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德行至上筑師魂
教師是什么人？每個(gè)人都有自己的答案。韓愈說(shuō)：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也！教師首先是教人做人的人，然后教人知識(shí)的人�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。陶行知說(shuō)，“學(xué)高為師，身正為范”，教師用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效的人。眾人說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，是造就學(xué)生靈魂的人。教師是一群高尚的人，是以德育人的人。
那么，師德又是什么呢？是潤(rùn)物無(wú)聲的慈愛(ài)？還是蠟炬成灰的奉獻(xiàn)？或者是甘為人梯的低調(diào)、誨人不倦的心性？也許都是，因?yàn)榻處煴緛?lái)就是一群默默奉獻(xiàn)的人，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，沒(méi)有語(yǔ)出驚人的豪邁，只是向小草一樣，用自己的生命去染綠大地，然后無(wú)聲無(wú)息地調(diào)零。
然而，當(dāng)最美鄉(xiāng)村教師張美麗的事跡傳出來(lái)以后，我久久不能平息。我不知道是什么力量支撐著這個(gè)倔強(qiáng)的人在那個(gè)貧瘠的地方，面對(duì)一群無(wú)聲的孩子，堅(jiān)持不懈地工作二十年，并且培養(yǎng)出上150多名學(xué)生。當(dāng)一個(gè)個(gè)聾啞兒童走出了無(wú)聲世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)智障兒童有了自理能力，當(dāng)殘疾學(xué)生的作品在國(guó)際比賽中獲獎(jiǎng)，當(dāng)殘疾3名學(xué)生考入了聾人大學(xué)。世人并不知道這背后是怎樣的無(wú)疆大愛(ài)！2008年汶川地震中，當(dāng)譚千秋教師用自己的生命死死地護(hù)住身下的孩子的時(shí)候，那一刻，師愛(ài)被永久地定格成不朽的師魂！他們也是平凡的老師，但是一個(gè)畫(huà)出了愛(ài)的長(zhǎng)度，另一個(gè)證明了愛(ài)的力度！教師也是英雄！
只愿一生育桃李，不問(wèn)辛苦為誰(shuí)忙。在我身邊奮斗在教育一線的無(wú)數(shù)個(gè)教師又何嘗不是像他們一樣，在清貧而執(zhí)著的歲月中，在辛勞而平凡的崗位上堅(jiān)守著自己的承諾。
身為一名教師，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這是我的信念，我把這種信念深深植入我的靈魂！然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使我頭疼萬(wàn)分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。用愛(ài)去寬容他們，呵護(hù)他們，賦予他們怒放的生命。
當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。背負(fù)記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長(zhǎng)為教壇的一顆長(zhǎng)青之樹(shù)。因?yàn)�，我深�?ài)教師這個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)！我愿意用自己的一生去鑄就學(xué)生的偉岸靈魂！
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