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我不是個(gè)壞孩子
在我最近的一次語(yǔ)文教學(xué)中，有一堂課讓我終生難忘。
這是一節(jié)識(shí)字課，我要求他們用“是”字說(shuō)話(huà)。一年級(jí)小孩子特別喜歡說(shuō)話(huà)。他們把“是”字與自己的生活環(huán)境及日常見(jiàn)聞緊密結(jié)合，表達(dá)得那么自然、流暢。
“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。”
“爸爸是個(gè)記者。”
“大象是陸地上最大的動(dòng)物�！�
……
就在這時(shí)，有個(gè)叫劉濤的孩子站了起來(lái)，他是個(gè)有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見(jiàn)了他就得趕快躲著�！拔沂莻�(gè)好……”聽(tīng)得出，他想說(shuō)“我是個(gè)好孩子”，可是沒(méi)等他說(shuō)完，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)出一陣哄堂大笑。不少同學(xué)竊竊私語(yǔ)：“哼，他也能是好孩子？”“他還有臉說(shuō)！”……說(shuō)句心里話(huà)，此時(shí)此刻，我的內(nèi)心真有些矛盾：想想平時(shí)他那些表現(xiàn)，我真想說(shuō)“這就是你天天調(diào)皮搗蛋的結(jié)果”；然而看看這個(gè)孩子滿(mǎn)臉尷尬的樣子，心中又不免有些同情。矛盾之余，我示意他坐下。誰(shuí)知他還真較上了勁兒，站在那兒不坐下。于是我只好鼓勵(lì)他想一個(gè)更“合適”的句子。他果然開(kāi)口了：“我是個(gè)壞……”正當(dāng)大家等他說(shuō)出自己是個(gè)“壞孩子”的時(shí)候，他卻忽然停下來(lái)了，臉也漲紅了。很顯然，他不甘心承認(rèn)自己是個(gè)“壞孩子”。此時(shí)，我心中像打翻的五味瓶—
語(yǔ)文
—我在為他突然萌發(fā)的強(qiáng)烈自尊所感動(dòng)，我滿(mǎn)懷深情地鼓勵(lì)他再來(lái)一次。他從我的目光中獲得了動(dòng)力，從內(nèi)心深處發(fā)出一個(gè)響亮的聲音：“我不是個(gè)壞孩子！”我情不自禁的帶頭為他鼓掌。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼里已噙滿(mǎn)了淚水。
下課以后，我把劉濤叫到辦公室想和他談?wù)劇Ｎ疫�沒(méi)開(kāi)口，他就主動(dòng)說(shuō)：“老師，我以后一定做個(gè)好孩子�！�
這堂課給我的感觸太深了。我一向認(rèn)為低年級(jí)孩子年紀(jì)小，根本不懂什么叫“自尊”，尤其是那些搗蛋鬼，都是些“厚臉皮兒”，然而今天的事情讓我改變了看法：劉濤不過(guò)是個(gè)六歲的孩子，但是他的三次造句兩次改說(shuō)句子，卻讓我真卻的感受到了他對(duì)尊重的那份渴望。原來(lái)自尊并非成年所獨(dú)有，也決不是那些“好孩子”的專(zhuān)利。對(duì)那些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們更加看中自己在別人心目中的位置。尊重每個(gè)孩子，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和完整人格的重要前提，新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)。另外，我不得不佩服蘊(yùn)藏于這個(gè)孩子身上的驚人的創(chuàng)造潛能——從“我是個(gè)好孩子”到“我是個(gè)壞孩子”再到“我不是個(gè)壞孩子”這一過(guò)程，不止是一個(gè)靈活運(yùn)用“是”字進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，更重要的是一個(gè)自我價(jià)值判斷逐步完善的過(guò)程。在周?chē)h論否定與自我向往肯定這一對(duì)矛盾之中，他終于找到了一個(gè)最佳的統(tǒng)一點(diǎn)——“不是個(gè)壞孩子”。這種機(jī)敏的創(chuàng)造力難道不值得贊嘆嗎？而此時(shí)，無(wú)疑也正是改變一個(gè)孩子的最佳時(shí)機(jī)！
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