【必備】關(guān)注生活作文4篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的關(guān)注生活作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)注生活作文 篇1
十二歲以前，我是個(gè)活得很辛苦的女孩，用力地抓住身邊的朋友，家人，抓住那些看得見的小幸福。甚至為了這些而可以去迎合別人。
十二歲，因?yàn)橐槐緯挠绊�，我開始將自己解脫出來。沉重的負(fù)擔(dān)不屬于我，虛偽的面具不屬于我，沒有聲色的生活不屬于我！
十二歲以后，我真正開始融入生活，關(guān)注生活的細(xì)節(jié)。
朋友不必太多，真心就行；家庭環(huán)境不必太好，不愁吃穿就行；做事不必苛求完美，對得起自己且讓人滿意就行，要的只是生活的質(zhì)量。
怎樣將火候調(diào)整好，使菜即不流失營養(yǎng)又美味可口？怎樣控制水溫將咖啡沖得香濃？怎樣大口吃零食又不擔(dān)心體重？怎樣將房間布置得舒適、溫馨？怎樣在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)外與家人相處融洽？
這些我也許不知道，但我正在竭盡所能地去學(xué)。
可這些仍只是表面。我更關(guān)注的還有細(xì)節(jié)末梢對心靈的觸動(dòng)。
今年，我們學(xué)校來了一位新語文老師。他是最令人印象深刻的是他的笑。無論課上課下，我們從未見他對任何人扳過臉。
碰巧與他同路。我們漫無邊際的聊著。快走到他家口時(shí)，他驀地停下腳步，微笑的偏著頭問道“你們覺得我的課上的.好嗎？”他好象是在問我的意見，又好象在問大家的。憑心而論，他的課真的不錯(cuò)。脈絡(luò)清晰；他講得仔細(xì)，全面，我們聽的也認(rèn)真。所以，我當(dāng)然毫不猶豫得說：“好啊，好啊�！彼杨^完全轉(zhuǎn)過來，嘴巴咧開笑著，又說：“好？那就好！”那一刻，陽光仿佛全灑在他臉上、身上，褶褶生輝。他整個(gè)人顯得那么神圣。我想那時(shí)，他作為一名教師的責(zé)任心或是榮譽(yù)感，應(yīng)該真正滿足了吧。
我想，生活不在于是否富足，而在于你擁有多少廣闊的心靈空間。同樣，也不在于你是否高貴，而在于你是否能始志不渝得把握并珍惜生活的細(xì)節(jié)之處，堅(jiān)守心靈的自由。
關(guān)注生活作文 篇2
今天，老師帶我們來到工業(yè)園區(qū)，進(jìn)行了一次關(guān)于水污染的科技實(shí)踐活動(dòng)。
一路上，無數(shù)的生活垃圾幾乎都可以堆成一座小“山”了，沿途好幾家工廠的工業(yè)廢料源源不斷地排出，這些垃圾會(huì)被送到哪里去呢？
沿著公路往前走，我們來到一條臭水溝邊。這條臭水溝的水呈棕黃色，在十幾米外都能聞到一股濃烈的惡臭味。
之后我們又近距離觀察水面和采集污水。水面上有無數(shù)的白色漂浮物和菜葉、塑料袋和礦泉水瓶等生活垃圾，污水仍在從一個(gè)洞口不停地冒出。顯然，我們一路上看到的生活垃圾和工業(yè)廢料都被排進(jìn)了這條臭水溝，又和這條臭水溝一起流入了長江和大海。
回到學(xué)校，我們將采集到的污水與天然的礦泉水做了一個(gè)對比，發(fā)現(xiàn)：礦泉水無色也無味，十分透明，而污水有色且不透明，還有一股很大的異味，放一會(huì)兒會(huì)有許多沉淀物。我們又分別將兩條金魚放入了污水與礦泉水中。我們發(fā)現(xiàn)，放入礦泉水里的.那條金魚依然自由自在地游著，而污水里的那只金魚則死命掙扎，想往上面游�？梢娢鬯畬ι锸怯泻Φ�。
試想，我們的生活用水全部來源于長江，長江里的水那么臟，也許凈化后也不會(huì)完全地凈化干凈，也會(huì)有許多對人體有害的的細(xì)菌等等，我們喝了這樣的水怎么會(huì)不生病呢？
讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，為保護(hù)水資源盡一份力！
關(guān)注生活作文 篇3
作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生寫出漂亮的文章，是每個(gè)語文老師的心愿。但是，我們在過去的作文教學(xué)中，往往只注重作文的結(jié)構(gòu)和技巧，而忽視學(xué)生習(xí)作的自主性和個(gè)性發(fā)展；只注重作文要寫有意義的內(nèi)容，而忽視兒童平時(shí)的生活體驗(yàn)。學(xué)生在老師諸多條件限制下習(xí)作，猶如“戴著鐐銬跳舞”。于是，作文本上內(nèi)容、格調(diào)完全相同的作文屢見不鮮。內(nèi)容空洞，不實(shí)在，千人一面，沒有特點(diǎn)。
俗話說：“文出自人，應(yīng)接外物，發(fā)自于心，方能見之于文”。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的習(xí)作目標(biāo)提出：“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”�！耙湟晜�(gè)人的獨(dú)特感受”。因此，我校從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，快樂生活作文”的課題研究，試圖從“快樂生活”和“個(gè)性體驗(yàn)”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。
一、注重生活體驗(yàn)，創(chuàng)造快樂源泉
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。因此，要提高學(xué)生的作文水平，首先必須要解決積累問題。
（1）享受學(xué)校生活
校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛國情愫；競爭激烈的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的快樂；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲；趣味濃郁的班級活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂作文提供最原始的積累。
高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學(xué)們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，
�。�2）感受家庭生活
家是一個(gè)人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫。學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗(yàn)，并主動(dòng)表達(dá)對生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會(huì)充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。
�。�3）關(guān)注社會(huì)生活
社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動(dòng)員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛之情；我組織學(xué)生觀看電影《唐山大地震》，讓學(xué)生體驗(yàn)人間真情和大愛無疆的場景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。
�。�4）引進(jìn)自然生活
古人云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開展“我與春天有個(gè)約會(huì)”、“我與小樹一起成長”、“我給小鳥做個(gè)窩”等活動(dòng)，使學(xué)生細(xì)致觀察自然美景，細(xì)心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著“出籠小鳥”般的愉悅，山水花鳥，飛禽走獸，便躍然紙上。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作
當(dāng)代作家劉心武說過：所謂獨(dú)特，就是基于我個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活感受……，我越從自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，我的作品就越不會(huì)與別人雷同，越可能具備特點(diǎn)。由此可見，體驗(yàn)和感受是個(gè)性作文不可或缺的催化劑。那么習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗(yàn)入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性呢？
�。ㄒ唬┳⒅厣顚�(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常采用求同思維的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個(gè)固定的方向去思考。習(xí)作要體現(xiàn)個(gè)性化，首先要讓學(xué)生寫個(gè)性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個(gè)學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫下來。因?yàn)槭怯H身的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的感受。在事后的習(xí)作中，有的.寫道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時(shí)總是不聽媽媽的話，惹她生氣，心中充滿深深的歉意”。有的寫道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來。可是腳掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開的時(shí)候，媽媽就會(huì)感到鉆心的疼。這時(shí)，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見證�。∥倚囊凰�，淚就落了下來”。還有的寫道：“我?guī)蛬寢屚系�，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干凈，直累得腰酸腿疼。不由得想起媽媽平日的辛勞”。那一次的�?xí)作是前所未有的真情流露、生動(dòng)感人。
�。ǘ┳灾鬟x擇，調(diào)動(dòng)寫作積極性。
研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫作方法，只要找到適合自己的，每個(gè)學(xué)生就能寫出天真而又有個(gè)性的習(xí)作。
在教學(xué)實(shí)踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識。有的學(xué)生則以“魚兒與小鳥的對話”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來表達(dá)自己的感想。寫得七彩紛呈、入情入理、生動(dòng)感人。學(xué)生在寫作中放飛思緒，享受快樂。
�。ㄈ┦銓懻媲閷�(shí)感，表達(dá)獨(dú)特感受。
生活是兒童作文的源泉，每個(gè)兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長和思想。而他們在作文中表達(dá)出來的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿薄Ｍ瑢W(xué)們暢所欲言，有的說：我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。有的說：我要當(dāng)一個(gè)武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義。還有的寫當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等等等。我對孩子們的這些說真話、寫所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時(shí)又對他們這些稚嫩的認(rèn)識給予正確的引導(dǎo)。
通過充分倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，使學(xué)生在寫作中放松自我，展示自己的思想情感，樂于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂。
關(guān)注生活作文 篇4
作文應(yīng)該寫真實(shí)自我 我手寫我心
就高考的目的而言，是為了選拔優(yōu)秀人才，就作文訓(xùn)練而言，也是要幫助學(xué)生確立思維、思辨意識，高考作文關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活。所謂作文取勝的“法寶”，不能成為制約學(xué)生思想的瓶頸和束縛學(xué)生思維的桎梏，這種做法不是高考的初衷，也絕不是語文教學(xué)的目的。作文應(yīng)該寫出真實(shí)的自我，我手寫我心。在文章中彰顯個(gè)性，彰顯每個(gè)學(xué)生對生活的真實(shí)看法和情感。教師要幫助學(xué)生打開思路，把眼光從書本引向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生的作文既要看出平時(shí)的訓(xùn)練，也要體現(xiàn)學(xué)生心智的成熟。這需要教師在平時(shí)做長期、扎實(shí)的指導(dǎo)。
高中語文課本是最好的作文素材
去年的高考作文題目《北京的符號》，提示中已經(jīng)點(diǎn)出中關(guān)村、老舍、前門、胡同等與北京符號有關(guān)的8個(gè)點(diǎn)，可是還是有很多學(xué)生感到無話可說，事先背好的“司馬遷”、“屈原”都套不進(jìn)去了。范錦榮老師認(rèn)為:高中語文課本是學(xué)生最好的作文素材，可以歸納出不同種類，比如，關(guān)于人生、科學(xué)、歷史、文化、自我等。語文課本中有一篇史鐵生的文章《我與地壇》。范老師在高一年級講這篇課文時(shí)，就以“我與××”為題設(shè)計(jì)了一個(gè)作文訓(xùn)練，利用北京的`人文環(huán)境，名勝古跡，讓學(xué)生在自己生活環(huán)境中尋找作文源泉；以北京著名景點(diǎn)為中心，寫作“觀景十思”，結(jié)果北海、天壇、元大都遺址、五色土、前門大街等都成為學(xué)生觀察、思考、寫作的對象，而這些基本訓(xùn)練恰為去年高考作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
直接寫身邊的風(fēng)土人情
范老師還引導(dǎo)學(xué)生寫自己身邊的風(fēng)土人情。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過了多少次卻視而不見的故宮、雍和宮、國子監(jiān)，其實(shí)既有的可寫，又有思考價(jià)值，高考作文指導(dǎo)《高考作文關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活》。有的學(xué)生從國子監(jiān)寫到中國科舉制度的優(yōu)劣；有的從雍和宮寫到文化信仰的思考。高考時(shí)有的學(xué)生直接把“元大都遺址的思考”搬上去，寫成《北京的符號》。還有個(gè)學(xué)生寫出了自己的親身感受:從小生活在四合院，冬天寒冷難耐�？偸瞧谂沃缫稽c(diǎn)離開破舊的大雜院�，F(xiàn)在長大了，搬進(jìn)了新樓，回到當(dāng)年住過的小平房，卻又覺得那么親切，因?yàn)檫@里記錄著童年的歡樂。這個(gè)學(xué)生在作文里說，小平房、四合院都是北京的符號，在建設(shè)和發(fā)展的新時(shí)代，我們又面臨著古都文化遺產(chǎn)保護(hù)與改善居住條件的新課題……范老師說，雖然不知道這些學(xué)生的高考作文得了多少分，但路子肯定是對的。
關(guān)注真實(shí)感人的新聞故事
要讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，首先要勤于積累，勤于思考。在做去年的上海試題《我想握住你的手》時(shí)，范老師提醒學(xué)生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)感人的新聞故事，比如握住李繼東的手。李繼東是西南邊陲一家水泥廠廠長，他幫助了幾百名艾滋病感染者和病人。范老師的素材來自鳳凰衛(wèi)視的“冷暖人生”。她向?qū)W生提問，為什么你們握住的手只有父母、李白、杜甫、司馬遷，就沒有更多的對象嗎？你所接觸的社會(huì)生活、感人的事件都可以成為寫作材料。下一次作文，學(xué)生文章中出現(xiàn)了長征英雄，出現(xiàn)了自己崇拜的科學(xué)家和自己鐘愛的文學(xué)人物……學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以寫的東西太多了。
一個(gè)作文題目可以變出多種角度
有一個(gè)作文題，要求學(xué)生就“紙上讀書率下降，網(wǎng)上讀書率上升”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。范老師幫助學(xué)生就成年人“沒時(shí)間讀書”，分析成年人的閱讀停滯心理問題；就青年人回答“沒處買書”、“書太貴”，分析社會(huì)問題:公共閱讀機(jī)構(gòu)少、書價(jià)高，重裝幀，少實(shí)用；還有高科技帶來的閱讀習(xí)慣變化等等，一個(gè)作文題目變出了多種角度，多個(gè)切入點(diǎn)，每個(gè)角度都可以是一篇文章，大大打開了學(xué)生認(rèn)知、分析的渠道，豐富了寫作內(nèi)容。
范老師認(rèn)為，作文就是要引導(dǎo)學(xué)生說出自己想說的話，自己相信的話。當(dāng)教師打通了學(xué)生思考的路徑后，就帶來了鮮明的思想，新鮮的論據(jù)和豐富的情感，再加上寫作技巧的訓(xùn)練，高考作文是能寫好的。
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