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基于課改的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析論文
摘要：個性化教學(xué)方式更符合新課改要求下的教學(xué)工作目標(biāo), 采用個性化教學(xué)方式, 真正做到了以學(xué)生的需求為主的教學(xué)模式, 以此在課堂教學(xué)過程中, 學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn), 在課堂上大力提倡學(xué)生自由發(fā)揮。對小學(xué)語文課程來說, 進(jìn)行個性化教學(xué)的過程中要求教師積極樹立全新的教學(xué)觀念, 并大力提倡個性化教學(xué), 通過采用這種教學(xué)模式, 可以在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上, 積極推動教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。本文對蘇教版小學(xué)語文作文個性化教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 作文教學(xué); 個性化分析; 對策研究;
新課改要求教學(xué)工作者一定要及時更新自身教學(xué)觀念, 同時樹立終身學(xué)習(xí)觀念, 并積極采取個性化教學(xué)模式來提升小學(xué)生對語文文化知識的理解以及吸收, 不斷豐富小學(xué)生的文化知識。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中, 教師要及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助, 積極采取個性化的教學(xué)方式, 帶動課堂氛圍, 提高小學(xué)生語文作文寫作的積極性, 以此有效增強(qiáng)語文作文課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
在信息化教學(xué)不斷發(fā)展的形勢下, 小學(xué)語文教師及時改變了過去填鴨式教學(xué)方式, 在教學(xué)過程中更為注重學(xué)生的感受, 及時采取有效措施, 明顯提升了課堂教學(xué)效果。但目前還存在教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠, 課堂氣氛不活躍, 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高, 對語文寫作沒興趣等問題, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高, 因此要想促進(jìn)學(xué)生的寫作能力有效提升, 教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)方式, 如采用個性化教學(xué)模式, 通過為學(xué)生營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍, 達(dá)到促進(jìn)教學(xué)水平有效提升的目的。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題
1. 課堂作文教學(xué)內(nèi)容過于簡單
小學(xué)生由于認(rèn)知能力以及理解能力還不高, 作文寫作基礎(chǔ)較差, 因此學(xué)習(xí)寫作興趣不高, 而教師過于重視教學(xué)效果, 常常忽略學(xué)生主觀感受。如大部分語文教師在蘇教版語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)還采用固定模式, 對學(xué)生強(qiáng)調(diào)的主要是基礎(chǔ)的寫作要求以及注意事項, 在內(nèi)容構(gòu)思等方面并未對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、詳細(xì)的講述和寫作引導(dǎo), 因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高, 表現(xiàn)被動, 在寫作時無頭緒, 不知從何寫起, 某些學(xué)生習(xí)慣在作文開頭引用名人名言, 結(jié)尾也是名人名言, 缺乏創(chuàng)新意識, 導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)千篇一律現(xiàn)象。
2. 學(xué)生閱讀量少, 缺乏寫作素材
作文最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作能力, 教師只有對作文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)構(gòu)思和設(shè)計, 才能使學(xué)生寫出質(zhì)量較高的作文。但是在作文教學(xué)時, 常常出現(xiàn)學(xué)生無內(nèi)容可寫, 無情可抒的現(xiàn)象, 如學(xué)生對語文學(xué)科的興趣不高, 再加上教師也未對這些學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo), 學(xué)生自身閱讀量不足, 文學(xué)素養(yǎng)較低, 而且受到理解能力的限制, 因此出現(xiàn)了在寫作環(huán)節(jié)無話可說的情況。
3. 教學(xué)模式固定, 強(qiáng)制性教學(xué)
新課改要求教學(xué)工作者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性, 以引導(dǎo)為主, 杜絕強(qiáng)制性教學(xué), 采用個性化的教學(xué)方式, 以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 最大限度地調(diào)動他們的主動性。小學(xué)生目前正處于心智逐漸成熟的關(guān)鍵時期, 具有天真, 活潑, 好動, 好奇心強(qiáng)等特點, 因此, 如果語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 就會造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣, 沒有主動寫作文的欲望, 不僅教學(xué)效率低, 而且也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小學(xué)語文作文教學(xué)中個性化作文教學(xué)對策
1. 鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣
對小學(xué)生來說, 養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣并不是一朝一夕的事, 而是需要長期堅持的。語文教師要鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題, 提高自身的寫作意識, 這樣做有助于其創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。為實現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的目標(biāo), 我校語文教師在語文作文教學(xué)過程中主要采用的是個性化教學(xué)模式, 將學(xué)生的需求作為出發(fā)點, 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題并進(jìn)行獨(dú)立思考。如在講解蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》一文時, 教師要求學(xué)生通過朗誦課文來揣測“我”和掃路人的心理活動, 了解人物的性格特征, 精神品質(zhì), 將掃路人的語言、動作, 游客的表現(xiàn), 以天游峰的“高”和“險”為突破點, 充分了解正面描寫和側(cè)面描寫的作用, 體會對比映襯的寫法, 并將其作為作文創(chuàng)作的基礎(chǔ), 以此幫助學(xué)生找到寫作的靈感, 有助于學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。另外教師在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生明白, 寫作是一個循序漸進(jìn)的過程, 需要長期堅持和有較強(qiáng)的意志力。要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí), 如根據(jù)自己對大自然的理解進(jìn)行自由創(chuàng)作, 根據(jù)自己平時積累的素材, 自由表達(dá)感情, 同時要減少命題作文, 給學(xué)生營造自由創(chuàng)作的空間和時間。而寫作的靈感主要來源于生活, 要鼓勵學(xué)生更多了解生活, 走進(jìn)自然, 并養(yǎng)成隨時記錄生活的好習(xí)慣, 以此大大提升學(xué)生的文字駕馭能力以及語言組織能力。
2. 大力提倡學(xué)生創(chuàng)新寫作, 增加閱讀量
創(chuàng)新是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性, 有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的主要方法, 小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到創(chuàng)新寫作的重要性。所謂創(chuàng)新寫作, 就是打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主探索。教師要及時指導(dǎo)學(xué)生, 同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。另外, 教師要針對目前小學(xué)生閱讀量少的問題, 定期組織學(xué)生到自然中尋找寫作靈感。例如, 在溫暖的春天, 到處生機(jī)盎然, 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活, 感受自然, 真正尋找春暖花開的感覺, 積累更多的素材, 寫一篇感受春天的文章, 不限定題目, 讓學(xué)生自由發(fā)揮, 這將有助于學(xué)生將自己的真實感受積極融入作文中, 產(chǎn)生感慨, 有自己的創(chuàng)新想法, 不會再出現(xiàn)無話可說的情況。
3. 改變教學(xué)方式, 豐富教學(xué)內(nèi)容
對小學(xué)生來說, 科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 如個性化的教學(xué)方式, 就能調(diào)動學(xué)生的主動性, 為學(xué)生營造和諧, 輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境, 教師要在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo), 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題和不足, 從而使學(xué)生有效提升語文寫作能力, 積極推動小學(xué)語文作文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
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