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關(guān)于小學(xué)語文作文課的教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的源泉。只有在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的參與熱情。作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”，愿意“與他人分享習(xí)作的快樂”。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿信心，那么作文教學(xué)就成功了一半。
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，采取多種方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，如觀看生動的動畫片、聆聽活潑的兒童歌曲、開展有興趣的活動、創(chuàng)設(shè)融洽的情境等。教師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，使其保持這種熱情、這種興趣、這種自信;鼓勵學(xué)生變“為教師而寫”為“為讀者而寫”，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
二、創(chuàng)設(shè)觀察氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力
觀察是寫作的第一基本功，是學(xué)生獲取寫作材料的重要途徑，觀察得仔細(xì)、觀察得準(zhǔn)確，文章才能寫得具體生動，反之則枯燥無味、味同嚼蠟。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)而強(qiáng)化他們的觀察能力。如在寫作文《我愛吃的水果》時，我預(yù)先布置學(xué)生準(zhǔn)備好自己最喜歡的水果。在第二天的課堂上，每個學(xué)生桌面上都放著飄香的水果：蘋果、香梨、香瓜、香蕉、葡萄……學(xué)生的臉上掛著笑容，一雙雙期待的眼睛望著我，等待我的安排。
我先引導(dǎo)學(xué)生從水果的形狀、顏色去觀察自己手上的水果，然后用手摸一摸，用鼻子聞一聞，將看到的和感受到的說一說。即從整體到局部，從視覺、觸覺到嗅覺的順序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。有一個學(xué)生舉手發(fā)言：“我的香梨的顏色是碧綠色的，外形像個小葫蘆，它的表皮光滑，聞起來有一股清甜的香味。”話音剛落，另一位學(xué)生就說：“我的香梨顏色跟他的一樣，可是我發(fā)現(xiàn)上面還布滿了許多小黑點�！苯�(jīng)這一提醒，其他同學(xué)也更認(rèn)真地端詳起自己手上的水果，“我的香梨也是有許多小黑點”“我的香蕉是黃中帶青的”“我的葡萄雖然包著一層紫衣，可我隱約看到里面的果肉”……學(xué)生在如此活躍的氣氛下發(fā)言更加積極了，他們在分享與交流中碰撞出發(fā)現(xiàn)的火花，從而使其觀察能力進(jìn)一步得到了強(qiáng)化，真可謂一舉兩得。
三、留意生活，多方面積累素材
寫作材料是寫作的依據(jù)，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。不少學(xué)生的作文脫離實際，生編硬套，主要的原因在于學(xué)生的腦海記憶里缺乏寫作的材料。而作文的素材必須來自生活實踐，正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！彼�，學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。但是，很多學(xué)生因為平時不留意觀察生活、積累素材，造成對“生活”認(rèn)識不足，發(fā)現(xiàn)不透，感受不深。所以，很多學(xué)生在作文時往往是無話可寫、無情可發(fā)，再加上自己沒有閱讀課外書的習(xí)慣，作文更是無從下手。
那如何改變這種現(xiàn)象，使學(xué)生作文有話可說、有物可寫呢?筆者認(rèn)為，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累好詞佳句及對所讀之書進(jìn)行熟讀精思、融會貫通，積累材料外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。讓學(xué)生在平常的生活中注意那些發(fā)生在別人身上的真人真事乃至自己親身經(jīng)歷的事，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的素材。這樣以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才能把作文寫得生動和形象，才能把作文寫活。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力
1.整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的能力。首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。具體來說，可從三個方面入手：
(1)粗讀課文。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫作的方法，優(yōu)美詞句的摘抄，做好知識的積累。
(2)讀課外書�？梢允箤W(xué)生豐富知識，積累作文材料，還可以使學(xué)生從中受到思想教育，讓學(xué)生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識。(3)教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。此外，教師還要挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點，做好讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用。
就個別精彩段落，讓學(xué)生片段練習(xí);對留有空白的課文可讓學(xué)生補(bǔ)寫或續(xù)寫;對一些結(jié)構(gòu)比較好的文章可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫;對情節(jié)曲折，充滿懸念的課文可讓學(xué)生改寫。學(xué)習(xí)了名人傳記，讓學(xué)生寫頒獎詞;學(xué)習(xí)了名勝古跡，讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞。通過這樣的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)整合，在加深學(xué)生對課文理解的同時，又進(jìn)行了扎實有效的寫作訓(xùn)練，起到了一石二鳥之功效。
2.聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬寫作的訓(xùn)練途徑。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活及活動，通過多姿多彩的生活和豐富多樣的活動，拓寬學(xué)生寫作訓(xùn)練的途徑。學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮，如果長期困在課堂寫作，他們就會產(chǎn)生“如在鳥籠中”的感覺，對作文產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師可以有目的地開展課外活動，通過指導(dǎo)觀察、分析，讓學(xué)生開闊視野，增長知識，激發(fā)他們的寫作情緒。
教師還可以結(jié)合學(xué)校、大隊部舉行的各種教育活動，指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫自己的所見所聞，抒發(fā)真情實感。除了組織有計劃的課外活動外，教師還要隨時注意學(xué)生在想什么、做什么，及時指導(dǎo)學(xué)生動筆寫作;還可以組織學(xué)生讀精品好書，看精典影視，組織學(xué)生進(jìn)行書評、影評，寫感言感想，在豐富學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生的寫作水平，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，練習(xí)寫日記、周記，記錄每一天的親身經(jīng)歷，感觸最深、令人難忘的人和事，要求不必過高，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆、樂于動筆的習(xí)慣。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生就會主動觀察身邊的事物，專心去思考所見事物，抒發(fā)自己的觀點和態(tài)度。
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