怎么批作文

眾所周知，最讓語文老師畏難發(fā)愁的就是作文教學(xué)，當(dāng)然難的不是布置作文題目，讓學(xué)生寫作，而是學(xué)生寫完之后作文的批改。一般來說，一個(gè)語文老師要擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，甚至更多。按兩個(gè)班120人計(jì)算（前幾年還更多），如果作文收齊，全部由老師批改，每篇作文需要5至10分鐘的時(shí)間，那么，全部改完，需要600至1200分鐘，也就是10至20個(gè)小時(shí)。一個(gè)老師一周的工作量應(yīng)是40小時(shí)左右，作文批改有可能占去一半的時(shí)間，那么，這樣勢(shì)必會(huì)影響老師們的其他工作質(zhì)量。十幾年的從教生涯，也一直貪戀熟悉的模式套路，堅(jiān)持給學(xué)生全批全改 ，內(nèi)心一直覺得，學(xué)生都是平等的，給這個(gè)看卻不給那個(gè)看，總覺得對(duì)不起他們，所以就一直讓自己“痛苦”著，不過偶爾幾次心血來潮，嘗試著變換了幾次，效果不錯(cuò)，現(xiàn)總結(jié)出來，希望廣大同仁指正。

一、堅(jiān)持教師批改 （一般在新接一個(gè)班級(jí)時(shí)，教師可堅(jiān)持全批全改兩三次，主要是摸清情況）。

二、讓學(xué)生互批互改（當(dāng)然老師不能大撒手，應(yīng)在修改課前迅速翻閱學(xué)生的作文，了解大致情況和存在的問題，這樣便于引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)控學(xué)生 ）。

三、和學(xué)生共同批改（具體是老師也看作文只是不做修改，不打批語，只在作文紙的反面寫上老師打的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生互批打分，再跟老師的打分比較，實(shí)踐證明，有60%以上的學(xué)生打分和老師的打分能吻合）。總之，常常換換形式，既減輕了語文老師的“痛苦”，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生上作文課的興趣，這樣何樂而不為呢？

工作在我的眼中，似乎只有忙碌二字可以概括了。能靜下心來做些思考的時(shí)間真是越來越少了，眾多事務(wù)性的工作凝滯了自己的思維，日子就如流水般地從眼前逝去了，更加感嘆歲月催人老了。

在忙完了開學(xué)初的各項(xiàng)基本工作后，緊接著又迎接上級(jí)部門的教育教學(xué)的調(diào)研，在檢查完各項(xiàng)工作后，調(diào)研人員提出了許多不足之處，其中有一項(xiàng)就是作文的批改存在很大的問題。按照教研室的規(guī)定，作文的批改要有有針對(duì)性的眉批，評(píng)語，還要批改出文章中的錯(cuò)別字、病句等，總之，經(jīng)過老師的評(píng)改后，學(xué)生的作文應(yīng)該是比較“完善”的一篇文章了。按照這樣的要求，我們班61個(gè)學(xué)生，一學(xué)期就是488篇作文，還不包括平時(shí)的練筆之作。我批改61篇作文，用了三個(gè)半天的時(shí)間，直到頭暈?zāi)X漲，和我有同感的老師不在少數(shù)。對(duì)此，我一直存在疑慮，學(xué)生作文水平的提高到底是練出來的，還是老師改出來的?我發(fā)現(xiàn)，老師改過的作文，學(xué)生只是看評(píng)語和分?jǐn)?shù)，至于問題出在那里根本不去探究。對(duì)于這個(gè)問題我也看過許多專家的意見，真是仁者見仁智者見智，到底還是沒有定論。我們也嘗試著開展學(xué)生互批，老師在批改，之后學(xué)生該過老師再批閱，對(duì)學(xué)生的提高是有成效的，但是無形中老師的工作量又增加了一倍，到底何去何從呢?

一方面提高學(xué)生的作文水平是教學(xué)中的重中之重，另一方面，教條的評(píng)改要求和繁忙的工作又有一定的制約作用。也許，教育管理者更應(yīng)該著眼于學(xué)生作文質(zhì)量的提高，而放手讓老師們盡情的發(fā)揮自己的聰明才智，不要讓教條的數(shù)字成為說明問題的標(biāo)志。畢竟，我們的對(duì)象是有思想有情感更有差別的學(xué)生。

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