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談生活的作文

時(shí)間:2023-01-07 04:06:14 生活作文 我要投稿

談生活的作文四篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆?以下是小編為大家整理的談生活的作文4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

談生活的作文四篇

談生活的作文 篇1

  感悟生活是使寫(xiě)作走出困境的必由之路。感悟生活,首先要時(shí)時(shí)在意,處處留心,逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這樣才能使“夕陽(yáng)芳草尋常物”,入文皆為絕妙辭。其次要掌握思考的方法:要善于問(wèn)為什么,要注意事物的象征義,要用辯證法去分析問(wèn)題。三要多讀書(shū),接受豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn),書(shū)刊內(nèi)容包羅萬(wàn)象,閱讀書(shū)報(bào)雜志是最快捷的感悟生活的方法。四要及時(shí)定格對(duì)生活的感悟。寫(xiě)日記,作札記,這樣可以逐漸積累起豐富的寫(xiě)作素材。

  生活天宇,浩渺廣闊,人生世相,光怪陸離,美丑善惡并存,悲喜哀樂(lè)共生。生活本是五色草,本是七色花,只要真正去感悟,就能發(fā)現(xiàn)一花一草,一狗一貓,一片云,一顆星……到處都是可寫(xiě)之物,物物都能生發(fā)妙文。做到這一點(diǎn)的前提是感悟生活。如何感悟?方法有四,現(xiàn)分述如次:

  一、首先,磨礪視覺(jué),練出發(fā)現(xiàn)美的眼睛

  長(zhǎng)期生活在一個(gè)地方,對(duì)周?chē)囊磺芯蜁?huì)司空見(jiàn)慣,習(xí)以為常。所以總是聽(tīng)到有人埋怨生活平淡、枯燥、無(wú)聊,甚至說(shuō)什么活得累,活得煩。這種感覺(jué)導(dǎo)致思想與感情的淺薄與匱乏,造成文思的枯竭。其實(shí),就在幾乎“無(wú)事”的生活中,蘊(yùn)含著深廣的人生哲理和獨(dú)到的精思妙論。要知道,世界上并不是人人都寫(xiě)不出好文章,能寫(xiě)出好文章的人,都是能深入發(fā)掘生活之理的有心人。生活既能給予他們以妙思哲喻,當(dāng)然也能給予我們以妙思哲喻,不過(guò),我們首先要是一個(gè)有心人。也就是說(shuō),我們應(yīng)該像林黛玉初進(jìn)榮國(guó)府一樣,處處留心,時(shí)時(shí)在意。你該留心路邊的小草何時(shí)吐出了新芽,池塘的水面何時(shí)初結(jié)了冰皮,楊柳飄絮更換姿容到底是在哪幾天,你該留心你同學(xué)的眉頭何時(shí)蹙了起來(lái),嘴角是否含有笑意,興奮和悲傷時(shí)的語(yǔ)調(diào)、表情到底有什么不同,不同服飾的人流露出來(lái)的思想情感有什么不同,男女老少對(duì)同一件事所作出的反應(yīng)有什么不同……當(dāng)你留意了,你的視覺(jué)會(huì)越來(lái)越敏銳,你將越來(lái)越能感到生活的豐富多彩?梢哉f(shuō),只要有意識(shí)地去觀察去發(fā)掘,就取得了大千世界與自我內(nèi)心的融會(huì)貫通的真經(jīng),生活中的一言一行一顰一笑一物一景就成了生發(fā)妙文的佳品。

  二、掌握思考的方法

  對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要真心實(shí)意想寫(xiě)好作文,時(shí)時(shí)留心,處處在意,還是能夠做到的。但若想讓生活意象活脫脫地蹦跳出來(lái),使筆下生花,還必須將思維之鉆打向事物的深層。

  應(yīng)該說(shuō),思想感情是一篇作文立意高下的試金石。如果作文思想深刻,情感充沛,則作文是豐厚的,有力度的;反之則是單薄的,膚淺的,F(xiàn)在不少學(xué)生常?嘤谧约旱淖魑娜惫苌疃,缺乏感染力,原因就在于往往就事論事,就景寫(xiě)景,不曾深入思考,未能挖掘出事物深刻的內(nèi)涵。

  怎樣才算深入思考?無(wú)他。一要多問(wèn)幾個(gè)“什么”。生活的`哲理,對(duì)普通人而言,決不是一眼就可以看出來(lái)的,往往會(huì)陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境,如同進(jìn)山尋寶,卻不知寶在何處,只好嘆道“只在此山中,云深不知處”。倘多問(wèn)幾個(gè)“什么”,則往往能層層剝開(kāi)事物的表象,使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問(wèn)題:這是什么事情?為什么會(huì)發(fā)生這事情?這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情?這事情的性質(zhì)是什么?這事情將有什么結(jié)果?二要注意把握事物的象征意義。社會(huì)現(xiàn)象,自然生態(tài),大都蘊(yùn)含著一定哲理,可昭示一種思想。當(dāng)看到流水,應(yīng)該想到時(shí)間之一去不復(fù)返。想到“長(zhǎng)江后浪推前浪,一代新人勝舊人”;看到落花,應(yīng)該想到“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”;看到樹(shù)根,應(yīng)該想到“不求聞達(dá),只求默默奉獻(xiàn)”的精神;看到孩童嬉鬧,就想到“天真”的可愛(ài);看到一字之差造成了巨大損失,就想到“小處不可輕視”把社會(huì)現(xiàn)象、自然生態(tài)的特點(diǎn)與人生狀態(tài)加以對(duì)比,往往能找到其間的相似點(diǎn),并進(jìn)而抽象出一定的思想和哲理。三要注意家庭的影響。根據(jù)內(nèi)因外因原理,家庭條件好只是成才的外因,不能決定一個(gè)人必然成才。但外因起很大作用,書(shū)香門(mén)第秀才多的事實(shí)表明,家庭條件與成才有很大關(guān)系!皶(shū)香”的家庭環(huán)境往往能對(duì)人成才產(chǎn)生積極的影響。

  三、接受間接生活經(jīng)驗(yàn),豐富人生閱歷和思想感情

  小學(xué)生的生活十分單調(diào)枯燥,很難碰上驚心動(dòng)魄的事情,很難遇到覺(jué)得十分有意義的事情,很難產(chǎn)生獨(dú)到的思想觀點(diǎn)。直接人生經(jīng)驗(yàn)雖多,但有價(jià)值的不多,即使有價(jià)值也不一定真的記在了心里,所以在寫(xiě)作中不能左右逢源,運(yùn)用自如。那么,大量閱讀報(bào)刊雜志書(shū)籍,從中汲取營(yíng)養(yǎng),用以豐富閱歷和思想感情,就成了極為有效的方法。

  書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的鑰匙。書(shū)中有大漢的冷月,盛唐的樂(lè)舞,荷馬的悲歌,泰戈?duì)柕妮p吟。書(shū)中有著數(shù)不清的故事,有著各種各樣的思想感情,各種觀點(diǎn),各種哲理,各種人生感悟,使讀者能從中大獲益處:沒(méi)有經(jīng)過(guò)的可從書(shū)中經(jīng)過(guò),沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可從書(shū)中見(jiàn)到,沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的可從書(shū)中體驗(yàn),世上滄桑人生百態(tài)盡收眼底,天下諸色人等全上心頭。每讀一部書(shū),就像多活了一遍,就多了一個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)。因此說(shuō),讀書(shū)乃是接受間接人生經(jīng)驗(yàn)最有效的方法,以寫(xiě)作文而論,也就是提供寫(xiě)作素材的最有效的辦法。

  四、及時(shí)定格瞬間感受

  每人每天都不會(huì)糊里糊涂地度過(guò),幾乎每時(shí)每刻都有思想活動(dòng),都有情感生滅;蚴桥f情舊思的重溫與延續(xù),或是新情新思的萌生與發(fā)展,它們有時(shí)間長(zhǎng)短之別,也有程度大小之分,長(zhǎng)的大的容易引人追尋、捕捉,短的小的則往往如輕風(fēng)拂面難留痕跡。因此,如果不能及時(shí)把這些思想與感情定格下來(lái),它們就會(huì)一一成為歷史陳?ài)E,越來(lái)越飄渺,越來(lái)越虛空,以至于趨向于無(wú)。及時(shí)定格這些瞬間感受,用文字記錄下來(lái),日積月累,則將形成豐厚的文章題材,為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

  首先要養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,這樣就可以把每日所思所想及時(shí)記錄下來(lái)。得了好成績(jī),心情愉快;受了批評(píng),心情郁悶;與同學(xué)作了傾心長(zhǎng)談,和老師有了教與學(xué)的默契,有人“哐”地一聲關(guān)門(mén)引起了你的不快,有人哈哈大笑讓你感到莫名其妙,諸如此類(lèi),都可以寫(xiě)進(jìn)日記,一方面是在練筆,更主要的是為真正寫(xiě)作作了思想感情的充分準(zhǔn)備。二要養(yǎng)成作札記的習(xí)慣。當(dāng)我們讀書(shū)時(shí),我們不要只瞧熱鬧。常言說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。既在讀書(shū),就一定要拿著筆,發(fā)現(xiàn)有好的段落,就一定要抄下來(lái),并且作一番思考,看它到底好在哪里,把所領(lǐng)悟的寫(xiě)進(jìn)札記。一旦書(shū)中文字觸發(fā)了你的思想感情,也要馬上記錄下來(lái)。這將是一個(gè)中學(xué)生迅速提高作文能力的最佳途徑。當(dāng)我們養(yǎng)成了讀書(shū)作札記的習(xí)慣時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作原來(lái)是十分輕松愉快的事情。平時(shí)還當(dāng)養(yǎng)成隨時(shí)記錄感悟內(nèi)容的習(xí)慣。有時(shí)我們不是在寫(xiě)日記,也不是在讀書(shū),而是在做其它事情時(shí),靈感突然出現(xiàn),這時(shí)就應(yīng)當(dāng)趕緊找筆紙作個(gè)記錄,即使這靈感也許并不十分清晰;記錄時(shí),長(zhǎng)短可以不限,靈感如噴泉,就多記下一些。靈感只一點(diǎn),就只記幾個(gè)字或一兩句話。不管記多記少,都可以,就是不能不記。

  養(yǎng)成了及時(shí)捕捉思想感情的習(xí)慣,就能使許多東西定格在紙上,寫(xiě)作能力的提高就有了非?煽康谋WC。

談生活的作文 篇2

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!鼻谏钪袑ふ艺胬恚弧昂谝菇o了我黑眼睛,我卻用它來(lái)尋找光明”詩(shī)人尋找前途的光明;“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”范仲淹尋求天下的安危,人民的安定。從古至今,有人尋求平等,有人尋求夢(mèng)想,有人尋求成功有人尋求幸!瓱o(wú)數(shù)次在心底問(wèn)自己:“我在尋求什么呢?”良久,才發(fā)覺(jué),我尋找的是和大多是學(xué)生一樣的——前途。

  十年寒窗,只為日后“春風(fēng)得意”,有朝一日能看盡“長(zhǎng)安花”。一個(gè)暑假的努力,我尋到了什么?是知識(shí)?是經(jīng)驗(yàn)?是方法?應(yīng)該都有吧!每天都存在新的收獲,即使在睡覺(jué),只要運(yùn)用得當(dāng),也不曾見(jiàn)得是虛度光陰,也可以是一種學(xué)習(xí),因?yàn)榇惨部梢允且粋(gè)書(shū)房。

  “十年磨一劍,今日把示君!币粋(gè)暑假的時(shí)間,我覺(jué)得我也學(xué)到了不少,《四書(shū)五經(jīng)》里領(lǐng)略中華五千年的文化學(xué)術(shù),《石頭記》里品嘗大觀園中的慘慘戚戚,《千家詩(shī)》里飽覽詩(shī)律音韻,《最后一課》、《紅與黑》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《飄》……里了解海外風(fēng)情。一副副對(duì)聯(lián)蘊(yùn)藏著人文藝術(shù),一篇篇詩(shī)詞歌賦陶冶精神的情操,盡管朦朦朧朧,懵懵懂懂,還是對(duì)文學(xué)感到驚嘆!

  能受苦方為智士,肯吃虧不是癡人。學(xué)習(xí)了一個(gè)暑假,知道的越來(lái)越多了,不懂的越來(lái)越少了,何虧之有?閑暇時(shí)活動(dòng)活動(dòng),批發(fā)是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字,也很快樂(lè)。雖然沒(méi)做很多的練習(xí),沒(méi)有寫(xiě)很多很多的作文,現(xiàn)在覺(jué)得,積累,積累,日積月累,只要每天有一點(diǎn)點(diǎn)收獲就是好的。

  阿姆斯特朗說(shuō):“我邁出的一小步,是人類(lèi)歷史上跨出的'一大步!庇迷谶@里也是一樣的,每天的一點(diǎn)點(diǎn)收獲,便是日后成功的一大步。語(yǔ)文重在積累,有積累便有收獲,看了那么多的書(shū),感覺(jué)對(duì)寫(xiě)作有了很多幫助,雖然“作文最忌百家衣”,但我感覺(jué)“百家之長(zhǎng)”還是可取的。

  “魚(yú)和熊掌不可兼得!钡珚蕵(lè)和學(xué)習(xí)可以兼得,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假我才悟到“學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)娛樂(lè)的過(guò)程!彪m然得道甚晚,但亡羊補(bǔ)牢未為晚也。我要在八年級(jí)更加努力,改掉七年級(jí)的一些壞習(xí)慣。

  士別三日,令當(dāng)刮目相看,都別六十日了,怎能不變?

談生活的作文 篇3

  日常生活的豐富性是顯而易見(jiàn)的, 而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀察的視角。大千世界本來(lái)豐富多彩,但在小學(xué)生的作文中,生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以 生活化作文來(lái)回應(yīng)這一疑問(wèn)。

  一、生活的作文化

  巧婦難為無(wú)米之炊,缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn),是寫(xiě)不好文章的。 因此,葉圣陶曾言: 生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。 這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生活,在生活中體認(rèn)自我,尋找一切可入文的情景。 具體來(lái)說(shuō),指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材,可以用以下方法:

  ( 一) 走入生活家庭生活之外, 小學(xué)生的大部分時(shí)間是和教師一起度過(guò)的,因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活。在人文主義教學(xué)觀看來(lái), 孩子豐富的閱歷和開(kāi)闊的眼界才是其審美人格教育( 包括作文訓(xùn)練) 的核心要素。師生可以一起去觀察校園的一草一木、傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細(xì)數(shù)清風(fēng)的柔媚這種師生共的情感體驗(yàn), 會(huì)讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)物有不同以往的感受,從而發(fā)現(xiàn)一片新的天地。 當(dāng)然,真正走入生活并不如此簡(jiǎn)單。往返于校園和家庭之間的學(xué)生,生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)大多是單調(diào)的, 因此他們往往有生活的 近視眼或是 弱視癥。這時(shí)候,承擔(dān)人文教育的語(yǔ)文教師就該鼓勵(lì)其進(jìn)一步去體驗(yàn)生活。

  ( 二) 體驗(yàn)生活一旦學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,真實(shí)的、立體的、多元的世界就向他們敞開(kāi)了。不少家長(zhǎng)出于保護(hù)心理,人為地使孩子生活在 真空中,這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我生活意識(shí),更不可能由生活而及作文訓(xùn)練。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)懷的孩子往往寫(xiě)不出真心話,他們筆下多是父母的期望,眾口一詞,難有創(chuàng)新。 語(yǔ)文教師不妨鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子一起去體驗(yàn)生活, 譬如讓孩子當(dāng)一天家, 親自操勞家務(wù)和起居;帶孩子走進(jìn)菜場(chǎng),體會(huì)其中的嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來(lái)一次遠(yuǎn)足作文素材便可從中誕生。

  二、作文的生活化《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出: 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。這是一個(gè)極富意義的倡導(dǎo)。 筆者從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三種對(duì)策,以供方家指正:

  ( 一) 捕捉生活,應(yīng)時(shí)而寫(xiě)有的學(xué)生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn), 可寫(xiě)作時(shí)卻一片茫然,筆下文字乏善可陳。這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的關(guān)注不夠,對(duì)身邊的'人、事、物缺乏細(xì)節(jié)觀察,以至于只知有自我,不知有他者。 為了解決這一問(wèn)題,筆者采用 隨記化作文教學(xué)法,要求學(xué)生用 隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事,以求積少成多。這些小隨記文章,有的是出于不滿的情感渲泄,或?yàn)榱眍?lèi)的心得體悟,多則洋洋灑灑數(shù)千言,少則短短十余字,形式、體裁均不拘,良言惡語(yǔ)亦不論,唯欲求其 真。一開(kāi)始,很多學(xué)生并不習(xí)慣用文字記錄他們的生活,更不喜歡把自我情緒都存放于 隨記中,但他們慢慢就會(huì)喜歡上這種以思維和情感干預(yù)生活的形式。 學(xué)生會(huì)在課間翻閱自己過(guò)往的生活點(diǎn)滴, 不少學(xué)生還互相傳看。 到作文時(shí),隨記本就變成了 靈感庫(kù),不少學(xué)生都從中找到了寫(xiě)作的素材。畢業(yè)前,竟有學(xué)生寫(xiě)滿了十余本。 筆者認(rèn)為,歲月流逝之后,隨記上留下的不僅是當(dāng)年作文的素材, 更是他們自己童年生活的軌跡,這樣,作文的意義又在教學(xué)之外了。

  ( 二) 欣賞美景,順勢(shì)而寫(xiě)有的學(xué)生缺乏對(duì)自然的體認(rèn), 總是不能生動(dòng)活潑地描寫(xiě)客觀事物。其實(shí),自然之美,變化無(wú)窮,是一種區(qū)別于社會(huì)生活之外的圖景。 語(yǔ)文教師應(yīng)常帶學(xué)生走進(jìn)自然,親近自然、仔細(xì)觀察身邊的景物,這樣就能培養(yǎng)他們留心觀察的能力, 從而獲取豐富的素材,為習(xí)作提供有效的資源。譬如,學(xué)生陳佳慈在《 美麗的江濱大道》一文中就這樣寫(xiě)道:大道左邊就是建陽(yáng)最豪華的酒店 富貴榮華大酒店!酒店有十幾層, 大樓頂部 富貴榮華四個(gè)大字在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光,可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是 花園酒店,酒店大樓貼著粉色的瓷磚,墻身上掛著五顏六色的彩燈,給江濱大道平添了一層亮麗!兩個(gè)酒店中間是綠茵茵的大草坪,周邊綠樹(shù)成蔭,還有幾個(gè)別致的大花壇,開(kāi)滿了色彩繽紛的花兒。 那兒是孩子們的樂(lè)園、老人們的天堂!

  ( 三) 再現(xiàn)情境,以境助寫(xiě)還有的學(xué)生雖然能做到言之有物,卻寫(xiě)不具體,總是泛泛而論,幾句話就結(jié)了尾,這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻挠^察力。 生活的小事,孩子們常不夠留心。 時(shí)間一長(zhǎng),很多細(xì)節(jié)都遺忘了,寫(xiě)起作文來(lái)自然不夠具體生動(dòng)。 教師若能充分利用多媒體手段就可以很好解決這一難題。如 衛(wèi)生大掃除的場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練,親身參與其間的學(xué)生因勞動(dòng)分工不同, 互相間難有全面細(xì)致的了解。 語(yǔ)文教師就可以用攝影設(shè)備( 哪怕是手機(jī))將學(xué)生的勞動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái),在作文課上進(jìn)行回放、定格。 這樣,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)眼中有情境,寫(xiě)起來(lái)就能真實(shí)、細(xì)膩、具體。 再如,小學(xué)每年舉行校園運(yùn)動(dòng)會(huì),這往往也是語(yǔ)文教師布置作文的絕佳題材。 為了讓學(xué)生更全面地了解運(yùn)動(dòng)會(huì)全過(guò)程, 筆者把學(xué)校的錄相資料借來(lái),在作文課上給學(xué)生反復(fù)地播放,他們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、 回憶, 就能從不同的角度來(lái)寫(xiě)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。 如學(xué)生吳昊寫(xiě)到道:在同學(xué)們的歡呼聲中迎來(lái)了 10 人跳長(zhǎng)繩比賽。比賽開(kāi)始了,我們班起跳失誤,只跳了幾個(gè)就絆繩。第二跳開(kāi)始了,我們和其他班交換了場(chǎng)地,大家心里緊張極了,一個(gè)也沒(méi)跳起來(lái)。 老師的臉都青了,但還是努力地鼓勵(lì)我們,我們的心情輕松了許多。第三跳還好,跳了 17 個(gè)

  總之,要想讓學(xué)生用作文來(lái)呈現(xiàn)生活之美,就必須密切聯(lián)系生活。 實(shí)施 生活化作文教學(xué),就是要強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活及自然生活的緊密結(jié)合,讓作文回歸生活,讓生活成為作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,實(shí)現(xiàn) 生活的作文化引導(dǎo)學(xué)生描繪生活,寫(xiě)自己感興趣的事,寫(xiě)自己親歷的事,寫(xiě)注入了自己真情實(shí)感的事,讓生活 解放學(xué)生的心靈,實(shí)現(xiàn) 作文的生活化最后綜合此二者,讓學(xué)生親手 創(chuàng)造生活,拓寬作文的空間,增添作文的樂(lè)趣,使學(xué)生從愛(ài)生活到愛(ài)作文,從愛(ài)作文到愛(ài)創(chuàng)造。

談生活的作文 篇4

  在我們的學(xué)校,有一個(gè)五彩繽紛的廣場(chǎng),那個(gè)地方是我們校園最美好的一角,你想知道嗎?那么接下來(lái)你要看好了哦!

  一進(jìn)校門(mén)口,就是我所說(shuō)的美麗的廣場(chǎng)了。在這個(gè)廣場(chǎng)里,最引人注意的就是木棉樹(shù)了。特別是在春天的日子里,木棉樹(shù)上黃黃的葉子開(kāi)始飄落,突然長(zhǎng)出紅彤彤的花朵。一旦有花朵落下,低年級(jí)的小朋友就會(huì)搶著撿,撿了之后,他們可能會(huì)用來(lái)玩,可能拿回家里給家人曬干煮粥。這棵木棉樹(shù)高約三層樓,像一位站得筆直的戰(zhàn)士一樣。木棉樹(shù)下面簇?fù)砹艘恍┚G油油的草,好像一個(gè)個(gè)穿著綠衣裳的小孩子在玩耍,它們玩得多快活。

  再走近點(diǎn)一看,原來(lái)草地里還隱藏著一個(gè)小花壇。花壇里的花五顏六色,有紅色、紫色、白色和黃色,其中,我最喜歡的是紫色。它們開(kāi)得像燦爛的煙花,微風(fēng)吹來(lái),隨風(fēng)舞動(dòng)著,像和我們一一打招呼,真是美不勝收!

  廣場(chǎng)的左邊有一個(gè)籃球場(chǎng),上體育課的時(shí)候,那里會(huì)分外熱鬧。

  早上,如果你在廣場(chǎng)里散步,便會(huì)聽(tīng)到教學(xué)樓里傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲。這就是我們學(xué)校美麗的廣場(chǎng),你覺(jué)得它怎樣?

  一年四季中,我最?lèi)?ài)的是春天,但我更愛(ài)學(xué)校里春天的廣場(chǎng)。

  從學(xué)校的正門(mén)走進(jìn)去,就踏進(jìn)了我們美麗的廣場(chǎng)。抬頭一看,學(xué)校的辦公樓墻中央掛著一副對(duì)聯(lián)“童趣書(shū)趣趣趣生智,墨香心香香香怡情”,瞧,這真是一幅充滿書(shū)香氣息的對(duì)聯(lián)!廣場(chǎng)的右邊是教學(xué)樓,旁邊是小范圍的綠化帶。而最引人注目的莫過(guò)于那棵挺拔的木棉樹(shù)了。每當(dāng)春暖花開(kāi),木棉花開(kāi),就引來(lái)了不少的小鳥(niǎo)在花兒上玩耍。木棉樹(shù)的周?chē),是翠綠的牽牛花藤和星星點(diǎn)點(diǎn)的各色小花。廣場(chǎng)的左邊就是羽毛球場(chǎng),相鄰的就是兩個(gè)籃球場(chǎng)了,球場(chǎng)的周?chē)N了幾棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)。每到夏天,大樹(shù)不僅成為了鳥(niǎo)兒的樂(lè)園,還為那些小球員遮蔭送涼,讓孩子們感覺(jué)非常舒適。

  大課間到了,廣場(chǎng)上響起了一陣陣悅耳的聲音,那是同學(xué)們要踏步的音樂(lè)。一排排整齊的隊(duì)伍,踏著有力的步伐,從教學(xué)樓里魚(yú)貫而出。一個(gè)個(gè)同學(xué)昂首挺胸、精神飽滿,頓時(shí),給這個(gè)寬敞而又美麗的廣場(chǎng)增添了許多生機(jī)。

  我愛(ài)我們的學(xué)校,更愛(ài)那美麗而又充滿生機(jī)的廣場(chǎng)。

  我們的學(xué)校四季如春、美麗如畫(huà),我愛(ài)我們的學(xué)校。

  踏進(jìn)學(xué)校的大門(mén),就是廣場(chǎng)。一眼就看見(jiàn)廣場(chǎng)右邊種著一棵高大的木棉樹(shù),約有三層樓這么高。它默默地站在廣場(chǎng)邊,高大挺拔的身軀,像穿著紅衣裳的一名光榮的戰(zhàn)士。木棉樹(shù)上還未見(jiàn)一片綠葉,但火紅的花朵已布滿枝頭。廣場(chǎng)的左邊有個(gè)花壇,里面不僅種著玫瑰,還有許多無(wú)名小花,星星點(diǎn)點(diǎn)的,異常美麗。

  接著,我來(lái)到了操場(chǎng),塑膠跑道讓人真想在上面奔跑。不禁讓我想起在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,運(yùn)動(dòng)員在跑道上揮灑汗水、奮力拼搏,同學(xué)們不由得鼓掌叫好。操場(chǎng)周?chē)紳M了許多健身器材,同學(xué)們?cè)谀抢锉M情地玩耍。

  下課了,這時(shí),同學(xué)們都在教室待不住了,不約而同地跑到操場(chǎng)上,欣賞著這滿園生機(jī)勃勃的春色。頭上的小鳥(niǎo)歡樂(lè)地歌唱,四周的樹(shù)木都長(zhǎng)出了新枝嫩葉。

  啊,我們的操場(chǎng)真美,我愛(ài)我們的學(xué)校。

  我的學(xué)校在樂(lè)從鎮(zhèn)中心,是一座美麗的校園,這里花美、草美、人也美!

  經(jīng)過(guò)樂(lè)平路,老遠(yuǎn)就能看見(jiàn)一座座威嚴(yán)的五層建筑群,中間的一座建筑上寫(xiě)著“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)甄別,學(xué)會(huì)生活”十六個(gè)大字,在陽(yáng)光下熠熠生輝,這就是我們的學(xué)校——樂(lè)從小學(xué)。

  走進(jìn)校園,首先映入眼簾的是我們的教學(xué)樓,那里是辛勤的老師把我們教育成有學(xué)問(wèn)、有素質(zhì)的人才的地方,那里也是教會(huì)我們真、善、美的純潔“圣地”。教學(xué)樓后面是食堂和操場(chǎng)。先從操場(chǎng)說(shuō)起吧,我們的操場(chǎng)非常漂亮,紅色的跑道圍著一片綠茵草地,拼成了一大個(gè)一紅一綠的“回”字。綠油油的草地非常可愛(ài),讓你都不忍心在草地上面奔跑、玩耍。操場(chǎng)右邊是飯?zhí)煤退奚,在宿舍的二樓也有一個(gè)我們?nèi)嗤瑢W(xué)都喜歡的不得了的地方,那就是游樂(lè)場(chǎng),里面有滑滑梯、蹺蹺板、云梯等等好玩的器械。每當(dāng)輪到我們班去玩的時(shí)候,每個(gè)人都開(kāi)心的像猴子有了全世界的香蕉,兔子有了吃不完的胡蘿卜似的,叫呀,跳呀,別提有多高興了。

  在操場(chǎng)的一角,有一個(gè)小花壇,里面種著許多的`金銀花和月季花,到了春夏季,里面的花兒全開(kāi)了,整個(gè)校園都彌漫在甜蜜的花香里,我偶爾忍不住偷偷的摘一朵金銀花,把花的蕊拔出來(lái),吸上面的一小滴蜜汁,甜極了!

  我愛(ài)我的校園,也愛(ài)這里的花朵,他們都是我心里最甜美的篇章!

  我在樂(lè)從小學(xué)讀書(shū),這里可美了,處處景色宜人,到處洋溢著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。其中我最喜歡的是植物園。

  走進(jìn)植物園,到處一片蔥綠。沿著小路往里走,在一處不起眼的地方長(zhǎng)著一棵七彩竹竿。它那又粗又大的莖托著那些細(xì)長(zhǎng)的葉子奮力向上生長(zhǎng)。七彩竹竿的葉子有橙、黃、綠三種顏色,這大概就是人們給它取這個(gè)名字的原因吧。

  再往里走,小路左側(cè)有一叢叢的非洲霸王樹(shù)。那火紅的花顯得格外顯眼,花朵一簇簇的,猶如一把把火。這種樹(shù)還有兩個(gè)“衛(wèi)士”保護(hù)它呢,一個(gè)是葉子,它的葉子很硬,周邊長(zhǎng)著一排鋸齒,像鋒利的鋸子,讓你不敢接近;第二個(gè)是莖,它的莖長(zhǎng)滿了刺,齜牙咧嘴的,霸氣十足。霸王樹(shù)還很喜歡陽(yáng)光充足的地方,陽(yáng)光越多長(zhǎng)得越茂盛。

  小路右側(cè),長(zhǎng)著一棵紫杜鵑。紫杜鵑的花兒可香了,在不遠(yuǎn)處就能聞到香味;紫杜鵑的葉子可綠了,綠得像被噴過(guò)綠色的油漆。從遠(yuǎn)處望去,仿佛那翠綠的葉子上托著一顆顆淡紫色的夜明珠。生長(zhǎng)在一旁的桂花也不甘示弱,矮矮的樹(shù)上開(kāi)滿了一簇簇的小小的花,嬌嫩得像一碰就會(huì)掉下來(lái)。桂花的花香可不遜色于紫杜鵑,走進(jìn)一聞,香味撲鼻而來(lái),沁人心脾。

  植物園還有高大的龍爪樹(shù)、茂密的芒果樹(shù)、番石榴、雞蛋花……品種多得數(shù)不勝數(shù)。

  下課時(shí),一年級(jí)的小朋友總喜歡在這兒玩耍,嬉戲聲給植物園增添了活力。我喜愛(ài)植物園,不單因?yàn)樗拿,還因?yàn)樗涗浟宋覀兊臍g聲笑語(yǔ),給我們留下了美好的童年回憶。

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