學(xué)習(xí)的作文8篇[實(shí)用]
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
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學(xué)習(xí)的作文 篇1
學(xué)習(xí)書(shū)法是我年度做得最正確的決定，事實(shí)證明學(xué)習(xí)書(shū)法給我的感悟超乎想象。
讓我感悟最深的是收獲內(nèi)心的沉靜和引發(fā)內(nèi)心的思考，這兩樣?xùn)|西于我而言彌足珍貴。不管在生活上或者學(xué)習(xí)上，懂得從內(nèi)心深處思考不是那么容易。
能夠讓我直面自己的內(nèi)心缺失，直面自己的`短處，看清自己往后的方向。所有的思考，讓我不得不調(diào)整自己的生活態(tài)度和腳步，深感自己缺失的部分，必須加快提升才能更好處理接下來(lái)的事情。
有時(shí)候，忙真的是在忙嗎？忙得沒(méi)有時(shí)間打電話問(wèn)候家人，忙得沒(méi)有時(shí)間鍛煉，忙得沒(méi)有時(shí)間培養(yǎng)興趣愛(ài)好，忙得沒(méi)有時(shí)間給自己充點(diǎn)電，忙得沒(méi)有時(shí)間閱讀�？墒谴蠖鄷r(shí)候忙的時(shí)間都花在閱讀手機(jī)上的碎片信息，有多少個(gè)深夜睡覺(jué)前是關(guān)掉手機(jī)而不是合上書(shū)本。
學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，才是成長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)和增強(qiáng)的技能，而這些技能只能靠自己去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟。這就是為什么學(xué)同樣的東西，有的人掌握程度差別甚大的原因。
而書(shū)法，讓我更加想去完善自己的不足，在生活和人生的道路上不斷探索，更加想去深入了解關(guān)于歷史，關(guān)于文人那一代。
學(xué)習(xí)的作文 篇2
她長(zhǎng)著一對(duì)新月般的眉毛，一雙圓圓的眼睛，一個(gè)翹起的'鼻子，一個(gè)小七的嘴巴。你知道她是誰(shuí)嗎？她就是我——一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小女孩。
有一次，我放學(xué)回家就立刻開(kāi)始做起了作業(yè)，媽媽回到家問(wèn)：“你頭洗了嗎？”我認(rèn)真寫(xiě)著作業(yè)連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，等媽媽發(fā)火了，用她的大嗓門(mén)叫道：“你頭到底洗了沒(méi)有？”我回答說(shuō)：“沒(méi)有�！眿寢� 說(shuō)：“那就在空里洗吧！”糟糕了，頭又要被打到了，唉，誰(shuí)叫我忘了去洗呢。
愛(ài)學(xué)習(xí)使我得到了快樂(lè)，我愛(ài)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的作文 篇3
是一個(gè)文具盒，今天我就和你們講一講他吧！
它是用鐵做的十分堅(jiān)固，在這個(gè)文具盒的盒蓋上，有一群小蜜蜂正在采蜜，他們正在勞動(dòng)，我這個(gè)文具盒的正反兩面都有放筆的地放，打開(kāi)正面的盒蓋，里面有我的文具，有橡皮，有自動(dòng)筆，有尺……，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)藍(lán)色的小小的按鍵，輕輕地按一下，就會(huì)有一個(gè)很長(zhǎng)的可以放筆的地方，這就是我文具盒反面可以放筆的.地方。
這文具盒是我心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品。
學(xué)習(xí)的作文 篇4
學(xué)習(xí)能讓人忘記煩惱，找到快樂(lè)。
爸爸媽媽總是說(shuō)我字寫(xiě)得不好，我也覺(jué)得不好�？墒俏以撛趺崔k呢？爸爸認(rèn)為我們應(yīng)該多練習(xí)書(shū)法。于是他從廣州帶了五本字帖。我看到他們的時(shí)候，他們很受傷，但是有一次，他們讓我覺(jué)得很好玩。
那天因?yàn)楸慌笥颜`會(huì)，總是很生氣，但是又放不出來(lái)。我想：我心里有氣�？赡軙r(shí)間久了肚子會(huì)爆炸！于是我開(kāi)始思考解決自己煩惱的辦法。突然眼睛亮了：爸爸不是要我練字嗎？反正平時(shí)不想練，現(xiàn)在就練！我從五本書(shū)里挑了一本，認(rèn)真寫(xiě)了起來(lái)。寫(xiě)著寫(xiě)著，心里的怒火漸漸消失了。他們都讓筆出云了。好像都是怕我的“法寶”——去研究。
學(xué)習(xí)無(wú)處不在。沒(méi)有，很多同學(xué)在班里一起學(xué)習(xí)，讓我覺(jué)得很開(kāi)心。
我記得在語(yǔ)文課上，我們?cè)?3班，《一夜的工作》。課后我們練了一道題，說(shuō)你對(duì)“花生不多，可以數(shù)清楚，好像沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加重量”這句話的理解。我們來(lái)討論一下花生是否增加了體重。同學(xué)們各有各的看法，有的說(shuō)增加了，有的說(shuō)增加了，有的.說(shuō)不確定。一開(kāi)始我是站在不確定的一邊，但是仔細(xì)考慮之后，我是站在增加的一邊。因?yàn)榧ち业霓q論，我不想下課。
從此以后，每當(dāng)我遇到什么不開(kāi)心的事情，就會(huì)想到學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是煩惱和悲傷的天敵，可以增長(zhǎng)各方面的知識(shí)。希望大家都能熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的作文 篇5
我在學(xué)習(xí)上有種種的問(wèn)題，一直深深的困擾著我，象是速度慢、反應(yīng)慢、寫(xiě)字慢，這個(gè)“慢”字已經(jīng)跟著我十年了，卻一直擺脫不了，而且我一直想不出有什么辦法可以解決。
因?yàn)椤奥�，讓我不管學(xué)任何東西，都要比別人認(rèn)真一倍，下更多的功夫，不然我肯定會(huì)跟不上進(jìn)度，雖然我很努力，但在別人的眼里，我就是像個(gè)爬行緩慢的'烏龜。老師常說(shuō)，我的時(shí)間永遠(yuǎn)都不夠用，因?yàn)槁掏痰�，把時(shí)光就蹉跎了。如果有同學(xué)叫我，我的反應(yīng)也是慢到不行，把同學(xué)氣的吹胡子瞪眼睛，我還是慢條斯理的，就是快不了啊，我也很困擾。
不過(guò)我偶而會(huì)有奇跡發(fā)生，例如：某單元的數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單、作文寫(xiě)詩(shī)或題目簡(jiǎn)單、英語(yǔ)單字又短又簡(jiǎn)單……等，我就會(huì)把“慢”字甩開(kāi)，變得速度很快。我想，我應(yīng)該要多多充實(shí)自己的能力，有更多的自信，動(dòng)作就會(huì)快些吧！
雖然我速度慢，但是我至少有把事情全部完成，而且我有個(gè)會(huì)替我把關(guān)的媽媽，隨時(shí)會(huì)提醒我現(xiàn)在幾點(diǎn)，或剩下幾分鐘，讓我學(xué)習(xí)如何運(yùn)用時(shí)間和學(xué)習(xí)分配時(shí)間。我知道這得靠我自己加油，總不能一輩子都靠媽媽鞭策吧！
學(xué)習(xí)的作文 篇6
星期天的早上，胡老師第一次來(lái)我家給我上小提琴課。 吃早飯的時(shí)候，我好緊張啊！我的心怦怦地跳個(gè)不停，忐忑不安地想：這是我第一次在家學(xué)小提琴，我會(huì)不會(huì)因過(guò)度緊張而拉不好呢？爺爺奶奶會(huì)不會(huì)走來(lái)走去影響我拉琴呢？一個(gè)多月不見(jiàn)胡老師，她會(huì)不會(huì)對(duì)我更加嚴(yán)格要求呢？突然，門(mén)被咚咚地敲響了，我的心猛地往上一跳。�。『蠋焷�(lái)了。她還是像以前那樣帶著親切地微笑向我走來(lái)，我連忙說(shuō)：“胡老師好！”她笑得更加燦爛了。我的心跳稍微舒緩了一點(diǎn)。
后來(lái)，我和胡老師進(jìn)了我的小房間。開(kāi)始拉琴了，胡老師首先檢查我的就是《練習(xí)曲四》。我慢慢地拉了起來(lái)，盡量克服以往拉得快、錯(cuò)得多的缺點(diǎn)，尤其到了容易錯(cuò)的`音，我更是全神貫注、小心翼翼地掐下去。但一曲下來(lái)，還是有幾個(gè)錯(cuò)音。胡老師摸了摸我的頭，叫我重拉。可是，我越是緊張，越是拉錯(cuò)。于是，我對(duì)自己說(shuō)：“我把胡老師當(dāng)做自己的家一樣，不就行了嗎？”這一招果然靈驗(yàn)，當(dāng)胡老師檢查我的音階時(shí)，我已經(jīng)不緊張了，手腕柔軟了，節(jié)奏鮮明了，還得到了胡老師的表?yè)P(yáng)：“思凱比以前進(jìn)步了，錯(cuò)音沒(méi)那么多了！”是啊，今天胡老師一點(diǎn)也沒(méi)有敲我的手，看來(lái)，寒假我沒(méi)有白練琴��！最后，胡老師又教我拉第三樂(lè)章，她先給我做示范。她的琴聲是那么優(yōu)雅，那么令人陶醉，聽(tīng)得我目瞪口呆。
這節(jié)課終于上完了，我如釋重負(fù)，粗粗地吐了一口氣。在家里上課，真是不一樣啊！
學(xué)習(xí)的作文 篇7
一、感情悟讀法
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情的重要手段。本課是一首情趣盎然、音韻鏗鏘的散文詩(shī)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生在讀中“思”，在讀中“悟”，充分感受課文的語(yǔ)言美、音律美、意境美。
二、情景創(chuàng)設(shè)法
教師創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有境、有情、有趣的情境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣和情趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，真正把學(xué)生帶入課文。
三、自主學(xué)習(xí)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！闭n堂上，讓學(xué)生自主選擇、自讀自悟。使學(xué)生自主獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
另外，在教學(xué)中我還有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的熏陶，通過(guò)春筍在美好的春天來(lái)臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強(qiáng)生長(zhǎng)所顯示出的.頑強(qiáng)向上的生命力，培養(yǎng)學(xué)生不可阻擋的氣勢(shì)和戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
一、情景創(chuàng)設(shè)法
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能吸引兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展�！币荒昙�(jí)的學(xué)生年齡小，注意的穩(wěn)定性不強(qiáng)，教師用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，借助色彩
鮮明的圖畫(huà)，音像，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使他們主動(dòng)地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。
二、自讀自悟法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，是將書(shū)面材料提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相結(jié)合，從而構(gòu)建出意義的過(guò)程。閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異和不同的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，審美經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別特點(diǎn)和認(rèn)知水平。本課中，教師應(yīng)把樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只需要在激情導(dǎo)入法上把學(xué)生的小引向深入，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。
三、圖畫(huà)表現(xiàn)法
斜長(zhǎng)石在自讀自悟的基礎(chǔ)上，畫(huà)一幅小池塘的美景圖，學(xué)生自由作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象，同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的釋放。通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造實(shí)物的形象和課文的意境，從而比較深刻地感知課文語(yǔ)言。
另外，我還特意組織了一系列與之相關(guān)的練習(xí)，如：畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出你眼中的小池塘；寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出小池塘別樣的美等等。
一、合作探究法
課程改革，改變了過(guò)去注重知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的內(nèi)外能夠
里、合作交流的能力。本課我長(zhǎng)期用了以小組為單位采用研究學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)探究，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和合作意識(shí)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“活動(dòng)化”、“自主化”。
二、以讀悟情法
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，展開(kāi)豐富的想象，把課文語(yǔ)言還原為作者所要表現(xiàn)的生動(dòng)形象，進(jìn)入課文情境，體會(huì)烏鴉的心情：因口渴難耐而著急——發(fā)現(xiàn)水的驚喜——想出辦法后的興奮喜悅。
三、演讀記誦法
借助表演朗讀，以抑揚(yáng)頓挫之聲、活靈活現(xiàn)之神，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，以達(dá)到情自心中來(lái)，情自口中出。從而熟讀成誦，誦而不忘。
學(xué)習(xí)的作文 篇8
深夜，原本安靜整潔如今卻擁擠不堪的醫(yī)院內(nèi)，你拖著早已麻木的身子，踉踉蹌蹌地走出重癥監(jiān)護(hù)室的密閉門(mén)，在緩沖室小心翼翼地摘下護(hù)目鏡和鞋套，來(lái)到洗手臺(tái)洗第一次手。你屏氣凝神，試圖努力打起精神，以便進(jìn)行接下來(lái)更加危險(xiǎn)的動(dòng)作——脫防護(hù)服，足足有三層厚的防護(hù)服，浸滿了汗水，里層的可以擰出水來(lái)。接著，把外層乳膠手套脫下后，又洗了一次手，待各種不知名的防護(hù)用具都處理好后，你輕輕地呼了一口氣。當(dāng)然，還有一件最重要的事——尿不濕，上面早已濕透了。你有點(diǎn)不好意思，趕緊丟進(jìn)垃圾桶，又檢查了一遍有沒(méi)有把防護(hù)用具全部丟進(jìn)黃色污物桶中，“一定得檢查仔細(xì)，不能對(duì)不起自己身上這件白大褂呀�！蹦氵@樣想著，走了出去。
看到接班的同事，你向她點(diǎn)了下頭，她也點(diǎn)了下……，醫(yī)務(wù)人員的苦只有他們自己知道。
回到辦公室，你沒(méi)有休息，又積極組織大家開(kāi)會(huì)，研討如何應(yīng)對(duì)治療中遇到的種種難題。你似乎不知疲倦，即使在ICU里連續(xù)工作了那么長(zhǎng)時(shí)間，仍然為大家傳授自己在治療中發(fā)現(xiàn)的新方法，他們仔細(xì)的聽(tīng)著、記著�！懊魈斓�.情況一定會(huì)更好”，你鼓著勁說(shuō)。會(huì)議室里，清一色的白大褂互相輝映，潔白耀眼。
會(huì)議結(jié)束了，你又翻看起今天的各種數(shù)據(jù)，思索著怎樣才可以提高治愈率;后半夜了，你第一次有了空閑的時(shí)間，拿起手機(jī)，想給兒子和妻子打個(gè)電話，但又放下了，擔(dān)心驚擾到了他們。你翻開(kāi)今天的網(wǎng)絡(luò)疫情頁(yè)面，發(fā)現(xiàn)確診人數(shù)和仍在繼續(xù)增長(zhǎng)，不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你像往常一樣席座而眠，連白大褂都沒(méi)來(lái)得及脫。
黑暗中，幾個(gè)危重癥病患無(wú)助的眼神、同事們?cè)诓》壳罢鲬?zhàn)的藍(lán)綠色身影不斷地浮現(xiàn)在眼前，讓你久久不能安眠。凝望窗外，夜色蒼涼如水，月亮透過(guò)密密的云灑下來(lái)一縷皎潔的月光……
東方露出一抹魚(yú)肚白，你起了床，像往常一樣拍了拍自己的白大褂，開(kāi)始了又一天忙碌而神圣的工作。
人人都說(shuō)，你的白大褂總是一凈如洗，比安第斯山脈的雪還潔白，比中秋的月光還耀眼，你的心不也是一樣嗎?我相信，有你們這樣兢兢業(yè)業(yè)，舍己為人的白衣天使在，我們就沒(méi)有什么可以害怕、擔(dān)憂的東西了。我相信，中國(guó)和中國(guó)人，都會(huì)在這場(chǎng)歷練中，像陽(yáng)春三月的青草一樣，重新煥發(fā)生機(jī)!
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