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精選想象的作文合集八篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的想象的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
想象的作文 篇1
說起我們爆竹，大家應(yīng)該都熟悉吧？我們會吊懸在你家門口增添喜氣；我們會在火光下震聲隆�。晃覀儠谥袊鞯�，甚至是世界各地出現(xiàn)，象征著又一個嶄新的中國年的來臨！
不是我在吹牛，我們爆竹不僅僅是垂髫孩子的玩物和辭舊迎新的使者，在古代，我們被認(rèn)為可以辟妖驅(qū)魔。傳說古代有一種怪獸總在新的一年開始時來興妖作祟，老百姓都四散潰逃。但一位仙人用燒竹筒、貼紅紙的方式趕走了怪獸。神話中的竹筒被燒灼時會噼啪炸響，散發(fā)滾滾濃煙。這種竹筒就是我們景仰的祖先——第一代爆竹。
后來，聰慧的中國人發(fā)明了火藥，也順?biāo)浦垡l(fā)了我們引以為傲的“爆竹大變革”。人們用紅色的硬紙卷成我的軀殼，在我的肚子里塞滿火藥，在我的嘴里插上引線，再把我的'同伴們和我綁成鮮明嬈然的一串，于是我就降臨到了這個世界上，裝進不停顛簸的車廂，運到中國各地。
我看過別的爆竹被引爆。先是火焰慢慢逼近低端的爆竹，冷不防“劈靂”一聲炸響，一道黃光閃過，接著，宛若多米諾骨牌被連環(huán)擊倒，在你一眨眼的功夫，黃光交織成網(wǎng)，噼啪聲連綿不絕，響徹云霄；爆竹被逐個擊破，一片硝煙過后，爆竹升天不見，只剩一攤殘骸。我覺得那種感覺一定不錯，所以我很期待被點燃呢！
我在集裝車?yán)锎袅撕镁�，結(jié)識了煙花弟弟。他告訴我，他也是爆竹的一種，只不過他經(jīng)過持續(xù)不斷的改進，終于脫穎而出，會一飛沖天，在天空中“乓”地炸開，開出絢爛的花朵！
不過，隨著和同類的交談，我也漸漸明白了，我們不是盡善盡美的。人們?yōu)橛懴矚猓^年放爆竹，新婚放爆竹，舉喪放爆竹，事事放爆竹，我們爆炸產(chǎn)生的濃煙不僅污染空氣，造成霧霾，還危害了人體健康，造成肺癌。人們這樣燃放我們，成了“一種浪費，一種污染，一種摧殘，一種愚昧”。
聽著這些，我感到心寒。我想站起來，大聲對人類喊：切勿過度燃放，過度反而害己。
想象的作文 篇2
每個人都有自己的理想，我也不例外，我有一個理想，就是當(dāng)一個有名的科學(xué)家。
假如我是科學(xué)家，我就會制造一個神奇的電飯煲。只要四秒鐘，就可以把飯菜做好，如果你干別的事情的時候，只要叫一聲“飯快來�！滨r美的菜和香噴噴的飯，就出現(xiàn)在你眼前。
假如我是科學(xué)家，我還會發(fā)明一種玻璃，它的`名字叫吸塵玻璃。這種玻璃不是一般的玻璃，是用特殊的材料做成的。只要哪個房間臟了，或者有很多的灰塵，這個吸塵玻璃可以把15米之內(nèi)的灰塵吸得一干二凈，吸塵玻璃像吸鐵石一樣迅速厲害。以后就不用拖把拖來拖去了。只要把吸塵玻璃的灰塵，擦干凈就可以了。
我們的理想，不是光靠這張嘴來說的，我們要靠行動來證明，要說到做到，這樣，我才會真正地成為一名科學(xué)家。
想象的作文 篇3
我現(xiàn)在想起我的家鄉(xiāng)，就不禁淚流滿面。
我本來是一只快樂的小鳥，可是不小心落入了獵人的陷阱，被獵人賣給一個有錢人，那個人把我關(guān)到了鳥籠里。從此以后，我天天都在鳥籠里生活。主人每天都給我喂食。主人都讓我叫兩下，可我每天都在鳥籠邊撞，現(xiàn)在我又瘦又沒有力氣。我悲哀的叫著：“把我放出去�！敝钡轿医钇ＡΡM，倒下睡著了。我在夢中看到我的家園——大森林。我是因為同伴被獵人抓去了，我一氣之下，去救我的同伴，沒有想到，飛到半路時，被獵人的'網(wǎng)抓住了。就這樣，我到了籠中。
我每天絕望的叫著，小主人出于同情，把我放了。我飛快地飛向家的方向，可一路上都是垃圾，都是廢氣。盡管這樣，我還是忍受著，終于到了家�？晌冶谎矍暗囊荒惑@呆了。大樹被砍伐了，只剩下樹樁，家園沒有以前的生氣勃勃。我忽然聽到有人在哭泣，原來，是大地伯伯在哭。我問大地伯伯為什么哭，他說：“這里來了一些工人，把大樹都砍了。在附近開了一個工廠，他們把廢水排到河里，把廢氣排到我們這里，所以原來的森林才變成這樣�！�
我聽到這番話，又傷心地飛回鳥籠里去。從此以后，我就這樣孤獨又寂寞的生活，哪個人知道我的心？
想象的作文 篇4
以前的地球一片綠色，天空和大海是瓦藍瓦藍的，鳥兒在天空中自由地飛翔，魚兒在水中來回地穿梭，其它動物在陸地上自由地奔跑，人們互幫互助，世界呈現(xiàn)出一片溫馨、和諧的場面，地球媽媽開心地笑了。
春天到了，有一只小燕子，一直很期待去看看外面的世界。小燕子飛往溫暖的南方，一路上，小燕子都顯得非常興奮，因為它馬上就要見到南方美麗的景色了。一來到這兒，只見那里到處都是黃色，河水很少并且出奇的臭，河面上到處都是垃圾，小燕子以為它來錯了地方，剛要走時，突然看見了它的'老朋友—小金魚。小燕子簡直不敢相信眼前的一切，它以為是它眼睛出錯了。小燕子焦急地問：“小金魚，這里的一切為什么變成了這樣？”小金魚用微弱的聲音顫抖地說：“原先這里一片綠色，我們開心地生活著，后來人類在附近建造了一座工廠，他們不斷地往這條小溪里排污水，我的兄弟姐妹都已經(jīng)被他們臭死了。他們還經(jīng)常到這里來砍樹。這里已經(jīng)不見綠色，快沙漠化了，你還是快點離開這里吧�！毙⊙嘧涌吹脚笥言谶@受苦，不禁眼淚“刷刷”地往下掉。就在這時，突然傳來一股惡臭，原來是人類又在排放污水，小燕子眼睜睜地看著自己的朋友小金魚被污水沖走了。小燕子很傷心，心想：現(xiàn)在人類渴了有水喝，但水資源卻被日益污染，將來，地球渴了會怎樣？小燕子擦干淚水，繼續(xù)往前飛，俯瞰地面，有個紅色的東子正在噴水，湊近一看，原來是消防栓被車輛撞壞了，不停地往外噴著水，卻無人問津。小燕子再往右看，只見一戶人家的主人正在淘米，淘完米轉(zhuǎn)身離開卻忘關(guān)了水龍頭，水就這樣“嘩嘩”地流著……小燕子無奈的搖了搖頭，失望的飛走了。
是�。∷�，是一切生命的源泉。沒有水，人無法生存，萬物不能生長，世界將不會如此多姿多彩。如果人類不從現(xiàn)在節(jié)約水源，保護環(huán)境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。
想象的作文 篇5
我是一輛神奇的汽車，我有一雙長長的翅膀，這雙翅膀可以幫我飛到各地，還可以幫助人們不花錢飛到四面八方。
一天，我在停車場里睡覺，忽然聽到一串串哭聲，我循聲趕去，只見一個小女孩在一位倒在地上的叔叔身后哭泣。我問小女孩怎么回事？小女孩哭泣地說：“我爸爸被一輛大卡車撞傷了，救護車要三小時才能到，但我爸爸堅持不了那么長時間，所以我才哭�！蔽矣謫査骸按罂ㄜ囁緳C呢？”小女孩說：“他撞傷我爸后就跑了。”我心想：“這個卡車司機的'心可真壞！撞傷人還逃跑�！蔽野涯莻�叔叔裝上車，讓小女孩也坐上了車，我伸出那雙翅膀飛到醫(yī)院，挽救了那個叔叔的生命。
還有一次，我在一間簡陋的小木屋旁邊停下來歇口氣，聽見一位貧苦的小男孩過生日，他許愿說：“我特別希望可以去海邊玩耍！”我聽見后敲敲門，門開了，我對小男孩說：“我可以幫助你實現(xiàn)你的愿望�！毙∧泻⒙牶笮老踩艨�，我把他送到了海邊去玩耍。
我還做過許多好事，我就不一一列舉了，人們都非常喜歡我。
想象的作文 篇6
現(xiàn)在的房子已經(jīng)夠好的了，未來的房子就更神奇了。
未來的臥室可厲害了�，F(xiàn)在臥室里的床只能睡覺，這太沒意思了。還有枕頭只能在休息的時候枕一下而已。被子只能幫人們?nèi)∨@些東西很低檔，哪像未來的呀，這些東西都變高級了。床呢？可以讓你感到像是在云朵輕輕地飄。枕頭可以讓你做一些美夢，就像在旅游的時候讓你輕輕入睡。
未來的陽臺也不簡單�，F(xiàn)在陽臺上的花必須自己澆水，太麻煩了。還有曬衣服的時候遇著陰天下雨，衣服都曬不成。未來的陽臺有定時澆花的裝置，如果到了澆花的時間，它就會按時澆花，使花兒長得更加茂盛。在下雨的'時候你也不用擔(dān)心，只要按一下一個特殊的按鈕，它就會自動把衣服熨干。沒有太陽的時候仍然可以用它。
未來的廚房也很先進�，F(xiàn)在的廚房夏天做飯時很熱，還有做飯時如果忘記關(guān)火的話，那就會引起火災(zāi)。我們吃的油，在鍋里熱的時候總會啪啪啪的響，有時候會迸到人的手上使人很痛苦。這些困難在未來統(tǒng)統(tǒng)解決了.未來有一套專一做飯時穿的衣服，穿上它夏天做飯時就不熱了,冬天穿上它就不冷了。要是你一時疏忽忘記關(guān)火，電路會自動斷電，就不會引起火災(zāi)了。還有防烹油的手套呢!
未來的客廳也棒極了。現(xiàn)在的沙發(fā)坐著很舒服，但只能坐那休息，電視只能看動畫片，桌子呢？只能吃飯寫作業(yè)……在未來這些問題都一一解決了。沙發(fā)可以折疊起來，還可以變成床睡覺。電視可以玩游戲，還可以裝個鍵盤當(dāng)電腦用。桌子既可以當(dāng)乒乓球桌用，又可以當(dāng)臺球桌用，原有的功能還一樣不少！
看，未來的房子多酷呀！
想象的作文 篇7
語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認(rèn)識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明�！罢f明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
（一）進行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑舆^酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
�。ǘ┻M行擴展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的'外貌、神情。
（三）進行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。
這項訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進行。
三、精心設(shè)計“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實際、思想實際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇8
哇，大作終于完成了！我把日記本放進了書包，輕松愉快地鉆進了被窩。
朦朧中，我聽見有人在說話。咦，這么晚了，會是誰呢？我起身去尋找聲源，原來聲音是從書包里傳出來的。打開書包，我發(fā)現(xiàn)那日記本一鼓一鼓的。翻開一看才知道，日記本上的標(biāo)點符號都蹦蹦跳跳地離開了原位。他們聚在一起，好像是要開會。我屏住了呼吸，想仔細(xì)聽聽他們都說些什么。
“哎呀，我快受不了了！在我們這十幾個人中，最累的就是我了。小旭他每寫一篇作文，都要用上我?guī)资危踔辽习俅�。該我干的活我干，不該我干的活還讓我干。他怎么能這樣呢？”小逗號甩甩尾巴，氣呼呼地說。
“唉，你就是不滿足。用你還不好哇？那是他瞧得起你。他如果用我，我還求之不得呢！遺憾的是，他的作文有幾個自然段，便用我?guī)状危�說是迫不得已呢，要不然，他才不肯用圓圈來‘圓’我的心愿呢！”句號的'肚子一鼓一鼓地述說著。
“哎，老兄，你還抱怨什么？最起碼小旭還能用你呢。他用了我?guī)状危叶寄軘?shù)過來�！眴柼柪^續(xù)說，“上次他寫作文，題目是‘地球為什么是圓的？’，本以為他會把我用上，誰曾想，他卻把你給畫了上去。哼！”
“唉，這也不能怪我呀！他不用你，我有什么辦法？”句號為自己開脫著。
“你……”
“好了，好了，別吵了�！眴柼栠�想說些什么，卻被頓號給打斷了，“你們還是先看看他們吧�！�
“唉，他們這是怎么了？感嘆號成了一根光棍；省略號由圓點和圓圈組成；括號的一半兒是‘（’，另一半兒是‘]’；破折號也短了一半兒……這到底是怎么回事呢？”問號又來了一個“？”。
“唉，小旭也太不像話了！”
“對于咱們的責(zé)任和義務(wù)，他根本不懂。”
“不只是他，還有很多同學(xué)也是這樣�！�
“我們一定要治治他們，先從小旭開始。”
“看，他正在偷聽我們的談話，抓住他�！倍勘姸嗟氖÷蕴栆宦曊賳�，眾標(biāo)點變得奇大無比，向我奔來，不等我回過神，他們就掐住了我的脖子，我已喘不過氣來。
“啊，快救我！”一聲驚呼，我醒了，原來是一場夢。而那日記本確實在我手中翻開著，還可以看見那些變了形的標(biāo)點符號。
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