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學(xué)習(xí)觀作文
學(xué)習(xí)觀作文1
也許每個(gè)小孩都不喜歡讀書，我也是，但從小父母就教育我們要讀好書，長大以后有出息，同樣的，有些人天生的一股聰明勁，而有些人卻就像普通人一樣，他們都在努力，而天生是普通人卻總落后，是因?yàn)樗麄儧]有先天地只會(huì)嗎，其實(shí)并不是，而是因?yàn)樗麄儾]有努力，反而去抱怨，因?yàn)檫@樣的心里，使他們?cè)絹碓經(jīng)]信心。
在這里，我想說的'只有一點(diǎn)，要想讀好書，就要付出真行動(dòng)，不然就是無所用。
在這里提醒每一個(gè)想讀好書的人（包括我自己）要想讀好書，就要努力，并不是隨便應(yīng)付，而是全力付出。
初一:1569562449
學(xué)習(xí)觀作文2
新課程改革如潮般蕩滌著中學(xué)語文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)語文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習(xí)方式的中學(xué)語文教學(xué)稱為語文研究性學(xué)習(xí)，我不妨也將滲透了研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)作文教學(xué)稱為作文研究性學(xué)習(xí)。也許有人會(huì)問：中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習(xí)方式呢？這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)方式完全可以，也應(yīng)當(dāng)被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來。長期以來，我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓(xùn)練路子：教師講授寫作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機(jī)械模仿。這樣的作文訓(xùn)練僅僅為了寫作而寫作，背離了作文的本真。其實(shí)，作文就是用語言文字來表達(dá)思想、以交流為目的的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方式的滲入，將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為主體，而不是以寫作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生的寫作需要為主體，融合了學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的內(nèi)容，滲透了多種寫作知識(shí)和寫作能力的語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)
作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：一、引導(dǎo)學(xué)生具備自如運(yùn)用各種常見的寫作技能和方法去解決寫作水平低下這一問題的能力。不管怎樣的作文教學(xué)，最基本的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用各種常見的寫作技能和方法。作文研究性學(xué)習(xí)將一改以往一味灌輸?shù)姆绞�，把各種寫作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中，或者與情景結(jié)合，或者借助多媒體表達(dá)，比較巧妙地引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習(xí)各種寫作技能和方法，最后養(yǎng)成為自主解決寫作中存在問題的能力。二、引導(dǎo)學(xué)生善于“動(dòng)”起來獲取和收集可寫作信息，積累情感體驗(yàn)。學(xué)生在寫作中必須借助具體內(nèi)容來表達(dá)一定的情感態(tài)度，這就是可寫作的內(nèi)容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運(yùn)用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成立足平凡生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成最好借助于一些精心設(shè)計(jì)的靈活多樣的寫作小課題來進(jìn)行，能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動(dòng)起來積累和豐富自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與交流，從同齡人身上反觀自己，成熟自己的寫作手法。長期以來，中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)系主要以競爭為核心，這就使得中學(xué)生之間嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整彼此間的關(guān)系——有競爭也有交流，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中樂于分享經(jīng)驗(yàn)，分享所得，取長補(bǔ)短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨(dú)特成熟的寫作風(fēng)格。四、引導(dǎo)學(xué)生善于分析思考，善于反觀生活，提升思想認(rèn)識(shí)的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說：我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想說：我們的生活不是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，而是缺少對(duì)美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發(fā)現(xiàn)她。分析和思考，至關(guān)重要。不善于分析思考，就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認(rèn)識(shí)水平。作文研究性學(xué)習(xí)將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在進(jìn)行作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則和策略：
一、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則：
1、寫作訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師講授寫作方法為主，長期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿了創(chuàng)意和活力的青少年，作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合寫作知識(shí)體系的特點(diǎn)，從電視節(jié)目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西，靈活地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方式和內(nèi)容，通過寫作訓(xùn)練方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，讓他們樂寫作文、寫作文樂。這樣一來，何愁學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)領(lǐng)悟、不會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新？何愁作文水平不提高？
2、寫作訓(xùn)練的受益對(duì)象應(yīng)當(dāng)普遍化，大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異，這些差異的存在對(duì)作文研究性學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。毫無疑問，作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)讓不同基礎(chǔ)學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應(yīng)當(dāng)因人而異，這些發(fā)展也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。同一次作文訓(xùn)練，在總的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，可以讓不同學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)寫作：欠缺文采的可以在語言上下功夫，結(jié)構(gòu)安排上比較呆板的可以從結(jié)構(gòu)上來些突破，表達(dá)方式單一的可以在表達(dá)方式上有所創(chuàng)新。每一次作文訓(xùn)練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益，有所長進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數(shù)不多的學(xué)生能有所收獲的寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被摒棄，作文研究性學(xué)習(xí)的受益對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略：
1、訓(xùn)練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)方式的作用之一是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場景，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)可寫作的內(nèi)容和寫作的最佳方式，讓學(xué)生在“動(dòng)中寫”在“做中寫”。例如：我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事會(huì)作文課。圍繞作文訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽。在此過程中，我抓住故事情節(jié)或人物特點(diǎn)，或評(píng)析、或總結(jié)、或過渡，同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫成作文。學(xué)生都能很好地完成寫作任務(wù)。
2、訓(xùn)練內(nèi)容多些生活性。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的排斥，觀照現(xiàn)實(shí)生活，把作文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，注意拓展學(xué)生作文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的'空間，使學(xué)生在寫作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗(yàn)生活的樂趣。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)寫作與自己的生活息息相通，作文教學(xué)課堂就成了生活的再現(xiàn)，作文的魅力也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會(huì)生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了觀察類作文課。在訓(xùn)練學(xué)生掌握“對(duì)人物描寫應(yīng)當(dāng)點(diǎn)面描寫相結(jié)合”這種手法時(shí)，我先給學(xué)生講了這方面的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了幾篇例文，打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。之后，在早餐晚餐時(shí)間，我安排他們?cè)趯W(xué)校餐廳仔細(xì)觀察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，記錄其言行舉止，并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀察，之后寫成文章。學(xué)生的作文中反映出來的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹，其精彩的描寫令人嘆服，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫得很好。
3、訓(xùn)練內(nèi)容具備綜合性。語文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密，因此作文研究性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)語文課的特征，同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語文學(xué)科中的滲透內(nèi)容，以學(xué)生的認(rèn)知要求和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，以語文課文為信息資源，縱橫延伸，引進(jìn)與語文相關(guān)的信息，為學(xué)生情感的體驗(yàn)、作文能力的訓(xùn)練架設(shè)橋梁，構(gòu)成認(rèn)知框架，最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展寫作思維能力的目的。例如：寫事寫人的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時(shí)代的生活習(xí)慣、所處地域的風(fēng)土人情；閱讀政治，了解該人物所在時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。這些方面的內(nèi)容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿的主人公，寫出動(dòng)人心魄的故事情節(jié)。
4、訓(xùn)練模式變成交流性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的競爭，而作文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生之間的交流合作，提倡讓學(xué)生在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過相互合作、交流，促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補(bǔ)，學(xué)會(huì)和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨(dú)特的見解，凸顯個(gè)性。
我的教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下，適當(dāng)借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫作訓(xùn)練按計(jì)劃完成后，學(xué)生的作文應(yīng)有了一定的水平。進(jìn)入高二，每次作文我都要求學(xué)生用活頁紙寫，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類，然后訂到一起，封面上寫上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點(diǎn)評(píng)本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評(píng)后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目，一個(gè)班卻有幾十種寫法，并且各有特點(diǎn)，閱讀感悟借鑒，有心的同學(xué)就會(huì)得到很大的啟發(fā)，作文能力就會(huì)得到提高。每隔一段時(shí)間，我還把作文批閱權(quán)下放給學(xué)生，由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”，負(fù)責(zé)作文的批閱——總結(jié)——裝訂——保管工作，目的是通過批閱作文讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而提高寫作能力。一開始組織者由我指定，后來常有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓。剛開始，有些學(xué)生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學(xué)生的歡迎，普遍認(rèn)為對(duì)自己很有幫助。
在實(shí)踐作文研究性學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)為，關(guān)鍵的一環(huán)是語文教師的引導(dǎo)。中學(xué)生無論從經(jīng)驗(yàn)從方法來說，都達(dá)不到甩開膀子、扯開嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開道的程度。這個(gè)時(shí)候，老師必須及時(shí)機(jī)智地去引導(dǎo)他們?cè)趯懽鞯奶炜罩凶杂砂肯�。那么，語文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點(diǎn)：
一、種好自己的責(zé)任田。
面對(duì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊，語文教師首先必須迎頭趕上，及時(shí)充電，徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗(yàn)和模式，或者一味照搬別人的教學(xué)過程，都是一種極端錯(cuò)誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習(xí)重在理念的徹底領(lǐng)悟，而不是形式的簡單模仿。語文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)和精髓，才能結(jié)合某種寫作技能和方法的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的智慧，精心設(shè)計(jì)出靈活多樣、獨(dú)特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法，就是每一位中學(xué)語文教師的責(zé)任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細(xì)體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責(zé)任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國人喜歡模仿，一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處，立馬會(huì)有許多人一窩蜂地學(xué)習(xí)，根本不管自己的教學(xué)對(duì)象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀不同，不同學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容不同，不同學(xué)生作文能力不同，我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度，在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內(nèi)進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我反對(duì)課題十分寬泛的作文教學(xué)，相反，那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫作課題只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)生的精力，耗盡學(xué)生對(duì)寫作的熱情。貼近學(xué)生生活，具體而微地引導(dǎo)學(xué)生去切入寫作訓(xùn)練，必然點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)他們無盡的靈感。
作文研究性學(xué)習(xí)大有可觀。讓每一個(gè)中學(xué)語文教師都行動(dòng)起來，立足學(xué)生的寫作需求精心設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略，在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手，開拓全新的天地。
[附案例]：
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力；
2、提高學(xué)生的寫作能力；
3、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)步驟：
一、 準(zhǔn)備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來自報(bào)刊雜志的關(guān)于“偶像”的報(bào)道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對(duì)此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料，總結(jié)并評(píng)價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀。
2、研究普遍意義上的觀點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí)，重新確定你的“偶像崇拜”觀。
三、表達(dá)階段。
請(qǐng)有理有據(jù)地表達(dá)你的新觀點(diǎn)。
�。ò咐u(píng)析：本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入，引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過自己的心和眼了解生活現(xiàn)象，提升思想認(rèn)識(shí)水平，豐富個(gè)性，健全人格。）
學(xué)習(xí)觀作文3
十六大報(bào)告中指出：黨員干部特別是高中級(jí)干部要帶頭學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，成為勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范。實(shí)踐證明，一個(gè)好的思路，好的辦法，好的觀點(diǎn)，好的決策，必須靠深厚的理論功底作基礎(chǔ)；凡有工作創(chuàng)新、有業(yè)績的書記，也是熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的書記。作為書記，對(duì)待學(xué)習(xí)要做到“三如”：如吃飯、如擦窗、如打仗。
學(xué)習(xí)如吃飯。飯，不僅人人得吃，每天得吃，而且頓頓要有營養(yǎng)，調(diào)劑搭配要科學(xué)合理，否則就會(huì)缺少諸如維生素一類的微量元素而影響人的身體健康。學(xué)習(xí)的重要性，恰如人吃鈑。一要胃口好。胃口好才吃得多。沒有胃口，吃山珍海味都索然無味。同樣，沒有學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，就不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不可能把學(xué)習(xí)提升到“學(xué)習(xí)掌握命運(yùn)，知識(shí)成就未來”高度來認(rèn)識(shí)。因此，書記必須站在講政治的高度，從全局出發(fā)，以對(duì)部隊(duì)高度負(fù)責(zé)的精神，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)形成“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的濃厚氛圍。二要五谷雜糧都吃。人的健康不能只吃肉和菜，吃肉吃菜也不能只吃豬肉和土豆。俗語說“偏食的孩子長不好”就是這個(gè)道理。作為書記，尤其不能以自己的偏好獵取知識(shí)。書記倡導(dǎo)什么，部屬就會(huì)學(xué)什么。如此，書記沒有廣博的知識(shí)，理論上的東西就不會(huì)上升到理性思維層次。這飯即使是吃下去了，也可能噎著咽著，或者消化不良傷了胃，還可能一個(gè)人吃了香，其它人吃了皺眉頭。學(xué)習(xí)要防止把吃飯當(dāng)任務(wù)完成的現(xiàn)象，也要克服重文憑輕水平、重書本輕實(shí)踐，把學(xué)習(xí)當(dāng)口號(hào)，買來電腦作擺設(shè)打游戲消遣的作風(fēng)。
學(xué)習(xí)如擦窗。古人說：流水不腐，戶樞不蠹。窗戶有了灰塵，就得用雞毛撣子撣掉，或者用抹布一類的工具把它擦亮。一個(gè)班子，書記就是衛(wèi)生值日員，哪里臟了就得擦哪里，什么時(shí)候臟了就什么時(shí)候擦。一是自己親自擦。先要擦自己的窗戶，不能馬列主義的電筒只照別人不照自己�？匆娏藛栴}，不要當(dāng)甩手掌柜，必須要有躬身實(shí)踐的精神，身上隨時(shí)要備有抹布一類的工具，也就是思想武器，臟了就擦。要敢于用抹布抹去自己心靈的灰塵，蕩滌內(nèi)心的塵垢，常懷律己之心，常修為官之德，常想貪欲之害，常除非分之想。工作忙時(shí)擦一擦，閑暇時(shí)抹一抹，隨時(shí)保持窗戶明亮。不然讓厚厚的塵土擋住了外面的'陽光和新鮮的空氣，人就會(huì)煩悶、生病。二是幫別人擦。書記既然是領(lǐng)頭羊，就得保證羊群里沒有迷途的羔羊，否則誤入歧途就有被狼吃掉的可能。委員有了問題，放任自流、坐視不管不是負(fù)責(zé)的態(tài)度，隔靴搔癢、清描淡寫也不是書記的作風(fēng)。書記的責(zé)任，除管好自己的一畝三分田外，還要管好“社員”委員們的自留地。委員們的窗戶臟了，是精神狀態(tài)上懶惰的原因，還是思想上不思進(jìn)取的原因；是工作能力不夠強(qiáng)的原因，還是生活習(xí)慣養(yǎng)成不好的原因，書記要善于細(xì)觀察，多引導(dǎo)，多交心，勤幫助。
學(xué)習(xí)如打仗。書記就是帶兵打仗的將軍，那個(gè)頭。兩軍對(duì)壘，沖鋒號(hào)一吹，令旗一舞，士兵就得沖鋒陷陣，奮勇殺敵。倘若將軍偃旗息鼓，士兵就會(huì)一瀉千里，潰不成軍。自己的士兵素質(zhì)如何？有無決勝把握？敵我優(yōu)勢(shì)在哪里？戰(zhàn)役的地點(diǎn)、時(shí)機(jī)合不合適等等。這都要將軍戰(zhàn)前運(yùn)籌決策。書記如果沒有這樣一種知己知彼的打仗精神，就會(huì)敗得體無完膚。對(duì)學(xué)習(xí)，就要有打仗的精神，隨時(shí)保持戰(zhàn)備狀態(tài)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和恐慌感。帶兵打仗是一種能力，學(xué)習(xí)也是一種能力。好的將軍可以充分發(fā)揮士兵的能量，以一當(dāng)十，以弱勝強(qiáng)；好的將軍，就是帶動(dòng)領(lǐng)一群羊可以打敗一只羊帶領(lǐng)一群虎的虎。書記在學(xué)習(xí)中，要敢于喊響“看我的，跟我來”、“跟我沖啊”的口號(hào)，身先士卒，有“笑談渴飲匈奴血”的氣慨，也有“誰敢橫刀立馬，唯我彭大 將軍”的氣勢(shì)，還要有“遇事虛懷觀一是，與人和氣察群言”的氣度。戰(zhàn)場局勢(shì)瞬息萬變，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，把握不住，局面就會(huì)陷入被動(dòng)而打敗仗。如果因?yàn)閲?yán)格訓(xùn)練而害怕發(fā)生安全事故，如果因?yàn)榛鶎痈刹磕芰λ刭|(zhì)弱而大包大攬，如果因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)會(huì)失泄密而拒信息化于門外，最后的結(jié)果會(huì)是竹籃打水一場空，什么也得不到。因此，書記要有全局觀念，要善于著眼全局謀劃工作，突出重點(diǎn)抓中心，圍繞任務(wù)謀打贏。對(duì)待學(xué)習(xí)，就要有打仗那么一種精神，那么一種作風(fēng)，那么一種一往無前的使命感。
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