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在課改中收獲作文（精選30篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的在課改中收獲作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在課改中收獲作文 篇1
五六個(gè)同學(xué)坐在一起，與以往單人單桌的枯燥氣氛截然不同，課堂上更多的是激情與活力。這就是我們學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，我從課改中收獲了許多。
收獲自信。課改最主要的改變就是學(xué)生成為了課堂的主人，擁有了更多展示自己的機(jī)會(huì)。還記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候，整個(gè)課室安靜得只聽得見風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，全班同學(xué)的幾十雙眼睛看著我，而獨(dú)自站在講臺(tái)上的我緊張得手心直冒汗，聲音也緊張得發(fā)抖。但看見組員們那對(duì)我充滿信心的目光，我一下子就有了自信，大膽地代表自己的小組把組內(nèi)的想法說(shuō)了出來(lái)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。在課改中，我收獲了自信。
收獲友誼。記得有一次的小組討論中，我發(fā)表了自己的看法之后，其他的組員都因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng)而不敢質(zhì)疑我，但是有個(gè)平常沉默寡言的同學(xué)卻告訴我："我的想法跟你的又不一樣的地方。"然后他說(shuō)出了自己的想法。也許有人會(huì)覺得這會(huì)令我難堪，但我并不是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樵谕唤M里面，大家都是朋友，只有敢于幫你找出缺點(diǎn)的才是真正的朋友。在課改中，我收獲了真正的`友誼。
收獲團(tuán)結(jié)。在小組合作里，最重要的就是要有最基本的團(tuán)結(jié)意識(shí)。"組興我榮，組衰我恥"是學(xué)校要求我們樹立的觀念，"團(tuán)結(jié)就是力量"，只有把六個(gè)人的智慧聚在一起才能有大智慧。有一次我們組的一位同學(xué)在一周內(nèi)為我們組扣了許多分，他也意識(shí)到了自己的不對(duì)，于是積極地參與到課堂中，希望為我們組把分加回來(lái)。盡管那個(gè)星期我們組依然是最后，但我依然感覺我們是第一，因?yàn)槲覀兪菆F(tuán)結(jié)的。在課改中，我收獲了團(tuán)結(jié)的意識(shí)。
收獲榮譽(yù)。課改提高了我們的學(xué)習(xí)效率，令我們更加地?zé)釔壅n堂了。這樣一來(lái)，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就得到了提高，對(duì)集體的榮辱感也就越強(qiáng)，就會(huì)意識(shí)到，身在集體，就要把個(gè)人與集體聯(lián)系在一起，才能為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。當(dāng)我們的小組獲得了榮譽(yù)的時(shí)候，我的心中總是會(huì)油然而生一種自豪感，因?yàn)槲覀兪且粋�(gè)團(tuán)體，小組會(huì)因此而感到高興。在課改中，我收獲了榮譽(yù)。
……
課改是一個(gè)大舞臺(tái)，為我們展示自己提供了難能可貴的機(jī)會(huì)，我因此而收獲了許多許多，收獲了自信、友誼、團(tuán)結(jié)、榮譽(yù)，甚至更多更多……
在課改中收獲作文 篇2
春風(fēng)送暖，打破了嚴(yán)冬的死寂，為夏日的來(lái)臨奏響了前奏，更給秋天帶來(lái)了收獲的希望，課改對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，也有異曲同工之處。
冬天，被厚實(shí)的棉衣包裹著。課改之前的課堂只能用沉默來(lái)形容。那時(shí)，我作為一名小學(xué)生，并不知道什么是課改。從座位上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，講臺(tái)是如此威嚴(yán)，遙不可及，大多數(shù)情況下，只有老師的聲音尷尬的回蕩在教室中。學(xué)生們規(guī)規(guī)矩矩地坐好，聽課。然而，嚴(yán)寒持續(xù)了很久，終于吹來(lái)了一陣課改春風(fēng)。
暖春，萬(wàn)物初醒，探頭探腦地對(duì)周圍充滿新奇與陌生。還記得上初中之后，“課改”這一詞匯進(jìn)入了我的生活。每一位老師都會(huì)絞盡腦汁地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。最令我記憶深刻的是那次語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師為每個(gè)組分配了講課的任務(wù)。一個(gè)星期后，終于輪到我們組了，我此刻充滿了僥幸心理，老師又不一定點(diǎn)到我，坐好兩手準(zhǔn)備，若是被點(diǎn)到了，也有參考資料書打掩護(hù)。然而作為小組長(zhǎng)，老師讓我以身作則先起個(gè)頭，于是，在慌亂之中，我借來(lái)了一大堆參考書，走上了講臺(tái)。這節(jié)課，因?yàn)槲覜]有充分準(zhǔn)備而過(guò)得漫長(zhǎng)。下課之后，老師告訴我，讓我下節(jié)課接著講。聽到這個(gè)消息，我決心努力準(zhǔn)備彌補(bǔ)過(guò)失。中午放學(xué)回家，我開始在網(wǎng)上尋找資料，看視頻教學(xué)，筆記記了滿滿3頁(yè)。第二節(jié)課，我?guī)е业某晒呱狭酥v臺(tái)，小心地講著，生怕再出什么錯(cuò)。令我欣慰的是，臺(tái)下的同學(xué)們積極配合，最后贏得了老師的夸獎(jiǎng)。
盛夏，百花轟轟烈烈地開放，迸發(fā)出它們的.熱情。漸漸地，在一次次實(shí)踐中，我們適應(yīng)了新的教學(xué)方法，更大膽地自主學(xué)習(xí)，研究討論最后展示給老師、同學(xué)。上課時(shí)，同學(xué)們積極討論，這邊出了一個(gè)新方法，那邊又提出一個(gè)好見解，老師稍稍指點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谧约旱呐χ星蟮昧酥R(shí)。課堂展示更顯出了百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。
金秋，經(jīng)歷了熱火朝天的努力與永不放棄的探索，終于得到了收獲。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上也不再完全依賴于老師，老師也變得更加輕松了。課改使同學(xué)們的自主獨(dú)立性格及合作的能力發(fā)揮到了極致，在歡樂與輕松中，獲得了巨大的進(jìn)步。
課改的春風(fēng)，打破了以往枯燥無(wú)味的課堂氣氛，新穎的教學(xué)方式一步步發(fā)展讓師生受益匪淺，作為中學(xué)生，我會(huì)珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步。
在課改中收獲作文 篇3
一年前，踏入中學(xué)的我懵懵懂懂的。對(duì)于學(xué)習(xí)，環(huán)境等等都一無(wú)所知。最印象深刻的就是這兒小組合作的學(xué)習(xí)，使我感觸良多。
還記得小學(xué)時(shí)，就是老師在講臺(tái)上講，然后我們就認(rèn)真地聽，有時(shí)舉手回答老師的問題而已。但現(xiàn)在卻不同了，課堂上學(xué)生們進(jìn)行小組合作，分別有獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，圍攏以及爬黑板展示。師生互動(dòng)多姿多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及熱愛集體，團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神。
小組合作是指每小組由6－7人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，紀(jì)律委員等。保證每個(gè)學(xué)生都是小組的主人。小組中，每個(gè)學(xué)生都有相互交流的機(jī)會(huì)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。
小組是以加分的形式激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、信心與潛能，可以讓每個(gè)同學(xué)隨時(shí)站在不同角度思考問題，并且促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
這種形式很特別，有獨(dú)學(xué)，群學(xué)，小組展示，以及圍攏和爬黑板。獨(dú)學(xué)給予同學(xué)們一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，群學(xué)在小組內(nèi)提高了同學(xué)們質(zhì)疑和討論的實(shí)踐等等都非常的有意義。
這就是課改的不同，比如：在小學(xué)如果老師出了幾道十分難的題目，就是讓同學(xué)做，做完后，就選幾個(gè)做得比較好或有錯(cuò)誤的上黑板寫，寫完就糾錯(cuò)與講解答案。
但在中學(xué)，則是調(diào)換過(guò)來(lái)了。老師讓同學(xué)寫完后，反而讓同學(xué)們來(lái)解答，只見那同學(xué)講的繪聲繪色，受了影響的也就爭(zhēng)先恐后地解答。如果講錯(cuò)了，或有不明白的同學(xué)們就會(huì)勇敢的質(zhì)疑，質(zhì)疑成功的就會(huì)得意的笑，不成功的呢唯有帶著失落坐下。到最后真的.解答不出來(lái)，老師便出場(chǎng)了。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，已不覺得這是在上課，而是在玩"游戲"。趣味無(wú)窮。
獨(dú)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)，互相學(xué)習(xí)和質(zhì)疑能力，群學(xué)主要是全組對(duì)對(duì)學(xué)所質(zhì)疑的進(jìn)行討論，讓學(xué)生用于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)以及內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力。則小組圍攏爬黑板展示就是鼓勵(lì)學(xué)生開展充分的想象以及語(yǔ)言表達(dá)能力從這可以看出小組合作的千變?nèi)f化。
對(duì)于這些課改就是提高了課堂效率，增加了同學(xué)們的自覺性和學(xué)習(xí)能力，總之意義非凡。有著明確任務(wù)，合理導(dǎo)向的清晰思維。領(lǐng)導(dǎo)我們走向更好的未來(lái)！
在課改中收獲作文 篇4
課堂的改革，使我們沐浴著教育縷縷的新鮮陽(yáng)光，處于花季的我們帶著笑臉迎向改革的懷抱中。小組合作模式，的確給予了我們很多益處。
小組合作講求的是組員的團(tuán)結(jié)，而這種團(tuán)結(jié)是帶著正能量的，這種能量往往會(huì)把一個(gè)組的意志凝結(jié)起來(lái)，在自主的課堂上充分地發(fā)揮出來(lái)。
但是，在小組合作中，一個(gè)組的組員之間難免會(huì)有摩擦，而最重要的是重新振作，團(tuán)結(jié)在一起。我也有著這樣感同身受的經(jīng)歷。
一向都小組競(jìng)爭(zhēng)激烈的語(yǔ)文課，大家都在熱火朝天地群學(xué)中。可我們組卻因?yàn)?號(hào)組員討論時(shí)做筆記動(dòng)作太慢引起了大家的不滿，他不甘示弱地反擊，口水戰(zhàn)越來(lái)越激烈，身為組長(zhǎng)的我雖然阻止了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，但是組員們心中還是帶著各自的氣憤。偏偏這時(shí)老師宣布抽查5號(hào)上黑板展示，由于爭(zhēng)吵阻礙了討論，理所當(dāng)然我們的展示得分是最低的。接下來(lái)的`時(shí)間，小組里死一般的沉寂，每個(gè)人都不說(shuō)話，而5號(hào)組員也一臉委屈低頭不語(yǔ)，那時(shí)，我真真正正地感受到?jīng)]有團(tuán)結(jié)沒有信任的第六組是那么令人恐怖。
下課之后，一向親切的語(yǔ)文老師把我們整組人馬請(qǐng)到辦公室外，"你們知道你們組的問題是什么嗎"老師一臉嚴(yán)肅，我心有余怒地把事情原由說(shuō)明，大家也紛紛埋怨起5號(hào)來(lái)。他看看老師，只能小聲嘀咕著。老師聽完語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道："男生應(yīng)該要服從組長(zhǎng)的指揮，而不是一昧地找借口推卸責(zé)任。"我們幾個(gè)正連連點(diǎn)頭，老師又道："不過(guò)我也要批評(píng)你們，重視小組分沒錯(cuò)，但是也要顧及他人的感受，出現(xiàn)問題不要一味埋怨他人，應(yīng)該要想辦法解決。"我們沒想到老師竟會(huì)這樣說(shuō)，一時(shí)間都慚愧起來(lái)。老師又看著我說(shuō)："尤其是組長(zhǎng)，你是帶領(lǐng)小組前進(jìn)的重要人物，一個(gè)組是否團(tuán)結(jié)就看組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，所以組長(zhǎng)要做好帶頭作用。希望你們好好地反思一下，還有希望你們振作起來(lái)，加油！第六組。"老師真誠(chéng)的一番話，給我們第六組指引了前方的道路，同時(shí)我也慢慢平靜下來(lái)反思自己的過(guò)失，想想真的要改變了。
又是一次語(yǔ)文課，我們組吸取了上次的教訓(xùn)，在板演時(shí)，我們?nèi)M總動(dòng)員，我積極地指揮著1、2號(hào)負(fù)責(zé)找答案，3號(hào)負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題立即作出更改，4、5號(hào)負(fù)責(zé)在黑板上寫答案，而6、7號(hào)在書上做筆記，板演進(jìn)行地很順利，在這個(gè)過(guò)程中，我們沒有一絲的不團(tuán)結(jié)，沒有一絲的爭(zhēng)吵，每個(gè)人都根據(jù)我的指揮做著自己應(yīng)該做的事，到最后統(tǒng)計(jì)小組得分時(shí)我們組雖然不是最高分，但相比于上一次我們組的小組合作確實(shí)是有了進(jìn)步，我們靜靜地看著黑板上的加分表，發(fā)出內(nèi)心的儲(chǔ)蓄已久的微笑，我知道，第六組真的改變了，謝謝老師的一番話照亮我們組前進(jìn)的方向，謝謝小組合作讓我們這么團(tuán)結(jié)。
這次的進(jìn)步，猶如漆黑中的光芒，雖然那么不起眼，但卻是最重要的記憶。相信在小組合作這條道路上，我們第六組會(huì)收獲團(tuán)結(jié)，收獲喜悅與成功，但愿我們會(huì)發(fā)出最耀眼的光芒！
在課改中收獲作文 篇5
我是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，過(guò)完暑假就要上五年級(jí)了，可以說(shuō)我的小學(xué)生活充滿著新課程帶來(lái)的各種樂趣，我也親自感受著每位教師在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，給我們小學(xué)生帶來(lái)的快樂體驗(yàn)，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)校園充滿熱愛。
課堂上，老師總有辦法讓我們一直快樂學(xué)習(xí)，通過(guò)各種活動(dòng)展示我們學(xué)習(xí)成果。在這種課堂氛圍下，我感受到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和趣味性，我既激動(dòng)又自信，因?yàn)槲覀兪钦n堂的主人！比如在一年級(jí)的'品德課時(shí)，為了認(rèn)識(shí)合理安排假期生活的重要性，老師讓我們進(jìn)行角色扮演。當(dāng)時(shí)我就扮演了一個(gè)“電視迷”，同學(xué)們七嘴八舌地對(duì)我進(jìn)行了一番“教育”，讓我認(rèn)識(shí)到只看電視會(huì)導(dǎo)致“視力下降”“作業(yè)完不成”“休息不好”等不良后果�，F(xiàn)在回想起來(lái)，同學(xué)們當(dāng)時(shí)格外興奮，說(shuō)出了許多站在我們的立場(chǎng)才能看到的現(xiàn)象。盡管當(dāng)時(shí)我們只是一年級(jí)的小學(xué)生，語(yǔ)言并沒有多么豐富，但我們也有自己獨(dú)特的見解，同學(xué)之間說(shuō)出來(lái)的話彼此會(huì)更容易接受。我在想，如果當(dāng)時(shí)只是品德老師對(duì)我們進(jìn)行一味的教導(dǎo)，又有多少同學(xué)能聽得進(jìn)去呢？
通過(guò)這種體驗(yàn)活動(dòng)，我們同學(xué)真正地認(rèn)識(shí)到生活中的一些不良習(xí)慣所帶來(lái)的影響，至今我還記憶猶新。
常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在課改的生活中，我看到的是學(xué)習(xí)中的樂趣，想到的是學(xué)習(xí)中的互助，體會(huì)到的是一種和諧、愉快、平等中的共同進(jìn)步。我真心地想說(shuō)：“我喜歡這種生活！”
在課改中收獲作文 篇6
課改對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。熟悉的是我們從三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)在進(jìn)行課改。陌生的是，老師一開始并沒有告訴我們這就是課改，只是告訴我們要按兩單四步去預(yù)習(xí)課文。下面我就說(shuō)一下課改前后我的心得和體會(huì)。
課改前
課改前，我們的老師是引導(dǎo)著我們?nèi)W(xué)習(xí)與交流。比如，老師會(huì)問我們：“這篇課文寫了什么？”“為什么這樣寫？”然后我們就一步一步跟著老師的引導(dǎo)去理解，那時(shí)候我們被動(dòng)的跟著老師的思路走。并且這樣的學(xué)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間了。一篇課文需要很長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)完。有時(shí)覺得老師正在講這個(gè)，突然又講那個(gè)了。讓人產(chǎn)生一種混亂的感覺，越聽越糊涂。如果一直這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，等到將來(lái)走向社會(huì)，根本就無(wú)法立足。
課改后
從三年級(jí)，我們班開始了課改，我把課改過(guò)程分為五個(gè)階段：
第一階段
三年級(jí)時(shí)，當(dāng)鈕老師第一次宣布要用兩單四步學(xué)習(xí)法來(lái)預(yù)習(xí)的時(shí)候，我和同學(xué)們都充滿了疑惑：兩單是什么？又是哪四步呢？這種學(xué)習(xí)法和以前的學(xué)習(xí)法有什么不一樣呢？用了以后有什么好處呢？想著這些，我們的好奇心不斷被激起。雖然感覺很陌生，但是又有些躍躍欲試，想看看這種預(yù)習(xí)法的神奇之處。
經(jīng)過(guò)使用這種兩單四步預(yù)習(xí)法，很快使我們嘗到了甜頭：以前我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，感覺是走馬觀花，簡(jiǎn)單看一下，寫寫生字就萬(wàn)事大吉了。兩單四步就不同了。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我們對(duì)每一個(gè)生字不但會(huì)寫，還會(huì)運(yùn)用、組詞。通過(guò)五遍讀課文法，我們對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。雖然在預(yù)習(xí)時(shí)，比以前用時(shí)長(zhǎng)了，但我們知識(shí)掌握的更牢固了。另外在上課的過(guò)程中，由于我們預(yù)習(xí)的比較細(xì)，做了充足的準(zhǔn)備，所以在課堂上踴躍發(fā)言。比如，三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》一課，首先我通讀課文，劃出生字，生詞。再次閱讀，寫出課文的主要內(nèi)容，分段并寫出每段的意思。最后再讀幾遍。體會(huì)課文的中心思想。因?yàn)槲矣X得這篇課文很重要，又把全文背了下來(lái)。寫出自己的體會(huì)，從中感受到時(shí)間的重要性。在預(yù)習(xí)之中，我了解到了更多的知識(shí)。不知不覺中獲得了更多的營(yíng)養(yǎng)。而在上課的時(shí)候，我也因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)，不像以前那樣被動(dòng)接受，在這個(gè)階段，課堂上同學(xué)們的發(fā)言多了起來(lái)，老師的話漸漸少了。
第二階段
四年級(jí)時(shí)，老師又給我們一張紙，這次的預(yù)習(xí)內(nèi)容比上次的更詳細(xì)了。在原來(lái)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了一些拓展性的東西。比如：課文為什么這樣寫？它想要表達(dá)什么主題？課外你又搜集了哪些與本課有關(guān)的資料呢？在這個(gè)階段，我們的發(fā)言更多了，我們已經(jīng)有了屬于自己的見解和認(rèn)識(shí)。有了更多的體會(huì)。這時(shí)候，老師有時(shí)引導(dǎo)我們，提醒我們一些該注意的重點(diǎn)。在這個(gè)階段，我們只有更加認(rèn)真的預(yù)習(xí)，查閱資料，才會(huì)在課堂交流時(shí)有獨(dú)到的見解。如果你沒有很好的預(yù)習(xí)。你不可能跟上老師和同學(xué)們的腳步，也無(wú)法說(shuō)出自己的見解。比如：我在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)年牢》一課時(shí)，我預(yù)習(xí)所有內(nèi)容后，又上網(wǎng)查閱了作者新鳳霞的個(gè)人資料，還聽了她唱的一段戲，加深了對(duì)她的了解。對(duì)課文也有了更深的體會(huì)。上課時(shí)我的發(fā)言受到了大家的贊賞。試想：如果我沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，是不可能了解那么多。對(duì)課文的體會(huì)也不會(huì)那么深。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)方法，我們的語(yǔ)文成績(jī)不知不覺的在穩(wěn)步提高。
第三階段
緊接著的五年級(jí)迎來(lái)了課改的高級(jí)版。仍然是那些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，但是這次數(shù)學(xué)也參與其中了，就是說(shuō)數(shù)學(xué)我們也要預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，我們已經(jīng)把每個(gè)步驟都掌握的非常熟悉了。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中。我們每天至少用時(shí)40分鐘以上。而且，在這個(gè)階段，每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)寫的什么，是怎么寫的？必須是要認(rèn)真對(duì)待的，在這時(shí)候，課堂成為了我們學(xué)生的天地。老師的話語(yǔ)已經(jīng)很少了。無(wú)非是在我們沒講到的關(guān)鍵處引導(dǎo)我們一下。并說(shuō)一下自己的體會(huì)。為我們補(bǔ)充一二。
第四階段
在第四階段中，我們已經(jīng)開始運(yùn)用了我們老師的一個(gè)絕招——畫文脈圖。這個(gè)文脈圖，層次清晰，比寫在書上更為準(zhǔn)確。而在這個(gè)階段，老師要求我們，不僅要在書中標(biāo)出來(lái)段、層，而且還要畫出文脈圖。開始的時(shí)候，我們對(duì)畫文脈圖感覺特別新鮮、特別陌生。但是畫了一段時(shí)間后。有一些優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)掌握了這個(gè)方法，在課堂上踴躍發(fā)言。其他同學(xué)見文脈圖這么有用，也更加認(rèn)真的去畫這個(gè)文脈圖。
我的《草船借箭》文脈圖
在這個(gè)階段，老師做出了大膽的嘗試，期中考試前我們沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)著新的內(nèi)容直到考試。結(jié)果這次考試我們班的語(yǔ)文成績(jī)依然是穩(wěn)中有升。使我們看到了課改的作用，嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭。
第五階段
課改的最后一個(gè)階段也就是最厲害的'一個(gè)階段，就是用問題引導(dǎo)法來(lái)主導(dǎo)課堂。課改后，我們?cè)谇皫讉�(gè)階段已經(jīng)用的時(shí)間非常少了：三個(gè)課時(shí)一篇課文。而在這個(gè)階段，老師又對(duì)我們提出新的要求：爭(zhēng)取兩節(jié)課一篇講讀課文，一節(jié)課一篇略讀課文。這樣的要求，和以前一樣，我們還要先畫文脈圖。而且，我們還要用問題引導(dǎo)法來(lái)學(xué)習(xí)整個(gè)部分。因?yàn)殚_始的時(shí)候只有極個(gè)別的學(xué)生能聽懂，而且他們又不太會(huì)用。所以在這個(gè)階段的最初，基本上就是老師引導(dǎo)我們，一個(gè)月以后，大家基本上都明白了。而且課堂上我們也感受到問題引導(dǎo)法的好處。比如：有一次我們臨時(shí)上《彩色的非洲》這一課的公開課時(shí)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以還和平時(shí)上課一樣，在課堂上大家都積極發(fā)言。在講課文其中最長(zhǎng)的一部分時(shí)，一個(gè)同學(xué)僅用“為什么要寫這一段呢？他要表達(dá)什么呢？”就囊括了所有的問題。然后就這兩個(gè)問題我們進(jìn)行了討論。結(jié)果，不到兩分鐘就把這個(gè)問題研討透徹了。精彩的課堂博得了聽課的校長(zhǎng)和老師們的陣陣喝彩。展現(xiàn)了課改之后卓越的的效果。
總結(jié)
課改已經(jīng)走進(jìn)了千千萬(wàn)萬(wàn)所中小學(xué)。許多學(xué)生學(xué)會(huì)了好的方法后，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)到了更多的知識(shí)。在課堂上也有了更多精彩的發(fā)言與良好的表現(xiàn)。課改，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我也在課改過(guò)程中，感受到了課改的魅力，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)今后的課改生活，我充滿了期待……
在課改中收獲作文 篇7
在無(wú)數(shù)次同樣的課程中，慢慢的；尋找到的不是快樂的氣氛，而是同學(xué)的那種種厭煩，我說(shuō)實(shí)在對(duì)以前的課程，太無(wú)聊了實(shí)在太沒有活躍感，以前，同學(xué)們一聽說(shuō)有數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，等等厭煩的課都在下面小聲嘟囔，顯得很是厭煩。是的，以前我也是這樣的。一聽說(shuō)有數(shù)學(xué)語(yǔ)文，寫卷子，無(wú)休止的重復(fù)一遍又一遍的課文朗讀，實(shí)在對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種煎熬，隨著時(shí)間的變化，我們的課程有了一絲絲的變化，不再那么累了，輕松多了。
是怎樣的輕松呢：其實(shí)課程改了，也挺好，不再那么累了。我們也感覺到輕松多了，不用太過(guò)多的重復(fù)一遍遍課文，浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在該上什么課就上什么課，并且課程比過(guò)去有意思多了，體育課的游戲，自由的發(fā)揮。數(shù)學(xué)課讓同學(xué)先預(yù)習(xí)后當(dāng)小老師，老師默默輔導(dǎo)；語(yǔ)文課老師講一篇課文，把它說(shuō)的也特別有意思，還給我們開玩笑。把他要說(shuō)的淋漓盡致的講出來(lái)，同學(xué)也隨意的回答問題，還讓我們了解更多的`知識(shí)，課改生活中，下課也別有一番童趣，學(xué)校制作圖書角，讓同學(xué)看書，在書的海洋徘徊，陶醉在書的世界里，在看書的時(shí)候還有一個(gè)制度，看完書要定期歸還，這不僅看我們班的品質(zhì)還有他的誠(chéng)信，課間操也比原來(lái)有趣多了，以前總是做少林操，做的同學(xué)快要抱怨死了，現(xiàn)在呢豐富多了，手絹舞和少林操，看手絹在天空搖曳，看同學(xué)做少林操的氣概，課余時(shí)間多了，同學(xué)們可以早早的在籃球架下打籃球了，不受束縛，學(xué)校的活動(dòng)多了，可以在舞臺(tái)展示一番了，作業(yè)少了，同學(xué)們也感覺輕松多了，并且也愛好好主動(dòng)的學(xué)習(xí)了；這是多么好的景象啊?
在快樂的成長(zhǎng)下生活，才會(huì)感受每一天的快樂，我希望這樣的時(shí)光會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)久，這樣我們才會(huì)學(xué)習(xí)越來(lái)越好。
在課改中收獲作文 篇8
如今，課改已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。所謂課改就是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱。他把我們當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以我們?yōu)橹行慕⒆灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒我們學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒自己，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。成為有成就的人。
現(xiàn)在的課程比以前的課程有趣多了，以前的課程枯燥無(wú)味，而現(xiàn)在的`課程既新穎又輕松。先說(shuō)數(shù)學(xué)吧。以前的數(shù)學(xué)書上很少很少的題的旁邊才有圖可以看，那讓我們起來(lái)感覺很枯燥。而現(xiàn)在呢？所有的題旁邊都有畫的圖，有的還有課外小知識(shí)。書的背面還有圖形的分解圖，可以用膠帶做成那個(gè)圖形。讓我們更有興趣的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然而這些都是以前的數(shù)學(xué)書上所沒有的！
語(yǔ)文呢，以前的語(yǔ)文書上，只有密密麻麻的字，沒有一丁點(diǎn)的插圖，讀著讀著就不想讀了。也不像現(xiàn)在的語(yǔ)文書上有詞語(yǔ)盤點(diǎn)、日積月累，還有一些笑話等以前語(yǔ)文書上從來(lái)沒有過(guò)的東西。
有一次，老師講的是【燈光】這一課，我看到的是嶄新的一頁(yè)和逼真的插圖，這讓我有種想讀的沖動(dòng)。終于老師讓閱讀課文了。當(dāng)我讀到郝副營(yíng)長(zhǎng)在點(diǎn)燃了那本書后被機(jī)槍打中的時(shí)候，我的腦海里出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。我為郝副營(yíng)長(zhǎng)感到悲痛！當(dāng)老師講完這一課的時(shí)候，我就會(huì)背了。這還是我第一次覺得學(xué)語(yǔ)文很容易呢！我想讓我有興趣讀下去的原因是那逼真的畫面啊。
英語(yǔ)的變化就更突出了，以前上的英語(yǔ)課枯燥無(wú)味，只有讀單詞，讀完單詞讀句子。搞的學(xué)生對(duì)上英語(yǔ)課沒興趣，上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課也是如此。
但現(xiàn)在的英語(yǔ)課、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課就大不相同了，英語(yǔ)課是以游戲的形式來(lái)讓我們記住所學(xué)的單詞，語(yǔ)文課是以勾出我們的興趣來(lái)上的，上語(yǔ)文課讓我們覺的很有趣呢！上數(shù)學(xué)課是以搶答的形式來(lái)度過(guò)的，讓我們覺得上數(shù)學(xué)課很緊張，但又很有興趣，讓我更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有以前的英語(yǔ)書上不是單詞就是句子，而現(xiàn)在的英語(yǔ)書上不僅有單詞、句子，還有單詞表、英語(yǔ)版的童話故事呢！
我現(xiàn)在覺得經(jīng)過(guò)了課改，學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)容易多了。
以前的書經(jīng)過(guò)了課改就變成了今天這種新穎、嶄新的一本本華麗的書，這就是課改的好處。我們?cè)谡n改的陽(yáng)光下學(xué)習(xí)著，非常輕松，非常快樂。
課改就像是信心，讓那些害怕失敗的人重拾信心、戰(zhàn)勝恐懼，獲得成功。
課改是一個(gè)機(jī)會(huì)，它讓我們抓住能輕松快樂的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。丟掉以前的傳統(tǒng)書本，帶領(lǐng)我們走向新的學(xué)習(xí)時(shí)代！
在課改中收獲作文 篇9
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)快是六年級(jí)的大姐姐了，回顧我這五年的小學(xué)生涯，是多么的有趣��！課改后的生活更是那么的有趣��！
在語(yǔ)文課上，老師的教法新穎，激發(fā)了我們大家的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)：在課堂上，老師盡量把大部分的課堂時(shí)間留給了我們，并鼓勵(lì)我們大膽的演講、大膽的表演，讓課堂上變得不再乏味、不再枯燥，老師的這個(gè)方法教會(huì)了同學(xué)們大膽的展示自己、不約束自己。通過(guò)這個(gè)方法，就連以前膽子小的同學(xué)，也漸漸的開始大膽的展示自己了。我們的`老師在教法上與眾不同、別出心裁，這讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和喜愛。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解更談不上靈活運(yùn)用了。 在這幾年的學(xué)習(xí)中，我總是覺得老師們想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，但每次都是以失敗告終。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新文章之前，老師總是一而再再而三的要求我們：首先要對(duì)課文進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)、熟讀，雖然通過(guò)預(yù)習(xí)也不可能一下子把所有的難解問題都弄明白。所以老師每次提問時(shí)，我們總是覺得自己虛榮心、有自尊、要面子，所以往往不懂裝懂，不懂又裝懂，生怕老師和同學(xué)恥笑，不敢大膽提出、回答問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法解決我們的顧慮，想問題的解決方法。我們從“不敢問”到“大膽問”，“敢于問”，“善于問”。之后，老師又根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)我們探究問題、討論討論、理解問題，形成完整的一套學(xué)習(xí)方法，有利于日后的學(xué)習(xí)。老師還把我們分成了四人一小組，這樣一來(lái)，以后再出現(xiàn)什么難題，只要通過(guò)小組討論，就能很快解答。由于興趣，我們很快接受了這種新的學(xué)習(xí)方法。
我們班還轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新“朋友”——電腦。自從添了這個(gè)新的多媒體，我們的課變得更加有趣。
老師用電腦講課，詞語(yǔ)解釋表達(dá)的都非常的清楚，格式也都很規(guī)范，而且同學(xué)們都非常有興趣聽。沒有課改的時(shí)候，老師只能在黑板上寫字，又費(fèi)體力，又費(fèi)時(shí)間，同學(xué)們不太喜歡聽，而現(xiàn)在有了它們的到來(lái)，又快捷又方便，它就像橡皮擦把同學(xué)們的陰影給擦去了。有的時(shí)候，利用它們，我們還可以看一些有教育意義的電影。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式被學(xué)生們厭煩，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而我們學(xué)生學(xué)習(xí)是以積極的心態(tài)和原有的認(rèn)知能力，嘗試性的去解決新問題、理解新問題。
在數(shù)學(xué)課上，都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，老師從小學(xué)一年級(jí)就讓我們找一找、量一量、拼一拼……因?yàn)橹挥杏H手做過(guò)才能明白、懂得、學(xué)會(huì)。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
對(duì)于我們班大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽過(guò)了，一會(huì)兒就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才能真正的理解、明白。我希望很多老師都能善于改變上課的新方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
總之一句話，課改后的學(xué)習(xí)生活對(duì)我的幫助非常大，從學(xué)習(xí)不好變到好，從膽小變到膽大。我要在今后的學(xué)習(xí)里更加努力奮斗、堅(jiān)持不懈、繼續(xù)努力！
在課改中收獲作文 篇10
課改，對(duì)于這個(gè)名詞，我覺得很陌生，可是，早在初中開學(xué)時(shí)它就貫穿了我們的生活，與我們形影不離。課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱，它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容，就是應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段，課改的實(shí)質(zhì)就是喚配學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚配本我，塑造人格，構(gòu)建人生發(fā)展體系，讓學(xué)生更好的發(fā)展，走向健康之路。
在課改實(shí)施后，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，在我眼中，以前的課堂可以說(shuō)是冬季的樹葉，沒有生機(jī)，干巴巴的，而現(xiàn)在的課堂可以說(shuō)是春天里的樹木，蔥蘢成蔭。
小學(xué)習(xí)慣了課改前的枯燥無(wú)味——不用思考，老師會(huì)有答案；不用互問，老師會(huì)幫你解決；不用動(dòng)手，老師會(huì)將果實(shí)放在你的面前。學(xué)習(xí)好像是老師的事情，學(xué)生無(wú)需過(guò)問。那時(shí)候我們已經(jīng)習(xí)慣了被人督促著學(xué)習(xí)，上課被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記，被動(dòng)地寫，就像一個(gè)只會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作的機(jī)器人，一味地抄寫，使我們感受到學(xué)習(xí)的枯燥和無(wú)味。所以，上課睡覺的越來(lái)越多了，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少了，課堂生活就像秋天的'落葉，又吹來(lái)一陣狂風(fēng)，把我們想要學(xué)習(xí)的心逐漸吹涼了。
可是，自從上了初中以后，我覺得我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增加了，因?yàn)楝F(xiàn)在與以前相比，學(xué)習(xí)方法不同了，學(xué)習(xí)的環(huán)境也變了，老師的教學(xué)方式也不一樣了，總之，我感覺周圍的一切都在發(fā)生變化，而這一切都是因?yàn)檎n改。
課改的方面很廣，它包括我們的學(xué)案、三思、學(xué)習(xí)環(huán)境等等，在學(xué)習(xí)生活中，我們以學(xué)案為主，學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鋪墊、教材解讀、師生合作、拓展延伸、課堂小結(jié)、課堂檢測(cè)等。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，首先了解這節(jié)課需要掌握的知識(shí)有哪些，應(yīng)該怎么做或這節(jié)課的要求是什么。“知識(shí)鋪墊”一般是對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固，或者是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前為學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)而做的鋪墊�！敖滩慕庾x”是對(duì)新學(xué)的知識(shí)深入了解，更深一步的學(xué)習(xí)，了解新知�！皫熒献鳌笔窃谡n堂中遇到的難題、重點(diǎn)題，大家可以和老師共同探討，交流成果，交流做題方法�！巴卣寡由臁笔菍�(duì)新知更深層次的了解，把基礎(chǔ)運(yùn)用在重點(diǎn)難點(diǎn)中�！罢n堂小結(jié)”是對(duì)新知的重點(diǎn)、難點(diǎn)和總體的總結(jié)。“課堂檢測(cè)”是對(duì)上課是否認(rèn)真聽講，對(duì)新知學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。
學(xué)案，看似普通的一張紙，它卻凝聚了所有老師心血和成果。老師把經(jīng)過(guò)事先集體策劃、備案、總結(jié)的內(nèi)容制作成學(xué)案，提前一天發(fā)給大家，我們還可以按照學(xué)案要求進(jìn)行自學(xué)、提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且嘗試完成作業(yè)，第二天，帶著疑問來(lái)學(xué)校上課，老師可以針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。
我們?cè)谡n堂上以小組為單位，在老師的組織下，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論研究，相互啟發(fā)，相互幫助，相互促進(jìn)，合作共贏。大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師也被我們的激情所感染，以往講課的枯燥不見了，我們?cè)僖膊皇潜粍?dòng)進(jìn)食“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，我們成了課堂的主人！
我的課堂我做主。作為執(zhí)行組長(zhǎng)的我，成了小組的引導(dǎo)者、老師的小助手、大家的好幫手。老師還經(jīng)常讓一些同學(xué)向老師一樣，站在講臺(tái)上為大家講解知識(shí)。為了激勵(lì)我們更好的學(xué)習(xí)，老師想出了很多方法，如競(jìng)賽、搶答、辯論等等，可謂是“花招百出”。我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，利用各種優(yōu)勢(shì)，不僅增加了自我學(xué)習(xí)能力，也在幫助中收獲了友誼。我們每個(gè)人都如花朵般展示出自己的獨(dú)特魅力，釋放出潛在的各種力量。
三思是我們課改的一項(xiàng)重要班策，每天早讀之前我們都會(huì)進(jìn)行三思。所謂三思就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中各種需要思考的問題，每次的主題都不一樣，比如：這學(xué)期我的進(jìn)步有哪些？這次的課間操有哪些不足之處等。三思主持人由我們班13個(gè)小組輪流值周，在這一周中，三四小組不但要主持三思的各種工作，而且還有“善后”工作，就是批改同學(xué)們的三思。三思讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行反省和反思，從而認(rèn)識(shí)自己，由個(gè)人到集體都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們班的三思從七年級(jí)以來(lái)一直堅(jiān)持，從沒有中斷過(guò)，通過(guò)三思，我們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及集體的缺點(diǎn)和不足之處，為我們思想和學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我們不斷努力，不斷進(jìn)取，找到了正確的道路和方向。所以，我要說(shuō)：謝謝你，三思！
課改如燈，點(diǎn)燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量。我們的課堂因?yàn)檎n改而蓬勃發(fā)展，收獲了不同的精彩。
在課改中收獲作文 篇11
曾經(jīng)有一位教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在美國(guó)和中國(guó)的兩所中學(xué)分別問了同一個(gè)問題，在12：00—1：00之間，時(shí)針和分針會(huì)重合幾次。美國(guó)的學(xué)生紛紛摘下手腕上的手表轉(zhuǎn)動(dòng)觀察，而中國(guó)的學(xué)生則是拿出演草紙，在紙上計(jì)算，套公式�！氨痴n文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固，可是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會(huì)討論、交流，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考問題，而這一目標(biāo)正在通過(guò)課程改革而逐步實(shí)現(xiàn)。 以前，我對(duì)“課改”這個(gè)詞語(yǔ)的了解是模糊的，課改，雖然很早就開展了，但沒有普及。而現(xiàn)在它終于走進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)生活中。
記得以前上課，老師拿著粉筆在講臺(tái)上滔滔不絕的講著，乏味無(wú)比，好像要把他說(shuō)的話一字不漏的刻在我們的腦子里，而我們坐在座位上卻有點(diǎn)茫然。等到下課后又布置了許多的作業(yè)，于是乎，我們的腰桿被無(wú)情的壓彎了,我們的大腦被題海攪得暈頭轉(zhuǎn)向，我們的空間被無(wú)休止的作業(yè)堆滿了，擠得都喘不過(guò)氣來(lái)。本來(lái)在我們這個(gè)花一樣的年紀(jì)，應(yīng)該每天開開心心，享受這段時(shí)光，可是卻被繁重的課業(yè)壓得昏頭轉(zhuǎn)向，不辨東西。本來(lái)星期天應(yīng)該好好休息的，可是一提起星期天就使人心寒啊，各科作業(yè)本來(lái)就多，可有些家庭還給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，好不容易 “應(yīng)付”完作業(yè)，又去補(bǔ)習(xí)班。等到一切結(jié)束了。星期天也接近尾聲了。想一想，真想大哭一場(chǎng)，以發(fā)泄這些天的不快。
課改之后，情況就大有改變，在課堂上， 我們進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。老師講的少了，學(xué)生參與的多了。作業(yè)布置得也少了，活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了。以往死氣沉沉的課堂，變得活躍起來(lái)，課上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會(huì)兒，讓我們比賽哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會(huì)兒，又讓我們搶答提出的問題。在這樣快樂輕松的氛圍中，一堂課眨眼間就過(guò)去了。當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)小組成員都會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)。幾個(gè)觀點(diǎn)一融合，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的.時(shí)間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會(huì)了利用“合作”這個(gè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。這便是課改的好處。
課堂改革徹底的改變了我的生活。它使我從一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的人，變成了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的人。同學(xué)們，放飛自己的夢(mèng)想，放飛自己的想象，在課改中找到屬于自己的位置，找到屬于自己的方向吧！
在課改中收獲作文 篇12
韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”人們也常說(shuō)：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”
然而，課改前，事實(shí)卻并不如上所講。
課改前，老師給學(xué)生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內(nèi)容全部倒進(jìn)學(xué)生的大腦中，為了所謂的應(yīng)試，之后完全地“填鴨”式教育。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧，過(guò)去講課，總是老師站在講臺(tái)上，“之乎者也”地講個(gè)不停，什么中心思想、詞義句意、內(nèi)容賞析等等，老師面無(wú)表情的念講。至于學(xué)生呢，坐在講臺(tái)下，一個(gè)個(gè)昏昏欲睡，或是執(zhí)筆狂書，老師念一個(gè)字，學(xué)生就記一個(gè)字，一篇課文急了滿滿一頁(yè)紙，但問起來(lái)卻是毫不理解，還有一些學(xué)生，更是左耳進(jìn)，右耳出，老師講課枯燥無(wú)味，又怎么能要求學(xué)生神采奕奕呢？
課改前的學(xué)習(xí)生活，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就可謂是——老師口干舌燥，學(xué)生呆若木雞！
后來(lái)，我初入中學(xué)大門，“課改”一次也時(shí)常聽到。開始時(shí)，對(duì)于“課改”。我滿是不屑一顧，以為不過(guò)是一些人被迫被動(dòng)實(shí)行的面子工程罷了�？墒�，隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入，我漸漸體會(huì)到了“課改”帶來(lái)的翻天覆地……
萬(wàn)物沉睡
走進(jìn)中學(xué)的大門，“課改”二字便常常回繞耳邊，于是，一大串問號(hào)開始在腦海中浮現(xiàn)——什么事“課改”？“課改”真的有意義嗎？怎么了解“課改”？“課改”是好是壞？……
我想，當(dāng)時(shí)所有同學(xué)也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事，卻又不以為然。
老師告訴我們，可以結(jié)組討論，有實(shí)在不懂的問題在詢問老師；可以向?qū)W校提議，教學(xué)工作應(yīng)該如何進(jìn)行才能夠更有利于學(xué)習(xí)……但是，由于同學(xué)們之間并不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實(shí)則還是小學(xué)相識(shí)的幾個(gè)玩伴，平時(shí)也幾乎不討論疑難問題，更用說(shuō)與老師交流了。
這就好像初春之時(shí)，心里雖然知道春天來(lái)臨，可大地萬(wàn)物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……
鶯歌燕舞
時(shí)間不知不覺地流過(guò)，同學(xué)們之間相互越來(lái)越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我們向“課改”邁進(jìn)了一步。
一小部分學(xué)生，結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，開始在老師的指導(dǎo)下，研究、討論，每天在課后課下都圍坐在一起，共同解決一些個(gè)人解決不了的難題，同時(shí)將小組無(wú)法完成的問題向老師請(qǐng)教，此時(shí)的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。
上課時(shí)，老師也講得帶了些許感情色彩，偶爾還會(huì)模擬場(chǎng)景，知識(shí)變得越來(lái)越有趣，開始漸漸地容易被學(xué)生所吸納，上課昏睡的學(xué)生少了，多了的`是學(xué)生時(shí)常綻放的笑顏。
但是，不足的是，大多數(shù)學(xué)生還是沒有做好深入“課改”的準(zhǔn)備，依舊是獨(dú)自一人，埋頭苦學(xué)……
這就好像入春知識(shí)，萬(wàn)物復(fù)蘇，可大多數(shù)還都渾渾噩噩，只有少數(shù)鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞……
百鳥爭(zhēng)鳴
初中生活已過(guò)去一個(gè)學(xué)期了，同學(xué)們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作、探究開始成為教室的主格調(diào)，大家完全切入“課改”之中。
課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的“之乎者也”，數(shù)學(xué)的“加減乘除”，物理的“聲光力電”，化學(xué)的“氣酸堿鹽”，仿佛都成了一個(gè)個(gè)舞動(dòng)的精靈，很容易便與我們結(jié)為伙伴，我們?cè)谥R(shí)的海洋中熬游，乘風(fēng)破浪。
“課改”后，課堂上再也不見口干舌燥的老師，再也不見呆若木雞的學(xué)生，沒有面無(wú)表情，沒有昏昏欲睡，有的只是老師聲情并茂，學(xué)生神采奕奕！
何謂“課改”？其實(shí)，“課改”就是新一代學(xué)生以學(xué)生為中學(xué)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。
老師將我們引入學(xué)習(xí)的殿堂，為我們指明方向，之后，便是我們與老師共同、平等的交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
這，就是我們的課改新生活！
在課改中收獲作文 篇13
朝霞徐徐地將夜的帷幕輕輕拉開，又一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，帶著空氣的清新，灑向了人間……
伴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和小鳥的歡唱，我大步走進(jìn)校園，來(lái)到班上。
新學(xué)期的起跑線又畫上了，緊張的學(xué)習(xí)生活再次開始了……
語(yǔ)文老師為了使我們更有效地學(xué)習(xí)，以至上課不打哈欠，不開小差，在開學(xué)時(shí)給我們分了四人小組合作學(xué)習(xí)，在四人小組的分配后，老師又根據(jù)每小組組員學(xué)習(xí)情況編了號(hào)碼，每小組的好學(xué)生1號(hào)幫助學(xué)習(xí)差的4號(hào)，中等生2號(hào)幫助稍差的3號(hào)，這樣，就結(jié)成了一對(duì)一的學(xué)習(xí)對(duì)子，一舉兩得。
可是開始上課時(shí)，許多同學(xué)還是各學(xué)各的，根本沒有起到一幫一學(xué)習(xí)對(duì)子的作用。
老師看到這情形，與班長(zhǎng)和各小組長(zhǎng)相互商量了一下，最后決定以各組平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，并進(jìn)行相應(yīng)的加分和扣分，來(lái)統(tǒng)計(jì)各組的每周總分?jǐn)?shù)，每一周評(píng)三個(gè)明星小組，在期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
于是，計(jì)分方式開始了，為了使自己的小組當(dāng)上明星小組，大家都開始互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，每個(gè)人都齊上進(jìn)，終于，計(jì)劃成功了！
四人小組的學(xué)習(xí)，打破了老師講學(xué)生聽的`局面，不僅使同學(xué)們相互團(tuán)結(jié)，還促進(jìn)了上課時(shí)的活躍氣氛，老師也將一個(gè)展示自己的平臺(tái)留給了每一個(gè)人。
老師講課時(shí)，接踵而來(lái)的許多問題總使同學(xué)們束手無(wú)策，它們像一個(gè)個(gè)可怕的攔路虎阻擋了同學(xué)們前進(jìn)的腳步，為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己解決問題并增加課堂的氣氛，四人小組再次起到了作用。
討論時(shí)，4號(hào)可以提出問題，3號(hào)試著去解答，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。
瞧！討論時(shí)，這個(gè)小組正為這個(gè)問題而冥思苦想，那個(gè)小組又在為那個(gè)問題上“舌戰(zhàn)”正確答案，大家討論的熱火朝天，老師看到后，心里也一定十分高興。
有時(shí)，個(gè)別同學(xué)覺得上課十分乏味、無(wú)聊，于是，老師又想出了另一種上課的方式：排練課本劇，讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。
比如前一段，我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這課時(shí)，為了更好地表現(xiàn)出這篇文章中杰奎琳的機(jī)智勇敢以及德國(guó)軍官的兇惡殘暴，老師采用了課本劇的方式，每組分角色表演，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)角色，極大地調(diào)動(dòng)了大家的積極性。
在表演前，每組成員開始分配角色，商量著如何才能體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，并且一直在做這次表演利用的道具，表演時(shí)，同學(xué)們又演的十分逼真。有個(gè)同學(xué)同時(shí)扮演兩個(gè)角色，此時(shí)，他還是杰克，轉(zhuǎn)眼間，就變成了德國(guó)軍官，引得同學(xué)們笑的前仰后合。
四人小組的學(xué)習(xí)，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，還讓同學(xué)們擁有了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也增加了課堂的活躍氣氛，大家始終處于你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，不是一舉多得嗎？
老師的新課改，讓一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且大大提高了許多同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
我喜歡老師的課改！
全文洋溢著積極樂觀的情趣，詳細(xì)的展示出老師和同學(xué)們?yōu)檎n改所做的種種努力。課堂上的熱烈討論、課本劇的激情表演，無(wú)一不展現(xiàn)出你們的精彩和課改的成功。還是那句話：你們是快樂的，那我就是欣慰的。
在課改中收獲作文 篇14
我是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，回顧五年的學(xué)習(xí)歷程，我親眼目睹、感受、體驗(yàn)了新課程給學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂體驗(yàn)；我眼中的課改生活很有意義。具體體會(huì)如下：
首先，老師的教法新穎，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō)，興趣是最好的老師。我們的老師注意在教學(xué)上下功夫，他們?cè)谡n堂上尊重我們，注重與我們進(jìn)行感情交流與互動(dòng)，努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營(yíng)造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在開課之初總通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，從而激發(fā)我們的`學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)“膨脹”一詞之前，老師就讓我們回家那幾顆大豆放在水中泡一下看有什么變化？等第二天上課拿出泡過(guò)的大豆與不泡的大豆比較，我們得出的答案是：“泡過(guò)的大豆變大了許多”，這是老師說(shuō)：“泡過(guò)的大豆膨脹了”。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方法我們學(xué)會(huì)并且理解了“膨脹”一詞。這樣達(dá)到的知識(shí)有趣，新穎不容易忘，又通俗易懂還記憶猶新。
其次，老師給我們提供展示自己的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉閱讀語(yǔ)言文字的能力。我們這五年的小學(xué)生活豐富多彩，只是成倍增長(zhǎng)，視野開闊，還掌握了不少的精妙詞句。因此，總是渴望有更多的機(jī)會(huì)展示自己的才華。我們的老師就利用課外活動(dòng)時(shí)間，安排一些我們喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，為我們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)搭建了表演舞臺(tái)，豐富了我們的課余生活，培養(yǎng)了我們的閱讀能力。如：“詞語(yǔ)接力賽”、“趣聯(lián)對(duì)接賽”、“百科知識(shí)競(jìng)賽”、“美文朗讀賽等”。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，我們心理上得到了極大的滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭更大，真正是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。
最后，老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑探究，發(fā)展思維，在探索中自悟。在五年的學(xué)習(xí)中，我感覺老師們總是想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文之前，他們總是要求：首先要對(duì)課文進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，雖然通過(guò)預(yù)習(xí)也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子，往往不懂裝懂，不會(huì)裝會(huì)，生怕老師同學(xué)恥笑，不敢大膽的提問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法打消我們的顧慮，鼓勵(lì)我們談自己的想法，說(shuō)看法以及談作者為什么會(huì)這樣寫？如果你是作者應(yīng)該怎樣布局？我們由“不敢問”到“大膽問”、“敢于問”、“善于問”。根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，引導(dǎo)我們探究、討論、理解、自悟，形成一套完整的學(xué)習(xí)方法。如：學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》之前，我們質(zhì)疑：課文題目為什么是“飛奪瀘定橋”呢？改成“奪取瀘定橋”不行嗎》？通過(guò)合作交流探究得到：“飛奪”是為了突出紅軍戰(zhàn)士與敵賽跑勇往直前，作戰(zhàn)神速的精神。
總之，我眼中的課改生活豐富多彩，收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈。
在課改中收獲作文 篇15
我是一個(gè)5年級(jí)的學(xué)生，再過(guò)3個(gè)月就要升6年級(jí)了。回憶這5年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)把講課的方式改革了：從前上課時(shí)都是老師講、學(xué)生聽。而現(xiàn)在卻變成了學(xué)生討論、老師少講話，我覺得這種講課方式對(duì)我、對(duì)同學(xué)們都有很大的收獲。
比如：老師講課時(shí)，出示幾個(gè)問題，讓我們自己組成小組討論。等到了規(guī)定時(shí)間，每個(gè)小組都派出一位同學(xué)來(lái)回答問題。這樣，既增加了我們回答問題的勇氣，又可以提高思考的能力；我們?cè)趯W(xué)習(xí)很難理解的詞時(shí)，老師都讓我們小組討論，討論后查大詞典，看看誰(shuí)的思考結(jié)果是對(duì)的；在學(xué)習(xí)第四單元日積月累的16個(gè)成語(yǔ)時(shí)，老師讓我們回家查它的意思，上學(xué)后老師挑成語(yǔ)意思，讓我們猜成語(yǔ)，看看誰(shuí)能才對(duì)，通過(guò)這樣一次簡(jiǎn)單的問答，鞏固了成語(yǔ)的意思的掌握情況；在我們要學(xué)新課時(shí)，老師讓我們回家預(yù)習(xí)：1.把課文讀3遍。2.把課后生字組2個(gè)詞。3.把課文中不理解的詞語(yǔ)查詞典或工具書了解意思，寫在書上。第2天，老師就很少講課了，讓我們自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)品味課文中字里行間透露出的感情。老師的這種教學(xué)方式很新穎，通俗易懂，還鞏固了我們對(duì)課文的掌握。
其次，老師給我們提供了展示自己閱讀能力的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉閱讀語(yǔ)言和文字的能力。就像我們?cè)趯W(xué)略讀課文時(shí)，課文上面有閱讀提示，老師就挑個(gè)同學(xué)讀，并在同學(xué)讀完后畫出一共有幾個(gè)問題；當(dāng)我們?cè)谧觥犊鞓沸〔┦俊罚▽W(xué)習(xí)資料）時(shí)，老師會(huì)給我們20分鐘時(shí)間，做完后從第1排第1位同學(xué)開始念答案，念到難點(diǎn)題時(shí)，老師會(huì)詳細(xì)的講解。在念的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)題就用紅筆改正，評(píng)講完后，再讓老師檢查，檢查出錯(cuò)誤時(shí)要補(bǔ)5遍。
老師有時(shí)候還在夢(mèng)想教室給同學(xué)們上夢(mèng)想課。記得有一次，老師準(zhǔn)備了讓我們更認(rèn)識(shí)自己外貌特點(diǎn)的課件，還插入了許多夸張后的漫畫明星圖，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)，猜出后，說(shuō)說(shuō)他（她）外貌的哪些特點(diǎn)讓自己猜出了這個(gè)明星。最后，老師讓同學(xué)們?cè)诒咀由袭嫵鲎约旱淖援嬒瘢嬐旰筇舫鰩讉�(gè)同學(xué)的畫通過(guò)投影儀等設(shè)備出示，讓同學(xué)們猜一猜，猜對(duì)的那個(gè)同學(xué)要說(shuō)說(shuō)自己是從哪些外貌特征猜出是某個(gè)同學(xué)的。
政府也為學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都配上了電子白板等先進(jìn)設(shè)備，使我們的'學(xué)習(xí)生活更加有趣，同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。同學(xué)們?cè)谶@樣優(yōu)異的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)都翻了倍。
總之，我眼中的課改生活是豐富多彩、收獲很大的，我希望今后能一直保持著這種學(xué)生討論、老師很少講課的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也希望教室的學(xué)習(xí)設(shè)備能越來(lái)越先進(jìn)，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)能步步高升！
在課改中收獲作文 篇16
如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭(zhēng)艷。
習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會(huì)對(duì)答案；不用互問，老師會(huì)幫助解答；不用動(dòng)手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記，被動(dòng)的寫，我們?nèi)缫粋�(gè)被誰(shuí)操縱的機(jī)器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺的人越來(lái)越多，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少，課堂生活如冬季般的'單調(diào)和沒有生機(jī)。
課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來(lái)了�？矗�
課改生活是Green綠——課改讓我們看到了生機(jī)！同學(xué)們手中多了一份學(xué)案，那是老師智慧的結(jié)晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會(huì)了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個(gè)人的陣地，而是我們自我展示的舞臺(tái)；老師不再唱著獨(dú)角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭(zhēng)著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。
課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和號(hào)召下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動(dòng)，討論的氛圍更加熱烈，小組長(zhǎng)正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地指點(diǎn)，大家學(xué)習(xí)檢測(cè)之后，會(huì)提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率，不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。我們?cè)谶M(jìn)步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁，我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會(huì)愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。
課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭(zhēng)艷。我們?cè)谡n改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績(jī)比以前提高了近二十分，尤其是英語(yǔ)，我們不再覺得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美，每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識(shí)，還有更多的精神上的洗禮。我們?cè)诟髯圆煌钠鹋芫�上奔跑，我們各自制定并實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重補(bǔ)差和激勵(lì)中等；為了激勵(lì)我們更好地合作學(xué)習(xí)，老師想出了很多的方法，競(jìng)賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，利用各種優(yōu)勢(shì)，不僅增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個(gè)人都在用自己的力量來(lái)爭(zhēng)艷，來(lái)點(diǎn)綴春天。
這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點(diǎn)燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！
在課改中收獲作文 篇17
如果要我來(lái)描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)來(lái)概括。
冬，剛分小組時(shí)，同學(xué)們很興奮，因?yàn)槲覀儗⒁佑|一種全新的、以學(xué)生合作討論為主的學(xué)習(xí)模式。那時(shí)，我們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而，接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意。由于我們?cè)缫蚜?xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往的學(xué)習(xí)方式，再加上開學(xué)之初彼此之間又不熟悉，所以課改之初，我們雖說(shuō)分了小組，但我們并沒有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。
春，在老師的帶領(lǐng)、班長(zhǎng)的號(hào)召下，我們漸漸形成了合作探究的意識(shí)。漸漸課堂不再是老師的課堂，而成了學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會(huì)少了，上課打瞌睡的人少了；學(xué)生討論的機(jī)會(huì)多了，上課積極思考、爭(zhēng)著發(fā)言的人多了。
現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬(wàn)物復(fù)蘇、百花爭(zhēng)艷。
看，這邊正討論著如何用更簡(jiǎn)單的方法解出這道題，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯(cuò)誤。老師則“悠閑”地踱著方步，在各個(gè)組間轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地指點(diǎn)幾下。這堂本枯燥無(wú)味的試卷評(píng)講課，因大家的積極合作而上得有聲有色。
我們?cè)诤献髦蟹窒砜鞓�，在快樂中收獲知識(shí)。
夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動(dòng)單的辦法，大大提高了我們的積極性。
所謂“活動(dòng)單”就是一堂課的流程，將一堂課所需解決的問題羅列下來(lái)。這也大大提高了我們的課堂效率。拿到活動(dòng)單，首先映入眼簾的是本課目標(biāo)，這就為我們討論確定了方向。接下來(lái)，我們按照活動(dòng)一、二、三，很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課堂上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會(huì)兒，讓我們比賽哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會(huì)兒，又讓我們搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過(guò)去了。
活動(dòng)單讓我們的思維匯到一起,猛烈碰撞。
秋，當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)小組成員都會(huì)陳述自己的`觀點(diǎn)。幾個(gè)觀點(diǎn)一碰撞，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會(huì)了利用“合作”這個(gè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。
懷揣著秋的收獲，我們充滿干勁奔向未來(lái)。
冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動(dòng)了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季，因?yàn)椴煌�，所以精彩�?/p>
在課改中收獲作文 篇18
曾經(jīng)有一位教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在美國(guó)和中國(guó)的兩所中學(xué)分別問了同一個(gè)問題，在12：00—1：00之間，時(shí)針和分針會(huì)重合幾次。美國(guó)的學(xué)生紛紛摘下手腕上的手表轉(zhuǎn)動(dòng)觀察，而中國(guó)的學(xué)生則是拿出演草紙，在紙上計(jì)算，套公式。
“背課文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固，可是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會(huì)討論、交流，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考問題，而這一目標(biāo)正在通過(guò)課程改革而逐步實(shí)現(xiàn)。
以前，我對(duì)“課改”這個(gè)詞語(yǔ)是完全模糊的，沒有一個(gè)具體的概念，態(tài)度大多是不屑，嗤之以鼻，我想“課改”只不過(guò)是一些善良的好心人手中整理出的文件罷了，但沒想到“課改”真的“活”了，給當(dāng)今的學(xué)校教育注入了一股強(qiáng)大的生命力。
記得以前的課堂總是死氣沉沉的，老師在講臺(tái)上拿著粉筆滔滔不絕，同學(xué)在課桌上用課本打“掩護(hù)”睡的不亦樂乎，鼾聲此起彼伏，偶爾有一天陽(yáng)光稍有燦爛，教室里放眼望去，趴倒一大片，下課后大家紛紛拿陽(yáng)光太溫暖為借口，私下里卻抱怨老師們的喋喋不休。
不知不覺中，“課改”像一陣旋風(fēng)一樣刮進(jìn)了我們的校園。
從那之后，課余時(shí)間去同學(xué)們忙著查資料、交流討論，一個(gè)個(gè)都冥思苦想著，要把自己的想法用最創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出來(lái)，課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，歌曲、舞蹈、繪畫、話劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式也被同學(xué)們搬上了課堂。“之乎者也”，“加減乘除”，“ABCD”，“力電光聲”，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)仿佛也充滿活力，微笑著向我們走來(lái)。課堂由一本枯燥無(wú)味的黑白搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。
這便是“課改”的神奇魔力。
但是，我想“課改”能做到的并不僅僅是這些。
現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，判定好生和差生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案肯定是成績(jī)。是的，成績(jī)固然是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，然而，過(guò)分地依據(jù)成績(jī)顯然是不夠全面的。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不是意味著其他方面都不行，學(xué)習(xí)成績(jī)好，也并不意味著其他方面都行。
曾經(jīng)有一個(gè)上海的學(xué)生，八年前他是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，隨后他去了美國(guó)讀書。八年后，他成了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組的冠軍，被人們稱為“天才”，顯然，在美國(guó)，這些被誤認(rèn)為是差生的天才得到了重視，得到了發(fā)揮個(gè)性的空間。
那么我們的“課改”可不可以做到這些呢？給學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，更大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)優(yōu)等生、劣等生的標(biāo)準(zhǔn)….
誠(chéng)然，老師、學(xué)生只是我們獲得知識(shí)和才能的途徑而不是結(jié)果，是我們的引路人而不是鋪路人，知識(shí)的獲得、才能的培養(yǎng)要靠我們自己去努力。
我相信我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的一切技能都是為了在今后能夠加入自己的創(chuàng)意使它們迸發(fā)出更耀眼的.火花，從而解決生活中遇到的一切問題。然而美好創(chuàng)意的創(chuàng)意的產(chǎn)生需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。書本知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)似乎是兩座隔著大河的大山，“課改如果能起到橋梁的作用，連接起這兩座大山，那么我想，結(jié)果或許是特別客觀的。
“課改”的初步嘗試已產(chǎn)生了良好的效果，接下來(lái)就要看我們是否有足夠的信念去開拓每個(gè)學(xué)生思維多樣性和培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性與才能。
這便是我眼中的課改，是我所期望的課改。
在課改中收獲作文 篇19
古人有云：“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著決定作用。
中國(guó)自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮，俗話說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級(jí)分明。今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的.、和睦融洽的師生關(guān)系。
孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道，今天這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì)為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦，知識(shí)再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望！
課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭(zhēng)論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！
在課改中收獲作文 篇20
新課改的實(shí)施已經(jīng)有三年時(shí)間了，在這三年之中讓我漸漸地發(fā)現(xiàn)了課改的好處，為什么要課改？聽我來(lái)談?wù)劙�！先說(shuō)說(shuō)原來(lái)的學(xué)習(xí)方法。原來(lái)都只有自學(xué)時(shí)間，根本不存在什么對(duì)學(xué)、群學(xué)，自學(xué)完了老師就來(lái)教一教大家，可是有些同學(xué)座位偏后面前面老師講的可能因?yàn)橹車囊蛩芈牪坏健?dǎo)至她似懂非懂。也就只能是靠自己的學(xué)習(xí)能力了！
你學(xué)習(xí)能力高，悟性高，可以自己在課余時(shí)間多看、多讀、多記，興許還能懂得其中意思。但如果你的學(xué)習(xí)能力不怎么高那你真的沒辦法了，只能靠上一些家教，讓父母多教教。
可小小年紀(jì)天天就上一些輔導(dǎo)班，那壓力該有多大呀！
而現(xiàn)在卻不一樣了現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了課改讓我們有的交流時(shí)間了，每次我們都有獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)討論的時(shí)間，以及全班大展示的討論時(shí)間。獨(dú)學(xué)也和原來(lái)一樣自己獨(dú)學(xué)自己的，不與別人交流交談靜心獨(dú)學(xué)，但是有點(diǎn)和原來(lái)不一樣。那就是我們有了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案其實(shí)是一張紙上面寫滿了獨(dú)學(xué)需要干什么，要完成哪些還提供了許多的.學(xué)習(xí)方法，都不需要老師再費(fèi)什么口舌講。反倒導(dǎo)學(xué)案她就像個(gè)老師雖然它不會(huì)講話但是話的類容就在紙上，上面還有一些練習(xí)題來(lái)檢測(cè)我們。
到了對(duì)學(xué)的時(shí)候就是兩個(gè)對(duì)子在一起互幫互助交流獨(dú)學(xué)不懂的題，以及對(duì)子兩人進(jìn)行檢驗(yàn)交流導(dǎo)學(xué)案上的題。接下來(lái)就是群學(xué)了每個(gè)小組都有小組長(zhǎng)，就由他來(lái)帶領(lǐng)大家來(lái)群學(xué)，也和對(duì)學(xué)一樣先討論不會(huì)的，再來(lái)討論導(dǎo)學(xué)案上的。經(jīng)過(guò)了這三學(xué)大家?guī)缀醵紝W(xué)會(huì)了，但還有個(gè)大展師老師會(huì)對(duì)每個(gè)組分配導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)讓每個(gè)組選幾名組員來(lái)對(duì)全班講解，說(shuō)出自己的想法，大膽質(zhì)疑別人的想法。有時(shí)會(huì)有很多的拓展讓我們的知識(shí)面更豐富。也可以讓那些靦腆、害羞的同學(xué)變得勇敢、大方。
也可以讓我們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很多。不光是學(xué)習(xí)方法改變了連座位也改變了。原來(lái)是分開坐的就像考試一樣那樣坐。而現(xiàn)在變成幾個(gè)人合在一起坐了不但能增進(jìn)同學(xué)關(guān)系，還能起到互幫互助的作用。
課改可以讓我們學(xué)到的，學(xué)得更快，成績(jī)提高，增進(jìn)關(guān)系。正是因?yàn)橛羞@么多的好處所以才要實(shí)行課改。
在課改中收獲作文 篇21
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新一輪課程改革終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但是我們正感受著課改帶給我們的希望，正體驗(yàn)著課改帶給我們的激情，正品味著課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)的課改之路，我們有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，也有過(guò)徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語(yǔ)音、正確書寫的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的既要體現(xiàn)生動(dòng)活潑的'課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律時(shí)，我總是顧此失彼。
但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感謝它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們不僅得不到良好的情感發(fā)展，自信心反而會(huì)受到挫傷。在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們會(huì)有成功的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)遭遇困難和失敗，他們需要賞識(shí)，他們渴望成功。我們要小心翼翼的呵護(hù)孩子們的探索欲望，不僅讓他們有持續(xù)發(fā)展的激情和動(dòng)力，更要讓他們?cè)诋a(chǎn)生愉悅的同時(shí)，在不注重結(jié)果的過(guò)程中產(chǎn)生自信、勇敢、樂群等品性，這才是足以影響他們一生的東西。
然而，無(wú)論是勇敢自信、文明樂群、還是好探究、勤提問，都建立在教師對(duì)孩子的尊重上。這種師生的平等將促成孩子積極健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的產(chǎn)生。
我要感謝課改，是課改讓我懂得了為人師的真正含義，也體會(huì)到了為人師的真正幸福。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。
俗話說(shuō)，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定地往前走。是課改使我成長(zhǎng)，是課改給了我信念。
課改驅(qū)走了舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)韵駝傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎�；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)！它正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我們一同譜寫壯麗的詩(shī)篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，
祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課程改革進(jìn)行到底！我要沿著課改之路走下去。
在課改中收獲作文 篇22
課改如同狂風(fēng)暴雨，在我還沒有準(zhǔn)備好迎接它的時(shí)候，迎頭向我襲來(lái)，使我受到了強(qiáng)烈的沖擊。正是這種沖擊，擊醒了我，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：這次課改的力度是空前的，絕不是毛毛細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲;絕不是春風(fēng)輕拂，楊柳飄飄。它自上而下，似狂風(fēng)，一陣緊似一陣；似海濤，一浪緊逼一浪。在這樣凌厲的氣勢(shì)面前，我感到了沉重的壓力，但沒有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑戰(zhàn)．
經(jīng)過(guò)一年多的大膽、刻苦實(shí)踐，課堂終于變樣了！可以說(shuō)爆發(fā)了青春的活力。課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說(shuō)、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。我力求學(xué)生能主動(dòng)提出問題，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過(guò)程中體驗(yàn)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過(guò)程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，小組成員之間要溝通，解決沖突。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語(yǔ)言積累……
我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說(shuō)，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，我必須以先進(jìn)的.教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。
除此之外，實(shí)施新課程，我還需要"充電"，要成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
新教材的知識(shí)面加寬了，我自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)我們教師提出的一道難題。
但我還是相信，隨著課程改革的不斷深入開展，我的教育教學(xué)觀念、意識(shí)和方式方法將得以不斷發(fā)展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實(shí)施者。
在課改中收獲作文 篇23
自古以來(lái)學(xué)習(xí)一直受人們的重視，而學(xué)習(xí)方法始終在不斷改進(jìn)。從歷史上的科舉制到現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。凸顯出人們對(duì)學(xué)習(xí)重視。
學(xué)習(xí)猶如燈塔，迷失在漂洋大海上時(shí)的指路標(biāo);學(xué)習(xí)猶如雨水，不斷的滋潤(rùn)我們成長(zhǎng);學(xué)習(xí)猶如陽(yáng)光，我們?cè)诤滹L(fēng)霜里得到溫暖。小組學(xué)習(xí)便是帶領(lǐng)同學(xué)們走向新時(shí)代學(xué)習(xí)的路標(biāo)。
以前，我至今都還記得雙人桌時(shí)與同桌的事情。班上學(xué)習(xí)好的'并不多，不是每個(gè)學(xué)霸都可能坐在你身邊教你不會(huì)的知識(shí)。那是我就像只無(wú)頭蒼蠅。老師在課堂上不斷的講課下面卻是同學(xué)們嗡嗡嗡的講話聲。這讓想學(xué)習(xí)的同學(xué)感到無(wú)奈，而老師們也很辛苦。
我在小學(xué)的時(shí)光并沒有這樣的經(jīng)歷，上中學(xué)后的小組學(xué)習(xí)卻讓我新奇不少。我發(fā)現(xiàn)我可以更多展示自己，同時(shí)也為自己能表現(xiàn)的更好而努力。粉筆不再只是在老師中揮舞著自己的價(jià)值，它更是在我們手中綻放光彩。老師也更加輕松，笑容常常浮在臉上。
合作學(xué)習(xí)是我很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。這讓我們同學(xué)之間對(duì)一道題有不同見解而爭(zhēng)辯。而老師在最后論出誰(shuí)才是贏家，這讓我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加深刻。在展示過(guò)程，同學(xué)們不甘站著上課的辛苦的同時(shí)也體驗(yàn)了老師上課時(shí)是怎么樣的。同學(xué)們?cè)谥v出自己的見解時(shí)提高了自己的語(yǔ)言水平和勇氣。這對(duì)以后的工作是有積極向上爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)的作用。
課改中也有不少人持反對(duì)意見，但最后課改的成果卻讓不少人心服口服。在導(dǎo)學(xué)案中，不少同學(xué)在老師沒講之前可將知識(shí)預(yù)習(xí)了有了自己的見解，這讓老師們上課更加容易同學(xué)們聽課更加認(rèn)真。
現(xiàn)在如果說(shuō)成績(jī)是證明自己的方法，而小組合作學(xué)習(xí)便是堅(jiān)固的基礎(chǔ)。如果說(shuō)同學(xué)們變得更加團(tuán)結(jié)有榮譽(yù)感，而小組合作學(xué)習(xí)便是把他們凝成一起的膠水。
我們更應(yīng)適應(yīng)與接受新的資源，這對(duì)于我們更是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改是中國(guó)教育的挑戰(zhàn)也是各大學(xué)校的挑戰(zhàn)更是我們學(xué)生的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們要勇敢面對(duì)。努力把課改變成我們進(jìn)步的方向，我與你們共同努力！
在課改中收獲作文 篇24
自從我來(lái)到這個(gè)學(xué)校，學(xué)校就已經(jīng)實(shí)行了課改，我也從那時(shí)開始認(rèn)識(shí)了課改。課改使我更完美、更勇敢、更自信！
在剛接觸的一個(gè)月，我對(duì)課改簡(jiǎn)直像老鼠見到貓一樣，一上課，我就想逃避，因?yàn)樵谶@種課堂上，我根本就沒有聽講，聽不懂同學(xué)們到底在講什么。然而，現(xiàn)在的我，對(duì)課改充滿了信心，愛上了這種課堂。
一切的改變還得緣于一節(jié)公開課。那天，老師說(shuō)，我們班要上一節(jié)公開課。聽到這句話，我感到非常害怕，因?yàn)槲也幌朐谄渌蠋熜闹辛粝虏缓玫挠∠蟆?/p>
上課了，文藝委員發(fā)了歌，很快，課堂就完全交給了我們。我一直都在認(rèn)真地傾聽，展示組講的非常精彩，可是有時(shí)也會(huì)有一些小錯(cuò)誤。我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，可我并沒有站起來(lái)質(zhì)疑，而是讓我旁邊的同學(xué)去糾錯(cuò)，他卻說(shuō)：“既然你知道了他的錯(cuò)誤，為什么不自己點(diǎn)評(píng)呢?”我聽了他的話，想了想，的確是這么回事，可我又不敢站起來(lái)點(diǎn)評(píng)。后來(lái)，我終于鼓足了勇氣，因?yàn)閶寢寣?duì)我說(shuō)過(guò)，不能害怕困難，要戰(zhàn)勝困難。想起了這句話，我才信心十足地站了起來(lái)，我點(diǎn)評(píng)了他們組的錯(cuò)處，他們組很客氣地對(duì)我說(shuō)：“謝謝。”聽見這兩個(gè)字，我心里簡(jiǎn)直是高興得都快要飛上天的感覺了，從那時(shí)起，課改在我心中留下了好印象，因?yàn)槟谴蔚?嘗試，使得以后的我也是如此的活躍，如此的積極。那時(shí)，課改讓我飛翔，讓我真正成為了在天空中翱翔的雄鷹！
課改，是你讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立自主，讓我學(xué)會(huì)了機(jī)智勇敢，讓我更加堅(jiān)強(qiáng)，讓我對(duì)未來(lái)不再迷茫，是你讓我掀起了起航的帆船！課改，我將永遠(yuǎn)伴隨著你成長(zhǎng)！
在課改中收獲作文 篇25
進(jìn)入初中以后，我接觸到了一種新的上課方式——四步教學(xué)法，這種上課方式讓我在學(xué)習(xí)上不斷成長(zhǎng)。在課堂上，我們不再僅僅是臺(tái)下的聽眾，我們也成為了課堂上的“主持人”。它既鍛煉了我的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也幫我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此它悄悄地提高了我的學(xué)習(xí)成績(jī)。就在前幾天的`數(shù)學(xué)課上，輪到我們組展示和點(diǎn)評(píng)。我先去展示，展示完回來(lái)后，我看大家都已經(jīng)坐下了，以為他們討論好了，于是就沒有再過(guò)問，到了我們組點(diǎn)評(píng)時(shí)，我等著數(shù)學(xué)組長(zhǎng)派人點(diǎn)評(píng)。可是大家你看看我，我看看你，示意對(duì)方上去，但沒有人主動(dòng)站起來(lái)，全組陷入一片僵局。老師在講臺(tái)上催著，同學(xué)們看著我們組，全組看著我。我猛一愣，但立刻明白過(guò)來(lái)，這一題我們組沒人做出來(lái)，所以這次只能我硬著頭皮上去了（誰(shuí)叫我是A1呢）。我粗略地看了一下題目，捏起一支紅粉筆，慢慢騰騰地向后面的黑板走去。
我終于以自己做題時(shí)的思路，清晰地分析這道題的解題過(guò)程。這次雖然有點(diǎn)勉強(qiáng)，但總算是有驚無(wú)險(xiǎn)，我開始佩服自己剛才的臨場(chǎng)發(fā)揮。這次不僅鍛煉了我的自主能力，還鍛煉了我勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α＿M(jìn)入初中以前，我從不預(yù)習(xí)，我總是認(rèn)為課前寫作業(yè)就是預(yù)習(xí)了。而現(xiàn)在，我為了能在第二天課堂上積極表現(xiàn)，每天睡覺前至少要預(yù)習(xí)半個(gè)小時(shí)。我逐漸發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)效率提高了，我不再厭煩上課，等著下課的鈴聲，而是喜歡上課了，我現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。我在小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是處于中上等的，作業(yè)也很認(rèn)真，但是老師總說(shuō)我膽子小，語(yǔ)言表達(dá)能力差。但自從上了初中，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不但突飛猛進(jìn)，我的膽子也越來(lái)越大，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了。我的學(xué)習(xí)積極性被激起來(lái)了，在第一次初中的期中考試中，我取得了年級(jí)第六的好成績(jī)。位于班級(jí)前茅，我興奮不已。我由衷地感謝課改，是課改讓我更加熟悉了這些題目，這些題目，這些解題方法。我喜歡這種有特色的高效課堂。
這種高效課堂，四步教學(xué)法已經(jīng)讓我們獲益匪淺，我相信在這種高效的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，我一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)的。
在課改中收獲作文 篇26
課程改革的一個(gè)核心問題，就是要更新教育觀念，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語(yǔ)文教師呢？我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
我做了十幾年的語(yǔ)文教師，嘗到由一個(gè)語(yǔ)文教師從不懂語(yǔ)文到懂語(yǔ)文、從不會(huì)教到會(huì)教的過(guò)程的滋味。其中讓我深深感受到，一個(gè)教師真的在教師旅途中成長(zhǎng)起來(lái)，不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來(lái)臨的時(shí)候，我參加過(guò)多次的《語(yǔ)文新課標(biāo)》的培訓(xùn)，反復(fù)的嘗試、研究、反思，讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅，讓我知道除了新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提升。
語(yǔ)文是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更重要的是人格的力量。我了解到一些語(yǔ)文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野，他們可以說(shuō)出諸多理由。尤其在小學(xué)，他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，無(wú)非是識(shí)字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語(yǔ)文也就不成問題了。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文看似簡(jiǎn)單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命，教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力，還有方法與過(guò)程，更重要的`是情感與態(tài)度。
要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧，說(shuō)話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長(zhǎng)。那么，誰(shuí)還能喜歡你？誰(shuí)還能喜歡語(yǔ)文？教師要言談拘謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連珠。在日常的用語(yǔ)中，能透出文學(xué)素養(yǎng)，引用的一句格言、一首古詩(shī)、一個(gè)典故、一個(gè)成語(yǔ)，都成為學(xué)生課下效仿的經(jīng)典。這樣的老師看起來(lái)有點(diǎn)“文芻”，可是在他的熏染下，讓學(xué)生受益很多，也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最大的樂趣。
一個(gè)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來(lái)，在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對(duì)孩子的尊重�！澳闶强鞓返�，我是幸福的�！笔且粋�(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語(yǔ)文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢(shì)，你的語(yǔ)言……都能給學(xué)生心靈的震撼。
語(yǔ)文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說(shuō)通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過(guò)這樣的語(yǔ)文課，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說(shuō)，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來(lái)看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課，那么教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰(shuí)都能做。
語(yǔ)文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語(yǔ)言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個(gè)性與新鮮。譬如，同樣課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個(gè)方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運(yùn)用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂教師要有好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，有的教師是簡(jiǎn)單照搬，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個(gè)模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語(yǔ)文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。
語(yǔ)文教師，充滿著自信與關(guān)愛；語(yǔ)文教師，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄；語(yǔ)文教師，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語(yǔ)文教師。
在課改中收獲作文 篇27
課改似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。
——題記
初中，是一個(gè)嶄新的階段。對(duì)我而言，初中和小學(xué)最大的不同之處，就是課堂。小學(xué)的課堂上，枯燥而乏味。初中的課堂，實(shí)行小組合作，變得有趣而生動(dòng)。
小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，一直都在重復(fù)這樣的景象：老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，嘴里不停地說(shuō)，而臺(tái)下的同學(xué)們昏昏欲睡。教室里一片寂靜，如同死一般的靜，靜得只聽見老師的聲音……
我還記得，當(dāng)我踏進(jìn)新教室的那一瞬間，我不禁嘆了一口氣。又要開始無(wú)聊的校園生活了。然而，這一切卻跟我想象的不一樣，在初中上的第一節(jié)課，讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的看法。
一開始老師給我們分了組。伴隨著清脆的鈴聲響起，第一節(jié)課開始了。這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師發(fā)下導(dǎo)學(xué)案讓我們思考題目。對(duì)于數(shù)學(xué)，我有極大的興趣。教室里鴉雀無(wú)聲，很快，我完成了。過(guò)了一會(huì)兒，老師讓我們小組群學(xué)。作為一號(hào)，我將帶領(lǐng)我們組的同學(xué)，探討這道題。教室瞬間沸騰起來(lái)，每個(gè)組都展開了激烈的討論，我們組也不例外。
教室好熱鬧！原來(lái)的沉悶早已消失的無(wú)影無(wú)蹤。這氛圍，真好！
當(dāng)我走上講臺(tái)時(shí)，我的心撲通撲通地像揣著一只活蹦亂跳的小兔子，平靜不下來(lái)。我看著臺(tái)下的同學(xué)，深深地吸了一口氣，就像老師一樣，開始了我的'演講。
演講結(jié)束，我松了一口氣。臺(tái)下響起了熱烈的掌聲……
剎那間，心比吃了蜜糖還要甜。
在課改中，我深深地體會(huì)到，課改和協(xié)作、創(chuàng)新、探索這些滾燙的字眼牢牢的聯(lián)系在一起。讓我們同課改成長(zhǎng)，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
在課改中收獲作文 篇28
為了提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同學(xué)和老師們都不懈的努力著。這個(gè)學(xué)期，本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)目的，我們學(xué)校試行了“杜郎口”教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生的自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)為主，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都進(jìn)步。
課改中，我們的課堂也有的`翻天覆地的變化。一改過(guò)去老師講學(xué)生學(xué)得傳統(tǒng)模式，我們成了課堂的主人。我們教，我們學(xué)，樂在其中。
也許忙碌會(huì)讓人淡忘過(guò)去，或許環(huán)境會(huì)改變自己。如果學(xué)習(xí)是海洋，那正確的學(xué)習(xí)方法就是指南針，指引我們?cè)趯W(xué)習(xí)的海洋里遨游。
課改后，英語(yǔ)課上的同學(xué)們都搶著回答問題，可并不因搶而亂。老師的一個(gè)問題就會(huì)引發(fā)很多同學(xué)站起來(lái)甚至跳起來(lái)，大聲的喊出答案，你爭(zhēng)我搶，熱鬧非常。增多了因答對(duì)問題而得意微笑的小臉，少了懊悔羞澀和疲憊。
數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們積極參與，甚至也當(dāng)起小老師來(lái)講題。有的比老師還講得好。課外練習(xí)也對(duì)是自主討論完成。越來(lái)越多的是因?yàn)榻鉀Q了難題而自豪的微笑，越來(lái)越少的是因?yàn)殡y題的困惑而緊皺的眉頭。
語(yǔ)文課上，學(xué)生們被分為兩人組，考慮到思考問題的全面性，又由兩個(gè)兩人組組成一個(gè)四人大組。討論問題時(shí)，組內(nèi)成員們各抒己見，最后再由一名學(xué)生重新組織語(yǔ)言，代表小組發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)發(fā)揮得好。更多的是位小組爭(zhēng)分而驕傲的狂喜，更少的是因?yàn)樾〗M被扣分的悲傷與無(wú)助。
政史課上，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，課堂展示。真正體現(xiàn)了“預(yù)習(xí)是芽，學(xué)習(xí)是花，實(shí)踐全靠你我他”的課改精神。越來(lái)越多的是因?yàn)橼A得了掌聲的微微一躬，越來(lái)越少的是因?yàn)闆]得到肯定而生氣的小臉。
當(dāng)然，我們?cè)谡n改過(guò)程中也遇到了一些阻礙。但是我認(rèn)為：萬(wàn)事開頭難。只要我們又堅(jiān)持到底的恒心和毅力，就一定能成功。
“課改”就像一艘船，載著我們駛向桃李芬芳，無(wú)限廣闊的知識(shí)彼岸。
在課改中收獲作文 篇29
說(shuō)到夢(mèng)，我腦海里就不由自主的浮現(xiàn)了一些東西出來(lái)，感覺她已經(jīng)徘徊于我腦子里好久好久了，仔細(xì)一回想，還真是很久了，應(yīng)該是97年開始吧，這個(gè)夢(mèng)首先是：
一、課改了，分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)師生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。誰(shuí)都不拿分?jǐn)?shù)說(shuō)事，考試只是檢查教師是否按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的一種形式，了解學(xué)生獲得知識(shí)多少的一種手段；沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只有師生都在不斷進(jìn)步發(fā)展；教師熟悉他所教學(xué)的內(nèi)容，了解孩子的需要與感受，總在思考用什么方法讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲得更多知識(shí)；而學(xué)習(xí)成為了孩子自覺本能的行為，在他們看來(lái)學(xué)習(xí)就跟玩耍一樣快樂，總讓他們有所收獲，有所進(jìn)步，有所滿足……總之，教學(xué)是師生愉快互動(dòng)的活動(dòng)與過(guò)程。
二、課改了，有大把的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與時(shí)間，真正的名師專家們親臨指導(dǎo)，同事之間每天都在快樂的分享，真誠(chéng)的討論。每一個(gè)教師都從內(nèi)心里喜歡上教書，愿意在教學(xué)上動(dòng)腦筋想辦法，還總能聽到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)話，贊美話，理解話，支持話，鼓勵(lì)話，包容話。然后一個(gè)個(gè)開開心心的屁顛屁顛的去改去革，不斷變革創(chuàng)新成為一種自然本能習(xí)慣，更是一種快樂的源泉。
三、課改了，真的實(shí)現(xiàn)老師“少講”甚至不講了，孩子也會(huì)學(xué)了，會(huì)做了，我——老師，只是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、欣賞者、陪伴者。可怎么才能做到呢？我不知道，但這并不能成為我不去改不去想的理由，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)，從我參加工作至今28年，可以說(shuō)我一直在置身于改革的潮流中，先后參加了“三算教學(xué)、五四制教學(xué)、新六年制教材教學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分層教學(xué)、愉快教學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐”等課改研究，從充滿激情的追求到滿懷希望的探究，有收獲，有教訓(xùn)，也有許多的思考。就拿我們現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來(lái)說(shuō)吧，稀里糊涂地做了一年的學(xué)案，也曾反復(fù)修改，也曾機(jī)械模仿，也曾嘗試使用，我的體會(huì)是它不是教案，也不是習(xí)題單，更不應(yīng)該是教材的簡(jiǎn)單翻版，而應(yīng)該是引領(lǐng)孩子預(yù)習(xí)，指導(dǎo)孩子自主探究、拓展訓(xùn)練的方案；因此學(xué)案的設(shè)計(jì)既要讓學(xué)生看得懂，用得來(lái)，又要給教師留有足夠多的`獨(dú)立思考、自由選擇、充分發(fā)揮的空間，我感覺它應(yīng)該象電影腳本，有故事的梗概、開頭、發(fā)展、或主要情節(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容，至于怎么演繹，那就是導(dǎo)演（教師）和演員（學(xué)生）的事了，而且不同內(nèi)容、不同的課型，應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì)，而不應(yīng)該固定局限于一個(gè)模式里，相信那樣的電影不會(huì)有很好的票房收入的吧。至于究竟應(yīng)該怎樣做，我不知道，只是隱隱約約的覺得，有時(shí)它可以是一個(gè)預(yù)習(xí)案，有時(shí)它可以是一個(gè)探究案，有時(shí)它還可以是一個(gè)訓(xùn)練案，有的時(shí)候它也可以是學(xué)習(xí)模板。至于什么時(shí)候是預(yù)習(xí)案，什么時(shí)候是的探究案、什么時(shí)候是訓(xùn)練案，什么時(shí)候是學(xué)習(xí)模板，則要根據(jù)具體內(nèi)容以及具體學(xué)情來(lái)決定了。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)，我嘗試了教孩子“說(shuō)”，從說(shuō)故事到說(shuō)算法，從簡(jiǎn)單的說(shuō)算法到說(shuō)算理，從說(shuō)數(shù)解式到舉例說(shuō)明；我還嘗試了教孩子“聽、讀、寫、算、整理”……哎喲，我在這一系列的嘗試中發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)要讓孩子具備的能力還真多，還真是急不得，只因?yàn)樗麄兪呛⒆樱越逃枰却�，需要耐心，需要平和，需要我們沉下心問問孩子喜歡怎么學(xué)，想想應(yīng)該怎么教，教育急不得！
在課改中收獲作文 篇30
我是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，再過(guò)兩年就小學(xué)畢業(yè)了。回顧五年的學(xué)習(xí)歷程，我親眼目睹、感受、體驗(yàn)了新課程給學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂體驗(yàn)；我眼中的課改生活很有意義。具體體會(huì)如下：
首先，老師的教法新穎，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō)：興趣是最好的老師。我們的老師注意在教法上下功夫，他們?cè)谡n堂上尊重我們，注重與我們進(jìn)行情感交流與互動(dòng)，努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營(yíng)造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在開課之初總通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)“膨脹”一詞之前，老師就讓我們回家拿幾粒大豆放在水中泡一下看有什么變化？等第二天上課拿出泡過(guò)的大豆與不泡的大豆作比較，我們得出的答案是：“泡過(guò)的大豆變大了許多”，這時(shí)老師說(shuō)：“泡過(guò)的大豆膨脹了”。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方法我們學(xué)會(huì)并且理解了“膨脹”一詞。這樣得到的知識(shí)有趣，新穎不容易忘，又通俗易懂還記憶猶新。
其次，老師給我們提供展示自己的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉閱讀語(yǔ)言文字的能力。我們這六年的小學(xué)生活豐富多彩，知識(shí)成倍增長(zhǎng)，視野開闊，還掌握了不少的精妙詞句。因此，總是渴望有更多的機(jī)會(huì)能展示自己的才華。我們的老師就利用課外活動(dòng)時(shí)間，安排一些我們喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，為我們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)搭建了表演舞臺(tái)，豐富了我們的課余生活，培養(yǎng)了我們的閱讀能力。如：“詞語(yǔ)接力賽”、“趣聯(lián)對(duì)接賽”、“百科知識(shí)競(jìng)賽、”“美文朗誦賽”等。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，我們心理上得到了極大的滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭更大，真正是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。
最后，老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑探究，發(fā)展思維，在探索中自悟。在六年的`學(xué)習(xí)中，我感覺老師們總是想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文之前，他們總是要求：首先要對(duì)課文進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，雖然通過(guò)預(yù)習(xí)也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子，往往不懂裝懂，不會(huì)裝會(huì)，生怕老師同學(xué)恥笑，不敢大膽提出問題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法打消我們的顧慮，鼓勵(lì)我們談自己的想法，說(shuō)看法以及談作者為什么會(huì)這樣寫？如果你是作者應(yīng)該怎樣布局？我們由“不敢問”到“大膽問”，“敢于問”，“善于問”。然后，老師根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，引導(dǎo)我們探究、討論、理解、自悟，形成完整的一套學(xué)習(xí)方法，有利于日后的學(xué)習(xí)�？傊�，我眼中的課改生活豐富多彩，收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈。
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