都是改正帶惹的禍_作文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的都是改正帶惹的禍_作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　今天，我去上數(shù)奧班，結(jié)果，很不幸的事情發(fā)生在我的身上，在上第二節(jié)課的時(shí)候，我的改正帶給壞了，于是，我開(kāi)始了修改正帶的旅途。明知道很難很難修，但我還是想打破我沒(méi)修好過(guò)的記錄。我開(kāi)始修，過(guò)了好半天，終于功夫不負(fù)有心人――讓我給修好了1

　　但是，老師講的最小公倍數(shù)，我一句沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，結(jié)果，老師留的作業(yè)，可想而知了，我回家急的像熱鍋上的螞蟻――團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只好硬著頭皮回家做了！

　　回到家，爸爸問(wèn)我留的是什么作業(yè)，我卻說(shuō)沒(méi)留。但我不會(huì)不寫(xiě)作業(yè)的，所以，我決定――蒙。但跟我學(xué)數(shù)奧的朋友來(lái)我家跟我玩，爸爸居然問(wèn)她留作業(yè)了沒(méi)有，她回答的是：“留了�！蔽业�，沒(méi)希望了，等她走了，爸爸就開(kāi)始審問(wèn)我了，在一頓嘮叨之后，我把卷子拿給他看，全是錯(cuò)的，之后，他開(kāi)始耐心給我講解，可我有的還是不會(huì)，可他不講了，我只能自己去屋子里改了。等過(guò)了一會(huì)之后，他對(duì)我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子確實(shí)是沒(méi)希望了……”我聽(tīng)了這種話后，真想對(duì)他們說(shuō)明真相，但又不敢。

　　一個(gè)小小的改正帶，竟然惹這么多的禍！

　　今天，我去上數(shù)奧班，結(jié)果，很不幸的事情發(fā)生在我的身上，在上第二節(jié)課的時(shí)候，我的改正帶給壞了，于是，我開(kāi)始了修改正帶的旅途。明知道很難很難修，但我還是想打破我沒(méi)修好過(guò)的記錄。我開(kāi)始修，過(guò)了好半天，終于功夫不負(fù)有心人――讓我給修好了1

　　但是，老師講的最小公倍數(shù)，我一句沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，結(jié)果，老師留的作業(yè)，可想而知了，我回家急的像熱鍋上的螞蟻――團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只好硬著頭皮回家做了！

　　回到家，爸爸問(wèn)我留的是什么作業(yè)，我卻說(shuō)沒(méi)留。但我不會(huì)不寫(xiě)作業(yè)的，所以，我決定――蒙。但跟我學(xué)數(shù)奧的朋友來(lái)我家跟我玩，爸爸居然問(wèn)她留作業(yè)了沒(méi)有，她回答的是：“留了�！蔽业�，沒(méi)希望了，等她走了，爸爸就開(kāi)始審問(wèn)我了，在一頓嘮叨之后，我把卷子拿給他看，全是錯(cuò)的，之后，他開(kāi)始耐心給我講解，可我有的還是不會(huì)，可他不講了，我只能自己去屋子里改了。等過(guò)了一會(huì)之后，他對(duì)我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子確實(shí)是沒(méi)希望了……”我聽(tīng)了這種話后，真想對(duì)他們說(shuō)明真相，但又不敢。

　　一個(gè)小小的改正帶，竟然惹這么多的禍！

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