關(guān)于初中作文匯編8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的初中作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中作文 篇1
風(fēng)裹挾著雨絲吹動樹梢，樹葉因碰撞而發(fā)出“嘩——嘩——”的聲響。
隨著雨勢的漸大，原來愜意步行的人顯得不那么瀟灑，紛紛加快了步伐。密密的雨點“叮叮咚咚”地敲打著地面。被雨水打濕的柏油路面變得像鵝卵石一般，走在上面禁不住打滑。
“啪——”只見一位年近七旬的老人應(yīng)聲而倒，結(jié)結(jié)實實地跌坐在濕冷冷的路面上。雨水已差不多浸濕了他的衣衫，佝僂的身體和散落在遠處的拐杖傳達著他的脆弱。老人雙手向后勉強支撐著身體，眉頭緊皺，臉部因震蕩而有些抽搐。望著眼前奔走躲雨的人群，他想要自己站起來。于是老人一手撐著地面，一手撐著膝蓋，試圖起來，可努力了幾次都是徒勞。最后他不得不無力地癱坐在地面上，大口大口地喘著粗氣。
奔走的人群之中，不時會出現(xiàn)幾個駐足的身影，同情的目光停留在老人的臉上，卻又幾乎是在同時，駐足的身影迅速消失，伴隨著人們的搖頭、擺手。
風(fēng)雨漸漸小了下來，樹枝重新挺立了起來，幾片樹葉在風(fēng)中舞蹈。高中作文
就在老人幾近絕望的時候，拐杖被人送到了眼前。老人抬頭，目光與一位臉上透著些許稚氣的少年相遇，少年的鼻梁上架著一副眼鏡，看起來像是個學(xué)生。少年看著滿身濕透的老人，二話不說，連忙脫下雨衣想要攙扶老人起來�！皟鹤�，你在干嘛？”少年的`母親跑了過來，警惕地拉過兒子�！皨�，爺爺濕透了，我們快把他送回去吧！”母親眼中雖然充滿著同情，卻并沒有放開兒子，她輕輕地按了按兒子的手，向他遞了個眼色，示意別多管閑事。少年滿心疑惑，母親碰到這種情況怎么能無動于衷？他不管，他就是要幫。于是他掙開母親的雙手，蹲下了身。
“不許碰他！”母親憤怒地叫喊，滿臉疑惑的少年被嚇住了，雙手僵在半空中，有些不知所措。趁著這個機會，母親拉過兒子，轉(zhuǎn)向老人：“很抱歉，我很想幫您，可我不想成為第二個‘豆餅老太’，不想因幫人而被誣陷，對不起！”說完便拉著兒子頭也不回地離開。
風(fēng)猛刮了起來，雨點以比先前更猛的態(tài)勢襲了過來，樹梢被狂風(fēng)弄得像要折斷似的。
老人愣了半天，苦笑了一下，用盡力氣靠著拐杖站了起來。他獨自走在雨中，孤獨的背影漸漸消失。老人也許在想：天，什么時候會放晴呢？
初中作文 篇2
為什么是印象冬天呢?
我生活在北方，能經(jīng)歷真正的冬天，但往往沒有想象中的那么和諧。哎，北方冬天越來越冷了。
大雪紛飛，一個銀白色的干凈的的小村子迎來了黑夜。不一會兒，整片村莊都陷入到令人孤獨的夜色里。
倏地，一座座小茅屋的結(jié)冰窗戶上映透出一團團可愛的黃暈，村莊的雪地上點起一片繁星，靜謐的茅屋的男主人看著窗外的雪，想起了很多故事
便看向正在燒爐子的女主人，爐火很旺，火苗照紅了女主人的臉頰。
孩子在溫暖的被窩里睡得好熟。這雪夜靜悄悄的，讓人覺得很暖和。這便是我印象中的那個冬天了。
我想有必要說說為什么北方的冬天越來越冷了。
上初三時，夜里下過大雪，路面結(jié)了厚厚的冰，我很小心的在光滑的冰面上騎車上學(xué)。我的心似乎也在這光滑的冰面上，沒一點安全感。
身后跟了輛出租車，是我們村一位叔叔的，他開的很慢。結(jié)果，我在路口一拐彎，還是摔了個人仰馬翻，狠狠地摔在了結(jié)實的冰面上。
車子滑出去了，書本也全撒了，我有些不知所措，一臉茫然。就在這時，出租車開到了我跟前，喇叭吱吱的響起來。
我聽出了刺耳喇叭聲中的不耐煩。我馬上意識到：我擋路了。
我顧不得疼痛，狼狽的`爬起來，趕忙把散落了一地的書本推到路邊，又三瘸兩拐的站起來，急忙把倒在地上的車子也拖到路邊。
在刺耳的喇叭聲里，我的動作十分快。
我一副狼狽相地讓在路邊
村里開出租車的叔叔終于撒了他按喇叭的手指，出租車終于不吱吱的叫了。我惶恐的神情才漸漸消褪。叔叔開著車，注視著前方，面無表情的從我身邊開車走過。我又一次覺得茫然。
我看著出租車開遠，仿佛隱隱聽見了車?yán)锏泥托β�。我張了張嘴，覺得無話可說又閉上了，突然覺得遍體冰冷，心里想，北方的冬天越來越冷了。
哎，北方的冬天越來越冷了……
在這寒冷的清晨，我又一次想起了那個我的專屬的印象冬天、那結(jié)冰窗戶上的可愛的黃暈、男主人的故事、女主人的臉頰、熟睡的孩子……
我寧愿拒絕這些純凈的雪花，也不愿北方的冬天越來越冷。
初中作文 篇3
此時我想到的不是時間飛逝而是靈魂是人性。魯迅向人們闡述了他的《死魂靈》，韓寒也一直在探索靈魂與人性，像《杯中窺人》，他們闡之未盡，我有我的看法。
《三字經(jīng)》中講“人之初，性本善”，我不同意，我想應(yīng)該是“人之初，性本惡”吧！
傳說中，每當(dāng)天使犯了錯誤，上帝就讓他轉(zhuǎn)世為人，歷經(jīng)滄桑，除去他身上的邪惡，才能再世為神。
這樣說來，每個人的出生都是錯誤惹的禍，而成長則是在改變錯誤。我不敢說是往好的方面改，因為有太多人鋌而走險，走上了歧途。我也不敢說是往壞的方面改，因為世上還是好人多，所以我說，改變是一個等量，向左還是向右，就要看自己的.靈魂是怎樣抉擇的。
寫到這里，我突然間想到了“花開不是為了花落而是為了美麗”這句話，仔細想想，人生就如同這花開花落，我們的出生不是為了死亡而是為了美麗。這是一種靈魂的美，是一種人性的美，我們不斷地追求著，慢慢地在靈魂深處的魔性就漸行漸遠，取而代之的是正直、善良。當(dāng)然，有的人也許會相反，放棄了人性的美，結(jié)果，他的靈魂就提前走向了死亡。
有時候，我想，改變到底需要多久？一年還是一輩子？后來，我的腦間突然蹦出兩個字“瞬間”，我想一個人的人性在瞬間就能改變吧。魔鬼可以在瞬間變成天使，天使也可以在瞬間變成魔鬼，這一切都要看你靈魂的取舍。
多去用心聆聽那花開花落，我們的人生亦會在瞬間開出美麗的花朵！
后記：“豪華落盡見真淳”，脫去華麗的偽裝，讓靈魂升華，哪怕你是一棵普普通通的野花。
初中作文 篇4
不是只有詩情畫意才稱得上風(fēng)景。我若說，一箱爛蘋果是一道風(fēng)景，一塊冰冷的石頭是一道風(fēng)景。你信嗎？
窗外正大雨瓢潑，風(fēng)刮得人心慌。人看著窗外陰沉的天，嘆了口氣，準(zhǔn)備去陽臺上把衣服收好。剛邁出一步，人停住了。陽臺柵欄上擺著的一箱爛蘋果中，有一對白頭翁，灰灰的身子，頭上有一點兩點的白色。它們正奮力地啄著那箱爛蘋果，啄一下，還要四處張望一下。人愣住了，那箱爛蘋果本是準(zhǔn)備處理掉的，不想?yún)s成為了鳥兒的食物。人不去驚動它們，只看著它們那滿足的樣子，一只白頭翁似乎吃飽了，站在欄桿上四下里張望，過了一會兒，另一只也吃飽了，兩只白頭翁便一起飛走了。
人再驚奇地跑去看那箱爛蘋果，有一只蘋果已經(jīng)被啄了一半了，上面坑坑洼洼的。人想著剛才的一幕，越發(fā)地覺著有趣。
那以后，那箱爛蘋果就一直被放在陽臺上。人再隔三差五地去看，那些爛蘋果日益減少，人很欣慰。
又一天，那一對鳥兒啄蘋果的時候，人看到了，這一次它們不僅僅是啄蘋果，還銜來了一些干草。它們要干什么？人疑惑著，也沒多想，任由它們自己啄著蘋果。
過了一會兒，人再去看，發(fā)現(xiàn)箱子里竟多了一個鳥窩。
人笑了。鳥兒雖沒有給人做過什么，卻付出了最寶貴的.東西——信任。這幅人遷就著鳥兒，鳥兒信任人的畫面，難道不是一道風(fēng)景？
陽春三月，人去堤上放風(fēng)箏。風(fēng)輕輕地吹，吹去了昨夜大雨殘留的痕跡。風(fēng)一斜，風(fēng)箏被拋棄了。人跑去撿起風(fēng)箏，卻在風(fēng)箏旁的一塊石頭上，發(fā)現(xiàn)了一只蝴蝶。那是昨夜那場大雨的受害者。這蝴蝶正奮力掙扎著想要再次飛起來，卻力不從心。人看得心疼。不知是哪個調(diào)皮的小孩，將它置于這冰冷的石頭上而不顧。人輕輕地將它托起。蝴蝶在人的手心里掙扎了好一會兒，終于，它不動了。
人感覺自己的捧著蝴蝶的手變得沉重起來。一滴熱淚悄無聲息地滴在了那塊冰冷的石頭上。人將那石頭帶回了家，和那蝴蝶的遺體放在了一起。
風(fēng)箏落下，可以再起飛，這蝴蝶怎么就不能再飛起來了呢？人望著那塊石頭想。那塊冰冷的石頭，成了人眼中一道獨特的風(fēng)景，令人傷心的風(fēng)景。
這是兩個真實的故事，你可以不信，但我要說的是，這兩個故事中的“人”，就是我。
人和自然的和諧相處，不該是最亮麗的一道風(fēng)景嗎？但，人間美好的風(fēng)景，并不只此而已。你信嗎？
初中作文 篇5
“朋友一生一起走，那些日子不再有…….“這是一首歌里唱到的。
這是開學(xué)的第一天，像往常一樣，這是一個陽光明媚的夏天，太陽公公已早早的來到了天空，仿佛在和我們說：“小朋友們！好久不見，你們終于回來了呀！”我們也望著太陽，以做回應(yīng)。這一次，我們學(xué)校又添了許多景物，如小水塘，觀景臺，小竹林，同學(xué)們在那兒打打鬧鬧，一會兒遁入神秘而幽靜的小竹林，沒了身影，一會兒爬上觀景臺，包攬這我們諸暨的大小樓房。瞧！食堂阿姨在那兒喂魚呢！那香噴噴的米飯被扔入水池，在空中射上美麗的反光，如一位位仙子在空中翩翩起舞，落入水中后，小魚們爭先恐后的來吃人們?yōu)樗麄兊腵美餐，在教學(xué)樓的后面，有著一出秘密的小菜園，那鳥語花香，不少綠色植物都腫在那兒。下課后，那便常常是我們的最佳去處之一。
但在那天的中午，危險悄然的接近了我們，我像平時那樣，叫了幾位同學(xué)去那玩，哪有一條長長的樓梯，我們便一擁而上，但在這時，意外發(fā)生了，一位同學(xué)在上樓梯的時候，一不小心滑了一跤，導(dǎo)致頭破血流，痛苦萬分，場面慘不忍睹，我們同學(xué)是十萬火急，連忙跑去叫老師，終于，在二十分鐘后，同學(xué)被順利送入了醫(yī)院，這件事后，我和伙伴們整天閉口不言，心如刀絞，覺得萬分對不起那位同學(xué)，從此，我再也不敢去那個有著我們大家痛苦回憶的小菜園了。
終于有一天，傳來了一個消息：那位同學(xué)現(xiàn)在平安無事，但以后不能和我們一起上學(xué)了。這時，我默默地留下了眼淚，心中唱起了“朋友一生一起走，那些日子不再有”這一首歌，一遍又一遍在心中一遍又一遍地唱。
初中作文 篇6
去年的五一勞動節(jié)那天，我終于見到了美麗的大海！
媽媽因為出差，帶著我來到了深圳我的小叔叔和奶奶就住在那里。小叔叔說要帶我去看海，我可高興啦！于是，我們就在關(guān)外的五星級賓館住下了。
第二天清晨，我被媽媽叫醒了，推開窗戶一看：哇，美麗的大海一覽無遺！美麗的白色海鷗，合著浪花拍打海岸的聲音在唱著動人的歌呢！真好聽！
起床后，我和媽媽、小叔叔、阿姨、小表弟順著賓館的路爬上了山頂，從上面去看大海，大海就像一面鏡子。在陽光的照耀下，大海更美啦！小叔叔告訴我，海的那邊就是美麗的`香港。
吃完早餐以后，我們來到了海邊，我興奮極了，原來大海這么漂亮�。∥艺驹谏碁┥�，大海在陽光下閃現(xiàn)出粼粼波光，像是有人撒了一把碎銀。
潔白的浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩”的聲音。我光著腳丫站在沙灘上，海水涌過來，又退下去，舒服極了�！鞍�，有貝殼呢！”阿姨撿到了一個貝殼，對我們說。
我也發(fā)現(xiàn)了一個白色的，高興地沖過去，想把它撿起來。可這時，一個浪頭向我們撲掀過來，我和表弟大聲驚呼著，等海水退下去后，我一看：唉？貝殼咋沒了呢？
哦，原來是被海水給卷走了。這時媽媽讓我和表弟下海去游泳，我們高興地下了海，這時，我看見海水漲潮了，像一頭猛獸一樣呼嘯著向我們撲來，我們被浪頭推到岸上好幾次呢！
一個更大的浪頭卷過來，我嗆到了海水，那咸咸的滋味呀！
等我回到沙灘上，媽媽和小表弟的舅舅被小叔叔和阿姨埋到了沙子里面，來了個“日光浴”，眾人笑得前俯后仰……
大海啊，你真美！
初中作文 篇7
【內(nèi)容摘要】長期以來，由于多種原因，寫作困擾眾多師生的一大難題。我們農(nóng)村初中猶如突出：學(xué)生寫作興趣淡泊，作文錯別字多，詞匯貧乏，詞不達意，無材料、無主旨等。我針對學(xué)生作文中的問題，分析原因，總結(jié)作文教學(xué)的困惑、提出相應(yīng)的對策，切實提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文現(xiàn)狀 對策 提高 質(zhì)量
引言：我從事農(nóng)村教學(xué)也快八年，主要擔(dān)任初中的語文教學(xué)，我深刻地體會到初中是學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵時期，作文教學(xué)的重要，可現(xiàn)實狀況是這個時期農(nóng)村的許多學(xué)生對作文“厭”和“怕”，把這種心理狀態(tài)一直保持下去，只會使學(xué)生的作文越來越差。而且我們老師在作文教學(xué)這塊所下認(rèn)識不夠、所下功夫不夠。為此，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析幾點原因，淺析幾點切實提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量和大家一起切磋。
一、 當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的作文現(xiàn)狀
首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。 相對城市孩子而言，農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一，見得少，聽得少，讀得也少，造成他們知識面狹窄。所以學(xué)生的作文很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。記得本學(xué)期我讓學(xué)生以“我終于學(xué)會了……為題進行作文，超過一半的學(xué)生就寫了“我終于學(xué)會了做飯”和“我終于學(xué)會了洗衣服”。全班近四十個學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于二個題材，可見學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識容量之匱乏。
其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。見識面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學(xué)生大多用流水帳的形式把它記錄下來，抓不住“六要素”，更難以寫具體；或者找來一些劣質(zhì)的作文書，照搬照抄，根本不是自己親身經(jīng)歷，長此下去，就會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理。
再次，學(xué)生寫作技能差、語病多、不會使用標(biāo)點符號，作文缺乏創(chuàng)新精神。 農(nóng)村初中語文課堂對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無計劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫作技能較差。如大多學(xué)生只知道用三段式來寫，具體的在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣用過渡句過渡段來加強文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無法把握，有的甚至一段到頭，讀來費解 、吃力。學(xué)生寫人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫生動、寫活，什么地方用神態(tài)、動作來描寫，描寫人物時可用上哪些學(xué)過的生動的詞語、句子等，語言描寫只會“XXX說”這樣的干癟模式。這樣。在作文內(nèi)容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。同時，學(xué)生的句子雖是通順的，但受農(nóng)村方言的影響，語病較多，方言也多。作文中標(biāo)點符號的使用也存在諸多問題，有的無區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續(xù)等等
二、造成這種現(xiàn)狀的原因
（一） 學(xué)生因素。 作為寫作主體的學(xué)生個人，受多種因素的限制，知識容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機會和條件不多。農(nóng)村的校園生活本來就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動不多，除了書本上學(xué)的知識，學(xué)生的課外讀物少之又少（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來那些代理家長不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本買不起，即使買了也沒有時間和習(xí)慣看）。還有就是小學(xué)階段的作文訓(xùn)練也沒有達到要求，基礎(chǔ)很差。
就課程來說，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長對藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長干點活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過，出門的機會不多。知識的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，表達障礙，不能敢想敢說，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。“生活是寫作的源泉”，沒有豐富的生活經(jīng)驗，足夠的對事物的感性認(rèn)識和體驗，要讓學(xué)生寫出具體、生動、內(nèi)容豐富的文章來，對學(xué)生來說，無疑是要做“無米之炊”。
（二） 教師因素。 受地理環(huán)境的影響農(nóng)村初中教師的見聞、信息也相對匱乏、閉塞，多媒體教學(xué)根本沒有，想給學(xué)生拓展都沒有條件。教師們接受新鮮知識、理論的途徑有限，對課改的方向不夠明確，對新課程改革的一些理念的領(lǐng)會不夠深刻。同樣的，對新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發(fā)展更是只能得到一知半解。教師不能用科學(xué)的方法對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，其本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個重要因素.
(三) 學(xué)校、家庭、社會等因素。 農(nóng)村校園設(shè)施的不完備，教學(xué)觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟條件的不寬裕，農(nóng)村社會文化背景的落后，都對學(xué)生的知識的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。父母不在身邊，在學(xué)習(xí)上不能給孩子以正確地引導(dǎo)、師范和督促。素質(zhì)教育的理念并沒有深入每個教師、家長的內(nèi)心，有的地方仍然沿襲著應(yīng)試教育的弊端，況且父母和教師的溝通不夠。家庭經(jīng)濟的'不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動乃至思想。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。
三、在提高作文教學(xué)上下功夫
（一）.強化目標(biāo)管理,克服隨意性。
農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)大多處于劣控和失控的狀態(tài)之中,必須強化目標(biāo)管理,即以教研組為單位,以科任教師為載體,對全校的作文訓(xùn)練制訂嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)定,從思想認(rèn)識、數(shù)量規(guī)定、指導(dǎo)措施、批改要求、講評方法等一系列方面進行宏觀控制,微觀處理。
作文教學(xué)過程的隨意性,常常導(dǎo)致作文教學(xué)處在一種混沌狀態(tài)之中。因此教研組在制訂年度教研計劃時,可以根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文能力訓(xùn)練的要求,作出作文教學(xué)在質(zhì)和量上的具體統(tǒng)一的要求。具體操作可從教師的思想認(rèn)識、數(shù)量規(guī)定、指導(dǎo)措施、教學(xué)詳細批改要求、講評方法等方面,用量化管理的方法,限定內(nèi)容、時間、數(shù)量,全體語文教師討論一致通過后,堅決實施,不能打折扣。期中監(jiān)督檢查,期末追蹤查詢。在實施目標(biāo)管理的過程中,要求每位教師必須有自己的作文指導(dǎo)計劃,并另設(shè)作文教案本。長期如此控制,就會在本校乃至本地區(qū)形成序列化、規(guī)范化,使作文教學(xué)有條不紊地進行。
（二）強化環(huán)境管理,克服封閉性。
與城市學(xué)校相比,由于歷史的原因,客觀條件的制約, 目前農(nóng)村文化生活還比較落后,農(nóng)村中學(xué)絕大多數(shù)缺乏應(yīng)有的作文訓(xùn)練環(huán)境,家庭無報刊雜志可看,學(xué)校無圖書室閱覽室,或者有數(shù)量也是少得可憐。再加上近乎空白的課外活動,使學(xué)生長期處在貧血的文化氛圍中。這種先天不足的語文環(huán)境,勢必使學(xué)生嚴(yán)重地營養(yǎng)不良,兩耳難聞窗外事,寫作源泉枯竭,寫作熱情窒息。因此,必須對現(xiàn)有的作文教學(xué)環(huán)境強化管理。強化環(huán)境管理,就是要求我們的語文教師在一個學(xué)校或一個班級,創(chuàng)造一種寬松、開放的作文環(huán)境,學(xué)生一旦進入這個特定的環(huán)境氛圍中,就自覺地受到感染和熏陶,情不自禁地投入作文學(xué)習(xí),主動地“找米下鍋”,我們就可以因勢利導(dǎo),幫助他們解除寫作興趣不濃、把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)這個包袱。具體操作時,建議七、八年級作文開放,九年級作文收攏。所謂七、八年級開放,意思是這兩個年級時,每次布置作文,先讓學(xué)生搜集整理借鑒各種有關(guān)的寫作材料一周后再叫學(xué)生交作文本�？朔L期以來那種把學(xué)生封閉在四堵墻的教室里,死限學(xué)生在短短的兩節(jié)課時間里,在毫無準(zhǔn)備的情況下,亂煮“夾生飯”的做法。所謂九年級收攏,有它特定的含義。因為我們的學(xué)生都要面臨應(yīng)試的檢驗,有了七、八年級的充分準(zhǔn)備,到了九年級,應(yīng)該說是厚積薄發(fā)的階段，要面對中考。作文教學(xué)特別是課堂作文,特別需要制造一種競爭環(huán)境,時間就是分?jǐn)?shù),要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須快速成篇,組與組比、人與人比,甚至班與班比,看誰完成得又快又好,利用小黑板公布結(jié)果,不斷激勵競爭機制。此外,還可以和學(xué)生商量,規(guī)定畢業(yè)班(可以推廣到非畢業(yè)班)學(xué)生每人每周抄寫兩篇作文,各種文體、各種結(jié)構(gòu)方式兼顧,并推選兩位責(zé)任心較強的同學(xué)負(fù)責(zé)輪流檢查、登記、公布,始終營造作文氛圍,讓作文時時印在學(xué)生的心中。通過一系列手段,強化作文環(huán)境管理,保證作文這半壁江山永遠充滿生機與活力。
（三）積累素材，夯實基礎(chǔ)
我認(rèn)為是初中學(xué)生的經(jīng)歷太少,他們的大部分時間是在學(xué)校度過,“三點一線”的學(xué)習(xí)生活方式，使得他們沒有太多的生活體驗與感悟。俗語說：“巧婦難為無米之炊”就是對此事的真實寫照。因此，在初一語文學(xué)習(xí)的過程中作文素材的積累尤其重要。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活
農(nóng)村生活一樣是廣大豐富的，只要我們引導(dǎo)學(xué)生對生活細致入微的觀察和體驗，這就是積累素材的最佳途徑。留心觀察，用心想象，細心體會。對可喜可悲，可憎可愛的人和事要“情動于衷”，才會“不吐不快”，有如活水源頭，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心觀察，用心品味，你會發(fā)現(xiàn)所有的一切都可成為寫作的素材。品讀生活這部無字書，永遠有說不完，道不盡的意蘊。同窗情，班級里的趣聞樂事，家庭的煩惱與抗?fàn)�，社會的時常與留俗，世界的和平與沖突，這一切都會在學(xué)生心里留下點滴，產(chǎn)生共鳴。
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選入課本的文章，都是經(jīng)過教育專家精心篩選的，可以說是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要憑借。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。因此，教師務(wù)必要啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能地去探索。在教學(xué)中，教師還要善于利用教材，用好教材，
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、概括能力、豐富的想象能力和語言表達能力，積累作文素材，提供寫作的范例，做到學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》后，讓學(xué)生借鑒課文，再用心觀察我們學(xué)校教學(xué)樓后面生機勃勃的如瀑布般的藤蔓植物，寫出所見所感，效果就是不一樣。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生正確的素材積累方法
（1）指導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作素材
寫作的素材來源于寫作者的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗就是自己的見聞和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班級里的趣聞樂事；家庭的煩惱與抗?fàn)�；社會的流行與凡俗等。只要是能夠觸動心靈，
無論是大事小事，都可以作為寫作的素材。間接經(jīng)驗就是讀到的、看到的、聽到的各種各樣的事件。如：課內(nèi)課外閱讀的書報雜志；看到的電影電視節(jié)目；還要聽別人講許多故事等。積累寫作素材的方法有兩種，第一，用心記，用心思考；第二，用筆勾畫、用筆記。在這兩種方法中，用心記、用心思考是最為重要的。
無論是直接經(jīng)驗方面的素材還是間接經(jīng)驗方面的素材，都應(yīng)盡力地用心把它記��；用筆勾畫或作筆記是輔助的積累方法。用筆記只能夠作為臨時之便，用筆記錄過后仍然需要用心去記。只有儲存在自己大腦里的才真正屬于自己的，
才能夠在今后的學(xué)習(xí)和寫作活動中運用自如。因此，我堅持學(xué)生寫周記的習(xí)慣，即使對信息的收集，整合，再處理，以致讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，部分學(xué)生真正地愛上寫作，不再是逃避。
（2）指導(dǎo)學(xué)生歸納梳理素材的方法
積累了豐富的素材以后，還需要對其進行歸納梳理，以便于在寫作時運用自如。
對素材進行歸納梳理的基本方法是進行分類。對素材進行分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，如：寫景的、寫人的、寫事的等�？梢宰寣W(xué)生根據(jù)他自己的情況來決定，教師只需加以簡單的指導(dǎo)就可以，比如，外貌、心理、神態(tài)、肖像、動作等可以歸納為寫人類；班級里的趣聞樂事；家庭的煩惱與抗?fàn)幍葰w為寫事類等。
（3）指導(dǎo)學(xué)生加工整合素材的方法。歸納梳理好的素材，還需要進行加工整合。同一個素材，從不同的角度加以分析，就可以用來表達不同的主旨，比如，神農(nóng)嘗百草的故事，既可以用來論證開拓創(chuàng)業(yè)，又可以用來論證敢于實踐，還可以用來論證不斷求索。只要勤于動腦，
善于從不同的角度去對一些典型素材進行分析和加工整合，就會發(fā)現(xiàn)，許多的素材都是多功能的，可以用來表達不同的主旨。
（4）指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用素材
許多學(xué)生在寫作文的時候，往往是把已有的素材原封不動地抄寫到文章中來，
這樣寫是無法與自己想要表的內(nèi)容連接上的，更不會寫出不出好文章。因此，
在學(xué)生積累了豐富的素材以后，還需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中恰當(dāng)?shù)剡\用素材。其方法主要有：
1、將原本比較復(fù)雜的、比較長的故事用概括性的語言進行敘述，加以壓縮。
2、對原來比較簡短的素材加以擴展，使之變得更加豐富和充實。
3、結(jié)合所需要表述的觀點對所選用的素材加以分析，讓文章的材料和觀點結(jié)合得更加緊密等。其原則就是根據(jù)文章的主旨和材料的性質(zhì)來予以選擇使用。
總之，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有積累了豐富的素材，我們才會有有選擇的使用。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。朱熹也說過：“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！睂W(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文“無話可說”的局面就會得到改善。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部制訂.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx
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[4]蘇立康主編.中學(xué)語文教學(xué)研究.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx
初中作文 篇8
曾幾何時，常聽到大人們抱怨生活、工作的忙碌和索然無味，看到學(xué)生們因為寫作文沒材料的無可奈何。于是，有人說，這個世界有著太多的枯燥乏味，因而沒有了色彩。我說，這是因為他們不懂欣賞。大雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)�！�
試問，如果人人都懷著一顆低下、沒落的心去看世界，去對待一切，那么歷史上何來的那些豪放飄逸的文人志士以及讓人賞心悅目的詩詞文章？舉個例子來說，沒有情趣的人會把大自然的花開花落、草長鶯飛當(dāng)作極為普通的現(xiàn)象，甚至不予理睬；而有品味的、熱愛生活的人會因為一朵花的開放而高興，會為一根小草的重生而感到欣慰……
一年四季季節(jié)的變更看似平常，但它又何嘗沒給人們帶來幾分歡喜、幾分憂愁？換個角度去看它，你會有很多意想不到的收獲。
春天是希望之所在。正所謂“一年四季在于春�！睖\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點出烈烈的詩情。似乎春天突然給久久郁悶的人們一個朗朗的心情，突然給肅殺的世界一個暖暖的美景。在這希望的家園里，無數(shù)弱小的生命掙扎著破土而出，又比肩接踵地向遼闊的藍天競發(fā)，也是在這里，飽經(jīng)滄桑的心靈重新振作……
夏天是殘酷的但又是生命力最旺盛的季節(jié)，它帶給人們較多的是躁動不安。然而，反過來想想，夏天也有它獨特可愛之處。你可以領(lǐng)略到眾多“歌唱家”的風(fēng)采。蟬、青蛙和各種昆蟲組成了一支曠古未有的'樂隊，它們會在晚飯后一展歌喉，讓人經(jīng)久難忘。夏天還擁有著四季之中最燦爛的星空，抬頭仰望滿天星斗的光芒，又會勾起你無限的遐想……
如夢幻般的秋天給了人們太多的沉重、悲哀，同時又是個豐收的季節(jié)。我喜歡在靜謐的夜里，借著一絲涼風(fēng)，注視廣袤無垠的天空中那一輪孤寂的月亮，伴著風(fēng)吹樹葉的沙沙聲，走進一個個充滿詩情畫意的仙境，帶著我的思緒飄向遠方……
冬天是一個銀妝素裹的世界。它凍結(jié)了萬物，使大地進入死一般的沉寂。冬天的日子讓生命的希望都消失在遠方，但是，命運是輪回的，生命是運動的，季節(jié)是更替運轉(zhuǎn)的。不論冬天多么冰冷與無情，春天總會來的，它不是一個遙遠的存在。
四季是大自然送給人類的禮物，擦亮雙眼，用心去體會，你會發(fā)現(xiàn)它的價值。
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