有關嘗試的作文4篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的嘗試的作文4篇，歡迎大家分享。
嘗試的作文 篇1
春暖花開，陽光灑滿窗臺，其實嘗試，一直與我們同在�！}記
嘗試猶如陽光，使人感受到陽光帶來的那一絲溫暖。嘗試猶如海水，使魚兒感受到大海帶來的一絲寬容。嘗試猶如藍天，使鳥兒感受到天空帶來的一絲情誼。
嘗試成功的喜悅
小時候，有一次上體育課，老師面帶著一絲微笑，告訴我們今天比賽百米賽跑怎么樣。大家都十分高興，而再看看我那瘦弱的身體，我在哪里傷心了起來，老師似乎看見我在哪里不高興，就上前問我怎么了，我把一切都告訴了老師，老師不但沒有在哪諷刺和嘲笑我，而是了給我勇往直前的鼓勵，成功了，我成功了，我成功的跑到了第一。第一次嘗試成功的喜悅。
嘗試幸福的溫暖
記得有一次，在考試的時候，我似乎感覺有一絲疼痛感。有可能是早晨吃壞了東西�？荚囍g。腦子似乎一片空白。母親得知情況后騎著那老式而又破舊的自行車來接我去醫(yī)院，母親累得氣喘吁吁，突然看見母親好好像胃疼，經過檢查，母親因過度的勞累得了急性闌尾炎。我雖然沒事了但母親的病情卻嚴重了，母親那種使終堅持的信念，讓我感受到幸福的溫暖，第一次嘗試幸福的溫暖，是那么的溫暖。
嘗試失去的痛苦
在小的時候，因為沒有小伙伴玩，只有那只靈敏的小花貓陪伴著我，和我一起嬉戲玩鬧。但是哪一天卻讓我永生難忘。小花貓不知吃了什么東西。突然間口吐白沫，讓我驚慌失措。在那一刻我心急如焚不知怎么辦才好，最后陪伴著我最好的小伙伴，再也物理的與病魔掙扎，直到我眼睜睜看著它離我遠去，在那一刻，我失去了我最好的'伙伴，那是第一次嘗試失去的痛苦。
嘗試如同成功的喜悅，如同溫暖的幸福，如同失去的痛苦，只有在嘗試中，才能學會成長。
嘗試的作文 篇2
秋季，落葉紛飛，涼風習習，是個登高遠眺的好季節(jié)。這天，我與全家人去溫嶠最高的山“樓旗尖”爬山。
到了那兒，陡峭的石梯，險峻的'布滿青苔的石頭，讓人腿軟。弟弟和父親二話不說就上去了，剩下我與母親。母親有些害怕，我鼓勵著母親，同時也在鼓勵著自己。
剛開始，腿好像不受控制一樣，非常僵硬，走著走著，漸漸順暢起來，眼看就能趕上父親與弟弟了。誰知腳下一空，膝蓋一磕，摔在了臺階上。母親扭過頭，見我摔跤了，便急忙跑下來。
父親和弟弟并不知情，不管不顧地向上爬。母親勸我不要再爬，我堅決地說：“不到頂峰就看不到美麗的風景了，反倒有些掃興了�！蹦赣H攙著一瘸一拐的我，慢慢走上去。不知過了多久，終于到達了山頂。
山頂?shù)娘L景的確不錯，俯瞰大地，一棟棟樓房像麻將一樣排列不一，讓人眼花繚亂。來去的車輛像玩具汽車。父親知道我的腿受傷了，竟發(fā)出爽朗的笑聲，說：“做得好，就應該這樣，哪怕受傷了，也應該堅持不懈地抵達山頂，抵達成功的巔峰！”
這次，我嘗試了成功路上的艱苦，雖艱苦，但令人難以忘懷。
嘗試的作文 篇3
試一試，才會更近成功一步。
這個道理在那次數(shù)學課后被牢牢印在了我的心中。我的數(shù)學以前總是不好，所以每堂數(shù)學課，我都上得提心吊膽，這堂數(shù)學課正巧，老師讓我上黑板做題，我一下蒙了，心里想著：我不行，我不行��！我雖知道我要上黑板去做題，但我的腳卻像灌了鉛一樣，“我會做，我會做啊，我鼓勵著自己”老師也不短鼓勵我，而后面的幾個淘氣男同學卻嘲笑道：“你膽子真大啊，臉上黑板都不敢�！惫n前面的女同學看不過去了，對那個男生吼道：“誰說他不行，我相信他，他一定行。”慢慢的，我有了自信，男同學和女同學一起為我加油，老師也對我說：“你一定會成功的.�！蔽疫~出了這一小步，卻邁出了我自信心的一大步。我兩個箭步竄到講臺上，快速的寫出了問題的答案，同學們鼓起了掌，老師也笑瞇瞇的看著我，我知道，我做對了！
那次嘗試刻在我的心中，這句話伴我成長。
嘗試的作文 篇4
長期以來，批改作文是最令語文老師頭疼的。在當前的形勢下，我們一般的做法是：全批全改，個個寫評語，但由于所教班級學生多，作文數(shù)量大，學校查得緊，我們又不得不在作文評語上打點兒折扣，有時候便免不了走馬觀花，蜻蜓點水，然而對習作中老師所作的修改之處及評語，認真的、自覺的學生還看一看，想一想；不認真的學生看都不看。結果是耗時費力，效果并不見佳。如今，沛縣教育局教研室大力倡導和鼓勵語文老師讓學生互改作文。本人進行了大膽的嘗試，效果不錯。下面將本人的經驗和方法介紹給大家，望同仁們批評指正。
一、做好互改作文前的準備工作
首先，要分好評改小組，通常4人一小組，按習作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長，通常由習作水平相對較高、有一定組織能力的人承擔。
其次，為了讓每小組的學生看到更多同學的習作，每次分發(fā)作文本時，要提前分好，盡量錯開，讓他們能看到不同學生、不同風格的作品。
第三，在讓學生互改作文前還要交給他們修改的標準，讓學生批改有據(jù)可依，我的方法是這樣的： 與學生共同商討作文評改標準，大致分為字體和標點、內容、結構、表達、語言、創(chuàng)意等幾方面。
�。ㄒ唬� 字體和標點
1、 字體是否美觀、端正、書面是否干凈、整潔。
2、 錯別字，要求將錯別字在原文處打上標記，并在旁批處打上方框，重復的錯別字不計。
3、 標點，強調句號、引號、嘆號、問號、書名號的使用，錯誤的在原文中打上標記，在旁批處修改。
（二）內容
1、中心是否鮮明、集中、突出。中心是否切合題意，內容是否真實可信。
2、選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。
3、看人物形象是否豐富，性格是否合乎情節(jié)，材料是否豐富。
4、文句是否有意蘊，感情是否豐富，真摯感人，是否讓人有回味，或引人發(fā)笑，或為之感動，或為之深思等。
�。ㄈ� 結構
1、 層次段落劃分是否清晰，結構是否完整，構思是否新巧，如倒敘，插敘等。
2、 段落之間是否過渡自然。
3、 前后是否相照應，開頭和結尾是否得體。
�。ㄋ模� 表達
1、 如敘事性的文章，要求做到夾敘夾議，有重點、有細節(jié)、有抒情、有議論，對事情有自己獨特的觀點或感情，能透過現(xiàn)象揭示本質。
2、 如說理性文章，要求有自己明確的觀點，有議有據(jù)，能自圓其說，觀點具有啟發(fā)作用，能揭示問題產生的原因。
3、 如說明性文章，要明確說明對象的特征，有豐富的說明方法，有恰當?shù)恼f明順序。
（五） 語言
1、 語言是否簡練，既不重復，不啰嗦，精煉簡要。
2、 語言是否流暢，即讀起來很順暢，不疙疙瘩瘩的。
3、 用詞生動新穎恰當，句式靈活，錯落有致，如長短句交錯，陳述、反問、設問交錯等。
4、 善于運用各種修辭手法，如比喻、夸張、排比、引用等。
5、 病句，要將病句在原文下劃橫線，在旁批中或原文中批改。
�。� 創(chuàng)意
1、 見解新穎，材料新鮮，構思新巧，包括題目、開頭、主體、結尾新奇巧妙。
2、 推理或想象有獨到之處。
二、要加強評改過程中的指導
讓學生自改習作，切不可放任自流，教師千萬不能成了無事之人，要始終處于指導者的地位。一是要巡回指導，參與到小組中，指導學生進行評改，進一步教給學生評改的方法，教他們寫評語，。二是要及時收集和整理信息，將習作中的優(yōu)、缺點集中起來，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評價做好準備。三是要強調小組的.分工協(xié)作，要求四篇文章每個小組成員都要看到，要在討論的基礎上進行修改、寫評語、評出優(yōu)秀習作。
三、評講要及時
每次自改結束以后，要及時評講。首先要求學生看看自己的習作，看看同學們寫的旁批、眉批及總評等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習作存在哪些問題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見；教師也參與進來，同大家一起探討，為不斷提高學生的習作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評，先要公布優(yōu)秀習作名單及有進步的學生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對于沒點到名的學生要提出要求和希望，給予鼓勵，不能讓他們喪失習作的興趣和信心；再講講本次習作的優(yōu)缺點，優(yōu)點要在今后的習作中保持和發(fā)揚，缺點要努力去克服；還要引導學生欣賞、評價部分優(yōu)秀習作和精彩片段。集中評價結束后，再讓學生根據(jù)老師和同學們提出的建議修改自己的習作。
組織學生進行作文的互改，這是一種很有意義的方法。它充分利用了學生的好奇心和強烈的表現(xiàn)欲，能極大地激發(fā)出學生的興趣，調動他們的內驅力和積極性，培養(yǎng)他們思維的活躍性。同時，互改互評，使學生具有充分的自主性在認識同學的作文時，可根據(jù)自己的實際接受同學的一些長處；在改評同學的作文時，可充分發(fā)揮自己的見解；在收到同學為自己改評的作文時，可斟酌損益，平等爭鳴。這樣，學生就由過去被動接受老師的改評而變成了現(xiàn)在自己主動去參與改評。寫作學習中，學生只有處于這種主動的地位，才能有選擇地吸收他人的長處，并有所突破和發(fā)展，真正地發(fā)揮自己的寫作才能和個性。
“教是為了不教。”學生互改作文的習慣一旦形成，便會在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。
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