的個(gè)位，即可定出第二、三行的個(gè)位。再試十位，百位，遇到有數(shù)字重復(fù)就可否定此種填法。另一條線索是第一行的三位數(shù)最大不會(huì)超過987(這個(gè)數(shù)是可能填得的最大三位數(shù))的'1/3，即不會(huì)超過329，所以第一行數(shù)從最小的123試到329即可停止試填。
感動(dòng)的瞬間作文800字5
一，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法比較兩個(gè)物體的大小，能用“大”或“小”來描述物體，初步體驗(yàn)大小的相對(duì)性。
2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養(yǎng)初步的比較能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：情境“大熊、小熊來做客”
大小熊、大小茶杯、大小椅子各一個(gè)，娃娃家桌子一張。
紅氣球一個(gè)。小紅花貼紙若干。
學(xué)具：大小標(biāo)記、籃子8個(gè)，大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒在情境中，感知大和小。
出示大、小不同的兩個(gè)熊。“今天有客人來了，看看是誰?來打聲招呼!”
“兩只熊比一比，哪只大，哪只小?”
“誰來跟大熊握握手?”“誰來親親小熊?”
“大椅子給誰坐，小椅子呢?”
“大茶杯給誰，小茶杯呢?”
2、按大小分類。
“熊寶寶給小朋友帶來了很多的禮物，我們來看看有些什么?”
介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來它們覺得擠，請(qǐng)寶寶們把他們分開呢，怎么分呢?大球要放到這個(gè)籃子里，看，這兒有一個(gè)大的標(biāo)記，誰來送一送!”
“小球要那個(gè)籃子里，看，這兒有個(gè)小的標(biāo)記，誰愿意來試試!”
強(qiáng)調(diào)語言：大xx我送你回家，小xx我送你回家
請(qǐng)幾位幼兒操作后，其余幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
對(duì)做得好的幼兒給予表揚(yáng)。
3、玩氣球
出示氣球，“這是什么顏色的氣球?”(紅氣球)
怎樣使它變大呢?引發(fā)思考。(吹氣、打氣)
(教師操作，幼兒觀察。)
幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)氣球變大變小。
“ 如果你是一只氣球，你會(huì)怎么變?”
( 請(qǐng)個(gè)別幼兒做氣球，教師和幼兒共同為他“打氣”，“放氣”。)
大家一起玩變大變小的游戲，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)延伸
1.繼續(xù)收集如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動(dòng)探索以進(jìn)一步加深對(duì)大和小變化的認(rèn)識(shí)。
2.展示如蝴蝶的成長(zhǎng)變化過程等各種動(dòng)物的成長(zhǎng)資料(書、圖片、錄音故事)，幫助幼兒初步理解“長(zhǎng)大”的概念。
3.充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的'大和小、從“獨(dú)木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗(yàn)到聲音的大小。
二，課堂實(shí)錄：
活動(dòng)過程：
1、感知大和小。
(1)創(chuàng)設(shè)情境“娃娃家”，在情境中感知大小。
出示大、小不同的兩個(gè)熊。
老師：“寶寶，今天我們班來了兩位客人，看，誰來了?”
幼兒：小熊
老師：它們一樣大嗎?
幼兒：不一樣大
老師：“比一比，哪只大，哪只小?”(教師比劃)
幼兒：一只大，一只小
幼兒：這只大，那只小
一個(gè)溫馨的家的情境，可愛的大熊、小熊寶寶，一下子吸引了孩子的目光，孩子們很配合，有的還積極回答老師的提問。
(2)引導(dǎo)幼兒分別向大熊、小熊問好。
老師：“寶寶，向大熊問好!”鼓勵(lì)個(gè)別幼兒親親大熊或跟大熊握手。
幼兒：大熊你好!
老師：“你會(huì)向小熊問好嗎?”
幼兒：小熊你好!
老師：“客人來了，要請(qǐng)客人坐，這兒有兩張椅子，比一比，一樣大嗎?”
幼兒：不一樣大，一張大，一張小。
老師：大的給誰坐，小的給誰坐合適呢?
幼兒：大椅子給大熊，小椅子給小熊。
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒將熊分別送到相應(yīng)的椅子上。
教師指著桌上的大小茶杯“客人老師，要請(qǐng)客人喝茶，大熊用哪個(gè)茶杯合適，小熊用哪個(gè)茶杯合適呢?”
教師給熊喝茶，取大茶杯時(shí)說，幼兒一齊說“大熊請(qǐng)喝茶!”取小茶杯時(shí)說幼兒一起說“小熊請(qǐng)喝茶!”
讓孩子主動(dòng)向小熊問好，親親熊寶寶，抱抱熊寶寶，請(qǐng)它們坐，請(qǐng)它們喝茶……，這一系列活動(dòng)，自然中透出溫情，連調(diào)皮的樂樂也看了過來，孩子的注意力集中了。
2、按大小標(biāo)記給實(shí)物分類。
(1)“今天熊寶寶還帶來了很多的禮物呢，我們來看看有些什么?”
教師分別介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來這些禮物它們覺得擠，想請(qǐng)寶寶們把他們整理一下呢，你們?cè)敢鈳兔?”
幼兒：愿意。
出示大小標(biāo)記，鞏固對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。
“寶寶們，看看你桌上的禮物是什么?”
幼兒：積木
幼兒：書……
“請(qǐng)每個(gè)寶寶拿出一個(gè)大的，一個(gè)小的�！�
幼兒從禮物里找出相應(yīng)的一大一小的兩個(gè)物品，對(duì)于不能分辨大小的幼兒，教師引導(dǎo)他們，將物體比一比。
“說一說，你的禮物是大的什么，小的什么呢?”
“怎么整理呢?這樣，我們把大的禮物要放到有大標(biāo)記的籃子里，小的要放到有小標(biāo)記的籃子里，好不好?”
“這兒有輛玩具車子，誰來送一送!”
一幼兒上前分別將大小汽車放進(jìn)了有大小標(biāo)記的籃子里，送時(shí)強(qiáng)調(diào)“大xx我送你回家”“小xx我送你回家”
“送xx回家”，這是小班剛?cè)雸@的孩子必須要學(xué)會(huì)的話，小班孩子語言匱乏，口語表達(dá)力的培養(yǎng)是要貫穿于孩子的一日活動(dòng)中的。三歲的孩子更是語言發(fā)展關(guān)鍵期，時(shí)時(shí)刻刻的糾正孩子錯(cuò)誤的表達(dá)方式是必須的。
感動(dòng)的瞬間作文800字6
設(shè)計(jì)意圖：
《瓶瓶罐罐》的主題讓孩子們大量接觸了各種各樣的瓶子，這其中潛藏著許多的規(guī)律，如：瓶子的大小、胖瘦、高矮等。本次活動(dòng)重點(diǎn)讓幼兒感知“高矮”，并能夠進(jìn)行縱向維度上的排序，由淺至深。以游戲的方式讓幼兒感知概念從而進(jìn)入活動(dòng)，然后進(jìn)行初步的嘗試排序，逐漸進(jìn)入深層次的自主學(xué)習(xí)排序，環(huán)環(huán)緊扣，充分讓幼兒感受到物體“高矮”的秘密，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中及時(shí)的是對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。最后給幼兒一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的空間，讓幼兒將排序的興趣繼續(xù)延續(xù)，從而提升孩子的觀察能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在游戲活動(dòng)中，區(qū)分物體的“高矮”。
2.在不同數(shù)量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按高矮規(guī)律進(jìn)行排序。
3.對(duì)有趣的數(shù)學(xué)排序現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
操作紙板人手一張(上面貼有雙面膠)，操作卡片人手一份(美工第11頁，活動(dòng)前剪好);高矮不等的瓶罐四組，分別為：三個(gè)一組兩份，四個(gè)一組一份，五個(gè)一組一份。
重點(diǎn)：幼兒能夠按照物體的高矮特征，從高到矮或是從矮到高進(jìn)行排序。
難點(diǎn)：在排序物體的“量”有所增加的基礎(chǔ)上，仍然能夠進(jìn)行高矮排序。
活動(dòng)過程：
一、游戲：高瓶子矮瓶子，為幼兒做好概念的鋪墊。
師：寶貝們!熊寶寶那個(gè)高高的`瓶子和矮矮的瓶子都不見了，你們見到過嗎?
誰記得高高瓶子的樣子，請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。誰記得矮矮瓶子的樣子，也請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。
二、自由探索瓶罐的玩法，嘗試排序。
師：我這里有幾個(gè)瓶子，不知道哪個(gè)是高的，哪個(gè)是矮的?請(qǐng)你幫忙分一分。
1.請(qǐng)個(gè)別幼兒找一找指定要求的瓶子，集體做確認(rèn)。
2.教師邀請(qǐng)幼兒用瓶罐嘗試排序。
①請(qǐng)幼兒第一次嘗試排序。
師：我又請(qǐng)來了一個(gè)瓶子，我們一起數(shù)數(shù)看現(xiàn)在有幾個(gè)瓶子了?(三個(gè))誰會(huì)給他們排排隊(duì)呢?你是怎么排的?誰排最前面，誰排最后面?
�、谠俅握�(qǐng)幼兒排序，并與上一組排好的瓶罐作對(duì)比，尋找相同或不同之處。
師：我這里還有一組瓶子，誰會(huì)給它們排出跟它(指前一組排好的瓶子)不一樣的隊(duì)伍呢?請(qǐng)你說說你是怎么排的?
�。涸瓉砼抨�(duì)可以隨意排，還可以按照物品的高矮順序來排排隊(duì)，這樣的排隊(duì)方法叫做按高矮排序，這樣可以讓我們的隊(duì)伍看起來更整齊，更漂亮。
三、提升經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)排序。
1.教師示范操作排序，幼兒觀察交流。
�、購陌礁吲判�。
師：老師這里有許多高矮不同的瓶罐，我要找出最矮的瓶子，把它排在第一個(gè)，誰來幫幫我?(后面的依次類推)
②從高到矮排序。(可以請(qǐng)個(gè)別幼兒操作)
2.根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)給予不同量的瓶罐組合(4個(gè)，5個(gè))，并進(jìn)行排序。
師：我這里還有許多瓶瓶罐罐，誰愿意來挑戰(zhàn)一下，給他們也按高矮排排隊(duì)呢?
3.經(jīng)驗(yàn)遷移：請(qǐng)5個(gè)高矮差距較明顯的幼兒作為示范，其余幼兒對(duì)其進(jìn)行高矮排序。
�。翰粌H僅是瓶瓶罐罐、小朋友可以按照高矮排序，還有許多東西，只要它們高矮不同，都是可以進(jìn)行排序的。
四、加深認(rèn)識(shí)，練習(xí)排序。
1.幼兒操作桌面排序材料，教師巡回指導(dǎo)。
師：老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了高矮不同的瓶罐卡片，請(qǐng)你輕輕的回到位置上也給它們按高矮排排隊(duì)吧!
2.教師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒(操作正確的與操作錯(cuò)誤的)講述自己的操作經(jīng)驗(yàn)，其余幼兒將自己的操作結(jié)果與之作對(duì)比。
師：你是怎么排序的?誰排第一個(gè)?誰排最后一個(gè)?
五、感受排序的多樣性，如：大小、胖瘦等。
1.瓶罐除了有高矮不同還會(huì)有哪些不一樣呢?讓我們來聽聽、唱唱《瓶子瓶子倒下了》你就知道了。
2.教師與幼兒隨音樂做歌曲表演結(jié)束活動(dòng)。
延伸活動(dòng)：
1.投放高矮不等的瓶罐、積木等至區(qū)域活動(dòng)中，供幼兒繼續(xù)練習(xí)。
2.其他特征不同的物品供幼兒探索，如：大小不等的瓶罐、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的物品等，一種特征一組擺放好，請(qǐng)幼兒探索排序。
感動(dòng)的瞬間作文800字7
今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”單元第四課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
一、說教材分析
本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境，揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會(huì)用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
運(yùn)用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，等式的特點(diǎn)并能用自己的言語進(jìn)行描述，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與擴(kuò)展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程。因此，教材創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，從而體會(huì)等式的性質(zhì)的作用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的`等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是利用等式的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的方程。
二、說教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼嗽诒竟�(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、合作交流等教學(xué)方法，以自主探索、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索交流中感受、體會(huì)、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。
三、說教學(xué)流程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程教學(xué)的具體建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
上課就課件動(dòng)畫出示一些關(guān)于平衡的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥�，想不想一起來了解這位新朋友？”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流
由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個(gè)層次來教學(xué)：具體情境，感受天平平衡—總結(jié)抽象，認(rèn)識(shí)規(guī)律—提出假設(shè)，驗(yàn)證規(guī)律。
首先，第一個(gè)層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個(gè)操作。你能發(fā)現(xiàn)什么？怎么用算式表示？讓學(xué)生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。
第二個(gè)層次是讓小組討論：通過剛才的幾個(gè)天平游戲的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？怎么用一個(gè)等式描述？通過小組合作交流，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
第三個(gè)層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生先獨(dú)立思考后同桌交流，并請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示課本的后四副圖的實(shí)驗(yàn)。最后，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
�。ㄈ├弥R(shí)，解決問題
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題，并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個(gè)概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，深華認(rèn)識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程。因此，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上著重層次性，靈活性：
1、基礎(chǔ)練習(xí)；x-19=2 x-12.3=3.8
2、拓展練習(xí)：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請(qǐng)用方程解答。
�。ㄎ澹┱n題總結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知
今天，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認(rèn)真點(diǎn)，全班三十七人就超級(jí)棒了。請(qǐng)大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個(gè)方程并求出x。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，既接近學(xué)生生活又易于接受。
板書設(shè)計(jì)：
天平游戲5=5
5+2=5+2
等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍成立x=10
X+5=10+5
5-2=5-2
等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5
感動(dòng)的瞬間作文800字8
活動(dòng)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)5的分合，在掌握5的分合的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5的加減。
2、進(jìn)一步理解加減的實(shí)際意義，會(huì)解決生活中的簡(jiǎn)單的加減問題。
3、能根據(jù)分合式說出加減法算式。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、背景圖一幅，活動(dòng)動(dòng)物卡片(小兔子5只)，5的加減算式23=532=5
2、趣味練習(xí)
3、幼兒書寫用具
活動(dòng)過程
一、復(fù)習(xí)5的分合。
1、出示5的分合式，請(qǐng)幼兒認(rèn)讀。
2、游戲：碰球(復(fù)習(xí)5的分合)
教師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球?
幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起來是5。
(依次說完5的分合)
二、新授5的'加減。
1、出示背景圖，老師邊操作邊講解：
草地上先跳來了2只小兔子，又跳來了3只小兔子，現(xiàn)在，草地上一共有幾只小兔子?
2、指定幼兒回答。
3、啟發(fā)幼兒說出用什么方法算出來的?
4、請(qǐng)幼兒口頭說出算式。
5、老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(23=5)
6、提問：如果草地上先跳來3只兔子，后跳來2只兔子，應(yīng)該怎樣說出算式?
7、請(qǐng)一名幼兒說出相關(guān)的算式(32=5)
8、比較兩道加法算式的異同。
9、拓展練習(xí)：89=1;98=?
三、老師再次出示背景圖，操作并講解
1、草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現(xiàn)在草地上有幾只兔子?
2、定幼兒回答并說出用什么方法算出來的?
3、請(qǐng)幼兒口頭說出算式。
4、老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(5-2=3)
5、提問：如果先跳走了3只兔子，還剩下幾只兔子?
6、請(qǐng)幼兒交流、討論并回答。(5-3=2)
7、比較兩道減法算式的異同。
四、游戲：你問我答
教師：小朋友，我問你，23=?
幼兒：╳老師，告訴你23=5
依次說完所有的算式。游戲熟悉后，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計(jì)算
五、搶答看誰最快
老師準(zhǔn)備一些口頭的加減法應(yīng)用題，師讀生搶答，比一比，誰最快例如河里游來了3只鴨子，又游來了2只鴨子，一共有幾只鴨子。
(答得多又對(duì)的為勝，可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì))
感動(dòng)的瞬間作文800字9
一、教材分析
水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動(dòng)的探討和數(shù)數(shù).培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“分蘋果”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念,而實(shí)際上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過程。“分蘋果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“兩數(shù)之間的多大小”的特征。
二、幼兒情況分析
大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時(shí),他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的`能力加以證實(shí)。因此,他們對(duì)操作數(shù)數(shù)比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)數(shù)數(shù),可能要求會(huì)比較的底,但是在對(duì)數(shù)與數(shù)之間的多大小來理解。
三、目標(biāo)確定
新《綱要》指出:科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn),大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對(duì)于動(dòng)動(dòng),數(shù)數(shù),非常感興趣,于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論,積累經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“分蘋果”的規(guī)律特征。因此,根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小.
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù).
對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點(diǎn)來突破:
1、幼兒自己先自己來數(shù)數(shù);
2、教師示范引導(dǎo),幫助幼兒了解每排五個(gè)的基本特征.這里,我準(zhǔn)備卡紙水果,首先,我將20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿小朋友就會(huì)按五個(gè)五個(gè)來數(shù),然后,我再請(qǐng)小朋友對(duì)20個(gè)蘋果跟15個(gè)犁來進(jìn)行比較.
3、幼兒再次操作
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.一張圖,20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿,按每排5個(gè)用排列法排列
2.蘋果貼貼紙
四、教學(xué)方法
為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo),我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法
1、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“數(shù)”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿,按每排5個(gè)用排列法排列,讓幼兒過來進(jìn)行比較蘋果跟犁多幾個(gè),犁跟西紅柿多幾個(gè),。
2、語言討論法:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此,在活動(dòng)開始時(shí),我就引導(dǎo)幼兒先數(shù)數(shù)再討論,操作后再一次請(qǐng)幼兒討論20個(gè)蘋果跟15個(gè)梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關(guān)系.
五、教學(xué)流程:
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié):
1、通過對(duì)水果的興趣進(jìn)行談話,激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性;
2、啟發(fā)誘導(dǎo),在自由操作中掌握知識(shí),發(fā)展能力:先引導(dǎo)幼兒觀察圖案勵(lì)幼兒自由的操作,在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法;
4、幼兒再次操作;
5、游戲活動(dòng),擴(kuò)展思路加深印象。
感動(dòng)的瞬間作文800字10
一、指導(dǎo)思想
數(shù)學(xué)是較抽象的一門學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)它既愛又怕
數(shù)學(xué)是一個(gè)色彩繽紛的萬花筒，是個(gè)神奇的世界，學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生了濃厚的興趣。趣味數(shù)學(xué)展示著數(shù)學(xué)的神奇智慧和藝術(shù)般的魅力，學(xué)生在探索解法的過程中，親身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)思想的博大精深，不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和探索求知的欲望，在不知不覺中將學(xué)生引入奇妙的數(shù)學(xué)世界之中，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)趣味，在趣味數(shù)學(xué)中提升自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的能力。
二、活動(dòng)主題
數(shù)學(xué)游戲思維拓展社團(tuán)，旨在以小學(xué)數(shù)學(xué)系列知識(shí)為基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歌謠，以及大量誘人思考的趣題，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們靈活的`思路和分析的技巧，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。 因此我們倡導(dǎo)學(xué)生“在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中收獲樂趣”。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓寬他們的思維，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
2、使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
四、活動(dòng)內(nèi)容
1、教材中的趣味性素材及校本教材中趣味內(nèi)容
2、整數(shù)知識(shí)的實(shí)際趣味性問題的應(yīng)用
3、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變化的趣味探究
4、利用三角形、正方形等圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)與制作等活動(dòng)
5、搜集中外數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)故事，并交流
感動(dòng)的瞬間作文800字11
有個(gè)小朋友，老記不住1到10與9相乘的乘法表。他父親教給他一個(gè)用手指幫助記憶的方法：把兩只手的手指伸開，并排在桌子上。假定每一個(gè)手指按順序代表一個(gè)相應(yīng)的數(shù)：左邊第一個(gè)手指為1，第二個(gè)手指為2，第三個(gè)手指為3……一直到第十個(gè)手指代表10。現(xiàn)在，我們來把十個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)與9相乘。注意，不要把手從桌上移開，只要把表示乘數(shù)的手指，稍微往上抬高一點(diǎn)。好，那么，這個(gè)手指左邊的其它手指就給出了乘積的十位數(shù)字，右邊的幾個(gè)手指就是乘積的個(gè)位數(shù)。
例如：
小學(xué)生趣味數(shù)學(xué)游戲《用手指幫助記乘法表》：7與9相乘，就把第七個(gè)手指向上抬起�？�，在這個(gè)手指的'左邊有6個(gè)手指，這就是乘積的十位數(shù)字;這個(gè)手指的右邊有3個(gè)手指，這就是乘積的個(gè)位數(shù)。7乘以9，積為63。
1到10十個(gè)數(shù)與9相乘的乘法表是：
1×9=9，6×9=54，
2×9=18，7×9=63，
3×9=27，8×9=72，
4×9=36，9×9=81，
5×9=45，10×9=90。
在這里：乘積的十位數(shù)字依次增大1——0、1、2、3、4、5、6、7、8、9;個(gè)位數(shù)正相反，依次減小1——9、8、7、6、5、4、3、2、1、0;個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字的和都等于9。所以，只要簡(jiǎn)單地抬高相應(yīng)的手指頭，就可以看出乘積。人的手，真是一個(gè)好用的計(jì)算器。
感動(dòng)的瞬間作文800字12
甲乙兩個(gè)牧童相遇了。甲說：“你給我一只羊，那我的羊就是你的兩倍。乙說：“最好是你給我一只羊，那樣的話，我和你的羊就一樣多了。”諸問他們各有多少只羊?
這是一個(gè)很多人都知道的古老問題。假設(shè)甲拿出一只羊，不是給乙，而是給另外的某個(gè)人，那他們兩人的羊會(huì)一樣多嗎?不會(huì)的。仍然是甲有的羊比乙多，多多少呢?多一只。由此可知，甲比乙多二只羊。
乙比甲少二只羊，要是他拿出一只羊來，不是給甲，而是給另外的某個(gè)人，那甲所有的羊就比乙多三只;要是這只羊給了甲，而不是給另外的人，那甲所有的羊就比乙剩下的羊多四只。這時(shí)，甲有的'羊是乙的兩倍，也就是乙剩下的羊是四只了。所以，乙有五只羊，甲有七只羊。
感動(dòng)的瞬間作文800字13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步學(xué)習(xí)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)、記錄喜愛每種新年吉祥物的人數(shù)。
2、鞏固分類記錄的方法，會(huì)用自己選擇的符號(hào)記錄調(diào)查的結(jié)果。
3、能與組內(nèi)的同伴協(xié)商，學(xué)習(xí)分工合作完成任務(wù)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、大的統(tǒng)計(jì)表格，黑板，筆。
2、幼兒人手1張白紙，每組一張統(tǒng)計(jì)記錄單，筆若干。
【活動(dòng)過程】
一、引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式記錄自己喜歡的吉祥物：
1、組織幼兒談話，說說過年的時(shí)候家里都有什么吉祥物��？
2、集體討論、確定表現(xiàn)吉祥物的形式，并請(qǐng)個(gè)別幼兒畫出相應(yīng)的標(biāo)記。
3、請(qǐng)幼兒在統(tǒng)計(jì)記錄單上用標(biāo)記記錄下自己喜歡的幾種吉祥物。
4、幼兒與同伴交流記錄單，介紹自己喜歡的吉祥物。
二、選擇不同的方式進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)：
1、教師出示統(tǒng)計(jì)記錄單，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：這是一張統(tǒng)計(jì)記錄單，請(qǐng)?jiān)谏厦嬗涗浤銈冞@組喜歡每種吉祥物的小朋友的人數(shù)。
2、引導(dǎo)幼兒討論。
師：怎樣才能知道你們這組喜歡每種吉祥物的小朋友有多少呢？又怎樣記錄呢？（引導(dǎo)：如在相應(yīng)的空格中畫短線，點(diǎn)等。）
3、請(qǐng)幼兒與同伴商量，將小組里每個(gè)人喜歡的吉祥物統(tǒng)計(jì)在1張記錄單上。
4、教師引導(dǎo)幼兒在統(tǒng)計(jì)記錄單上統(tǒng)計(jì)、記錄小組中喜歡每種吉祥物的人數(shù)。
5、展示幼兒用不同方式記錄的記錄單，并請(qǐng)相應(yīng)的幼兒上來介紹自己的統(tǒng)計(jì)記錄集體觀察、發(fā)現(xiàn)其中統(tǒng)計(jì)、記錄的`不同方法。
6、指導(dǎo)幼兒統(tǒng)計(jì)出本小組中最受歡迎的吉祥物，并做記號(hào)。
三、教師和幼兒共同完成全班的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果：
1、每組選派一位代表向大家介紹本組的調(diào)查情況及統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2、教師引導(dǎo)幼兒討論。
師：怎樣才能知道全班喜歡每種吉祥物的小朋友有多少呢？
3、教師與幼兒一起在統(tǒng)計(jì)表格中記錄每組幼兒的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)喜歡每種吉祥物的總?cè)藬?shù)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最受歡迎的吉祥物。
感動(dòng)的瞬間作文800字14
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)將雪人按大小排列，并一一對(duì)應(yīng)戴上合適的帽子、裝上手臂。
2、能理解操作要求，細(xì)心地操作活動(dòng)材料。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、四只大小不同的熊和食物。
2、幼兒畫冊(cè)P39。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 會(huì)將雪人與小桶分類排列，并一一對(duì)應(yīng)擺放。
教學(xué)過程
一、集體操作。
1、出示大小不同的四只熊。
師：這里有幾只熊？它們有什么不一樣？
2、幫四只熊排排隊(duì)。
師：誰愿意幫它們排排隊(duì)？
3、給熊一家送食物。
�。�1）提出要求：最大的送給熊爸爸，最小的送給熊弟弟，稍微大一點(diǎn)的送給熊媽媽，稍小的送給熊哥哥。
（2）請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒在黑板上示范并糾正錯(cuò)誤的操作。
二、堆雪人。
1、師：你們堆過雪人嗎？堆雪人真有趣，看看這里有幾個(gè)雪人呀？它們一樣嗎？
2、雪人還缺什么？這里的紅桶可以當(dāng)帽子，掃帚可以當(dāng)手臂。今天我們都來堆雪人，要給雪人戴上合適的帽、裝上手臂。
3、幼兒操作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)給雪人戴帽子、裝手臂，關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)規(guī)則的理解。
三、組織集體交流。
1、表揚(yáng)肯定操作正確的幼兒。
2、師：誰愿意介紹一下你是怎么堆雪人的？
教學(xué)反思 在數(shù)學(xué)活動(dòng)《給雪人戴帽子》活動(dòng)中，我是以一個(gè)有趣的故事來開展此次活動(dòng)的。通過講故事然后在故事中出示圖片，用圖片讓幼兒來區(qū)分事物的大小。我提問：小朋友看一看這三頂帽子有什么不同的地方？（大小不同）然后通過講解把三個(gè)帽子搭配到三個(gè)雪人身上。在出示圍巾，手套，用同樣的方法講給幼兒聽。第二環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒上來連一連。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自已動(dòng)手操作，為雪人穿衣戴帽。
這次數(shù)學(xué)活動(dòng)效果還是不錯(cuò)的，因?yàn)楫?dāng)我在講給雪人戴帽子的時(shí)候，我們班的小朋友都聽的很認(rèn)真，而且回答的也很正確。在幼兒操作的.環(huán)節(jié)，大部分的幼兒都會(huì)連線，只有幾位孩子不會(huì)連線，所以我進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，但是我發(fā)現(xiàn)這幾位不會(huì)連線的幼兒，其實(shí)是知道答案的，而且是正確的，就是不會(huì)連直線。從這一次的教學(xué)活動(dòng)中，讓我知道了，在數(shù)學(xué)類的活動(dòng)中，不僅要考慮活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問題，還要考慮后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問題。
感動(dòng)的瞬間作文800字15
一天，小龍帶若干錢上街買早點(diǎn)。如果他買盡可能多的大餅(每只3分)，要剩下1分錢;如果買盡可能多的油條(每根4分)，也要剩1分錢。他至少帶了多少錢?
又有一天，小龍帶若干錢上街買早點(diǎn)。如果買盡可能多的大餅，要多2分錢;買盡可能多的油條，要多3分錢，問這一天他至少帶了多少錢?
第一天，小龍如果把多帶的1分錢藏起來，那么他全買大餅就可以把錢用“完”，全買油條也可以把錢用“完”。他帶的錢減去1之后，是3和4的`最小公倍數(shù)12，所以他帶的錢是12+1=13(分)，即一角三分。第二天，小龍如果能“借”到1分餞，那么全買大餅或全買油條都可以把錢用完。他帶的錢加上1之后，是3和4的最小公倍數(shù)12，所以他帶的錢是12-1=11(分)，即一角一分。
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