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鳥兒落在了窗臺上作文
在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的鳥兒落在了窗臺上作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上課時，一只小鳥被我的精彩課堂所吸引，悄然落在了教室里的窗臺上。
一個調(diào)皮的男生看見了，瞪著滾圓的雙眼盯著它，眼睛里都是欣喜，摩拳擦掌，似乎在思量怎樣讓它變成手中物，盤中餐。果不其然，其他男生（我班的男生是調(diào)皮了點）不約而同興奮地大叫：“老師，鳥，鳥，一只鳥，捉住它�！甭曇糁形倚岬搅瞬粦押靡狻�
在這“萬民歡騰”的時刻，我果斷的順應(yīng)民意，走到窗戶邊，伸手挽住了這只鳥：它，不怎么掙扎，原來是只雛鳥。我將鳥兒舉起來，攤開手，它努力撲通撲通翅膀就飛走了。在自己的手中放飛一只生命，看它在窗前欣然而去，能留著美麗的生命繼續(xù)在耀眼的陽光中和清風做朋友，心情瞬間舒暢。
身后，傳來一片嘆息：“哎，飛走了�！�
我心底里偷樂：哈，我的課堂我做主！
第二天，我收看日記，一女孩寫了這件事，她觀察很仔細：老師平時對我們很嚴肅的，可是，我發(fā)現(xiàn)老師在放飛那只小鳥的時候，笑了，笑得那樣美，那樣美。
我內(nèi)心被什么東西觸動了，我愛大自然的生命，尊重它們的存在，在欣然的生命面前我常常被感動，常常感到快樂。
我對生命的感悟源于我的孩子們：記得一個早晨，我剛剛踏進校園，就有幾個女孩子前呼后擁地向我奔來，一邊大聲叫喚：“老師，老師�！闭Z氣中都是著急。她們擁過來，其中一個女孩抱著一只流浪貓：它臟兮兮，病怏怏的�！袄蠋�，你看，它要死了。”我一看，這成活的希望非常渺茫，就不假思索地說：“把它丟在校門外的樹叢里去吧！”孩子們看了看我，很不滿意我的處理方式，抱著小貓走了。過后，我問她們，她們說，她們把貓放在學(xué)校的花園里，下課就去照顧它，可是它還是死了。于是就把它用土埋了�？粗⒆觽兡樕系耐锵�，我有點后悔當時我的輕率。本該是一次良性教育的好機會，我卻生生地將其變成了惡性心理影射。我的理性澆滅了孩子們心中的童話。社會盡可能是殘酷的，但孩子們的心里不要過早地種下黑暗的種子。我應(yīng)當向孩子們學(xué)習(xí)，尊重生命……
錯過了一次，不能再錯第二次。于是我就用她的這篇日記讓孩子們玩：猜一猜老師為什么笑？一聽說玩，孩子們的熱情像爆炸似的，那叫一個“猛”，答案五花八門：
“老師想吃了它�！边@當然是最調(diào)皮的孩子說的。
“肯定是得意，能抓住鳥�！碧彀。�能更雷人點嗎？
“捉住它，關(guān)起來養(yǎng)，高興地笑。”嗯！都是男孩子們活躍的思維。
“鳥逃不出你的手掌心，你開心唄！”哦！能正面猜猜嗎？這幫熊孩子。
……
都是男孩子一片噼里啪啦的叫喚，我搖搖頭，平靜地引導(dǎo)：“請注意，這位女同學(xué)寫的是我放飛鳥的時候笑�！�
“哦！”好像醍醐灌頂，孩子們被帶動了。
“老師放走鳥，男生就捉不到了，老師高興�！苯K于有女生開口了。說得很好，我順勢引導(dǎo)：“男生捉住了，老師會不高興嗎？為什么？”
“男生捉到就會把鳥用繩子綁起來玩�！焙�。我繼續(xù)指引：“那鳥會怎樣？”
“失去自由�！闭姘簦尤挥泻⒆舆@么說，說到我心窩窩里來了。
“你們喜歡小鳥嗎？”我不失適宜地說。
“喜歡�！北娍谝辉~。
“你爸爸媽媽喜歡你們嗎？”我轉(zhuǎn)換話題，要讓孩子們感同身受。
“喜歡�！碑惪谕�，聲音中不無驕傲。正是我想要的效果。
“如果爸爸媽媽因為喜歡你，把你綁在身邊，失去自由，那你還喜歡這種‘喜歡’嗎？”“……”稍稍有點慢節(jié)奏。
“不喜歡�！甭曇糁卸嗔怂伎嫉奈兜�。
“那小鳥呢？”局面完全朝著我預(yù)想的方向發(fā)展。
“喜歡它，就要給它自由�！碧袅�，我不禁為我們天真可愛的孩子們鼓掌。
“那老師為什么笑呢？因為生命。在老師眼中一切生命都是獨一無二的，它是大自然的恩賜，沒有高低貴賤之分。我們沒有任何理由輕賤生命，包括我們自己。當那只小鳥在我手中舞動然后飄然離去的那一刻，我看到了生命的美麗，由衷地感到欣慰。相由心生，所以臉上才會露出笑容。”
說完，教室一片寂靜，剛才的熱鬧戛然而止……
我知道這節(jié)由一只鳥兒引發(fā)“編外課程”會在孩子們的心中播種下尊重生命的種子。如此足矣，幸矣！
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