有關(guān)小學學作文900字3篇

　　在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學學作文900字3篇，歡迎大家分享。

小學學作文900字 篇1

　　今天，我讀了《一只蜘蛛和三個啟示》，我的心情感慨萬千。

　　這篇文章主要講的是：雨后，一只蜘蛛向破碎的網(wǎng)爬去，但是它屢戰(zhàn)屢敗，第一個人說那只蜘蛛很蠢，它可以從別的地方繞過去，所以他變得聰明起來；第二個人被蜘蛛的那種堅持不懈的精神所感動，所以他變得堅強起來；而第三個人對生活心灰意冷，所以他慢慢開始消沉起來。

　　我覺得做任何事都要有靈活變通的能力，俗話說：“條條大路通羅馬”。對于我而言，通向自己所要完成的目標有兩條：第一，一個好的思維模式，第二，朝這個“指路標”去奮斗，去努力，這樣方可以成功，我想，第一個人的做法是通向成功的一條捷徑。做任何事情都是這樣，但是所謂的努力而不是埋頭苦干，而是有方法，往往是最復雜的事情，用另外一種思維模式去思考，也許，這就是一件極其簡單的事情，所以，在今后，我知道了做事一定要“換位思考”，我想，這，就是通向成功與智慧的“金鑰匙”，開啟這把鎖，你將會終生受益。

　　在生活中也是如此。那一天，有一道數(shù)學題總是解不開，我苦思冥想了好長時間也沒有得出，當我正想放棄時，我對自己自言自語道：“看看另外一種方法行不行”。當時對自己也沒抱太大的信心，又經(jīng)過一番演算與思考，這倒數(shù)學題很容易就被解開了……

　　第三個人，他放棄了生活，此時，我想對他說：“朋友！打起精神來！雖然你已經(jīng)放棄了生活，但是，生活并沒有放棄你，它在等待著你，抬起頭來！尋找屬于自己的曙光，不努力地奮斗，把握住自己，你要對你的生活和你充滿信心，相信吧，那快樂的日子總會來到”。

　　生活就是在比誰更有信心，生活就是在比堅韌不拔的毅力，去接受“大風大浪”的挑戰(zhàn)；生活就是一場游戲，最終是看誰能夠贏得這場“比賽”，誰都可能成為贏家，每一個人，都有加入游戲的權(quán)利，因為，我已經(jīng)知道：生活是無私的'，它對待每一個“游戲者”都是公正無私，這就要看你用什么樣的態(tài)度來對待它了；生活就是一面鏡子，你對它哭，它也會對你哭，你對它笑，它會對你笑。

　　抓住一絲希望不要放棄……

　　在5.12大地震中，不正是那些子弟兵們，醫(yī)護人員們，和老師、同學們的堅定如山的信念下，才救出了一個又一個傷員，也創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。

　　今天，我終于明白了一個道理：大石攔路，弱者視它為前進的障礙，而強者視它為前進的動力……

　　人生苦短，我們不能任由煩惱淹沒快樂，不能一生都活在煩惱的牽纏中。心是煩惱的根源，亦是快樂的根源。我們無法像佛祖一樣除盡煩惱，但是我們可以任由地操縱著自己的心，讓它向著陽光。

　　“讀”懂了生活，才不枉來人間一趟，才能在任何時候都能“行到水窮處，坐看云起時”。

小學學作文900字 篇2

　　魔法學院的操場上響起了一陣陣腳步聲，這是筱筱和洛汐的腳步聲。洛汐踮起腳尖，向操場那邊揮了揮手，說：嘿！老師！你要的東西來了！”

　　看見操場那邊沒啥動靜，于是筱筱和洛汐跑了過去，一看，被驚呆了，眼前的是一群學生一個個暈倒過去！她們倆被嚇到了，于是打電話，問：“喂？校醫(yī)老師嗎？操場上的老師和學生們都暈倒過去了！”“哦，好！我馬上過來！你們等著！”校醫(yī)在電話里說。

　　接下來就是靜靜的等待校醫(yī)老師的到來了！一個小時，兩個小時，三個小時過去了，操場上仍然沒有出現(xiàn)校醫(yī)的身影！奇怪！

　　于是，洛汐和筱筱只好去校醫(yī)室找校醫(yī)老師了，她倆匆忙地跑進校醫(yī)室，一看，校醫(yī)根本就不在！筱筱就不明白了，為什么校醫(yī)不在，那三個小時前接電話的人是誰呢？

　　看到校醫(yī)不在，筱筱和洛汐就失望的.離開了！

　　“叮咚一一叮咚！”是魔法電話響了，筱筱一看，高興的說：“洛汐！是校醫(yī)的電話耶！”“嗯！”洛汐答道。筱筱接了校醫(yī)的電話，“喂？是筱筱和洛汐嗎？我是校醫(yī)老師，我在操場上怎么沒看見你們�。俊毙ａt(yī)老師在電話里焦急地詢問。“哦，馬上來！”筱筱回答�！奥逑�，校醫(yī)在操場上，走！”她回答完后，又對洛汐小聲的說。

　　說罷，她倆便用魔法飛到了操場，一看，還是沒有校醫(yī)的影子，而且同學和老師們也都莫名其妙的消失了！“咦？校醫(yī)怎么還沒在，而且老師和同學都去哪兒了？”洛汐疑惑不解地問。

　　可是，周圍一點聲音都沒有。忽然，空氣中傳來一聲恐怖的聲音：“孩子，你們已經(jīng)被詛咒了，接下來，你們會遇到一些難以想象的事情！”

　　“切！不可能的！”洛汐沒怎么在乎，只見旁邊的筱筱，已經(jīng)不動了，就像一座石雕立在那里！“噢！什么情況？不可能的！這不可能的！”洛汐被眼前的景象嚇到了。眼看著筱筱變成石雕，奕羽也不見了，洛汐更是害怕！

　　“為什么？這不可能的！這是惡作劇而已！對！惡作劇而已！”洛汐自我安慰道�？墒茄矍暗囊磺羞�是無法讓洛汐冷靜下來，她還是壓抑不住自己內(nèi)心的恐懼感。因為這次，發(fā)生的事情太詭異了，這是誰都無法想象的。

　　“不管了，反正筱筱已經(jīng)被詛咒了，看來這是真的了，還是先會家躲一會兒再說吧！”洛汐開始打退堂鼓了。

　　于是，洛汐用魔法飛回了家，在空中飛時，洛汐總感覺背后有人，果然如此，三個和她一般大小的可愛女孩就在她背后，“嗨！”洛汐和她們打招呼，打完招呼便匆忙的飛走了。

　　“喂！等等嘛！你走那么急干嗎？”其中一個女孩拉住她的肩膀，質(zhì)問她。

　　“咳咳！你別這樣！別嚇著人家了！”另一個女孩說。

　　“哦，我們魔法學院出怪事了，我們都被吸血鬼詛咒了！”洛汐緊張兮兮的說。

　　“呵呵！哦？吸血鬼，有意思，真好玩！”一個小女孩冷笑地說。

　　天哪，誰大概都沒想到，這個小女孩說吸血鬼好玩！洛汐頓時被嚇出了一身冷汗！吸了一口氣。

　　“哦，你別怕！我們是三月天！”一個女孩解釋道。

　　“哦？我只聽說過五月天，確沒聽說過三月天！”洛汐仍然保持著警覺。

　　“哎，她叫若拉，她是琦霽珺，我是雯紫珺！因為我們都是三月那個月出生的，再加上我們都是朋友，于是就這個名字咯！呵呵！”雯紫珺說。

　　“哦，那你們一起陪我去探險啦！反正你們連吸血鬼都不怕的！”洛汐說。

　　“嗯！行！”三個人異口同聲的回答。

小學學作文900字 篇3

　　要改革小學作文教學，首要的是要明確小學作文的性質(zhì)和任務(wù)。

　　一、認清小學作文教學性質(zhì)，把握作文教學方向小學作文教學，首先要清楚作文的性質(zhì)。九年義務(wù)教育《全日制小學語文教學大綱》指出：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，顯然，小學生作文是小學生為提高自己的書面表達能力而完成的習作練筆。小學生習作練筆活動，是一個特殊的認知活動，小學生是認識的`主體，習作的內(nèi)容是認識的客體。在習作活動中，由于主體對客體的認識能力和語言表達能力的限制，就決定了主體尚不能獨立進行習作活動，必須有教師的引導或指導。所謂小學作文教學的性質(zhì)，就是指教師指導下學生練筆的過程。為了正確把握小學作文教學性質(zhì)，在教學中必須著力抓好以下三點：一要充分發(fā)揮學生在習作練筆中的主體作用。教學時，要走出教師導，學生作、奉命作文、應試作文的怪圈，充分調(diào)動學生的主觀能動性。這是衡量教學成敗的關(guān)鍵；二要有效地發(fā)揮教師的主導作用。這主要體現(xiàn)在：能否最大限度地調(diào)動全體學生的積極性，能否針對學生的實際情況有的放矢和卓有成效地指導；三要努力實現(xiàn)作文教學過程中的教與學的動態(tài)平衡，教的動態(tài)總是伴隨著學生學的動態(tài)過程而發(fā)生、展開，并為學的動態(tài)過程服務(wù)的。而且，這種服務(wù)貫穿于作文教學的全過程。

　　二、明確小學作文教學任務(wù)，提高作文教學質(zhì)量《大綱》出指：小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連詞成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。這就為我們規(guī)定了小學作文教學的任務(wù)。為了進一步理解和較好完成這一任務(wù)，在教學時必須把握以下三點：一要明確以學寫記敘文為主的意義所在。

　　記敘文是最常用的文體之一，它以記敘和描寫人物、事件、環(huán)境景物為主，是語言交際的主要手段，通過習作練筆，打好記敘的功底。同時，它以寫實為主，符合小學生形象思維特點，最能激發(fā)學生的情趣；二要明確小學學寫常用應用文的價值所在。首先它有廣泛的實用價值，其次它具有語言準確、豐實、質(zhì)樸、簡明的特點，是訓練學生語言表達能力的有效途徑；三要著力培養(yǎng)學生的認識能力和語言文字的表達能力，這是教學的根本任務(wù)。這兩個能力，并不是彼此孤立的，而是作為一個統(tǒng)一的整體伴隨作文教學過程一體化完成的。

　　作文要注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，因此要幫助學生解決寫什么和怎樣寫的問題。內(nèi)容從哪里來？要指導學生平時很好觀察生活，積累素材，動腦思維加工整理形成作文內(nèi)容。怎樣寫，就是要把作文內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來，做到有中心、有條理、有重點、有內(nèi)容、有真實情感。作文的過程，也是認識能力和思維能力的培養(yǎng)過程，從而達到作文一體化的完成。

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