關(guān)于初中作文匯編8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的初中作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中作文 篇1
風(fēng)裹挾著雨絲吹動(dòng)樹(shù)梢，樹(shù)葉因碰撞而發(fā)出“嘩——嘩——”的聲響。
隨著雨勢(shì)的漸大，原來(lái)愜意步行的人顯得不那么瀟灑，紛紛加快了步伐。密密的雨點(diǎn)“叮叮咚咚”地敲打著地面。被雨水打濕的柏油路面變得像鵝卵石一般，走在上面禁不住打滑。
“啪——”只見(jiàn)一位年近七旬的老人應(yīng)聲而倒，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地跌坐在濕冷冷的路面上。雨水已差不多浸濕了他的衣衫，佝僂的身體和散落在遠(yuǎn)處的拐杖傳達(dá)著他的脆弱。老人雙手向后勉強(qiáng)支撐著身體，眉頭緊皺，臉部因震蕩而有些抽搐。望著眼前奔走躲雨的人群，他想要自己站起來(lái)。于是老人一手撐著地面，一手撐著膝蓋，試圖起來(lái)，可努力了幾次都是徒勞。最后他不得不無(wú)力地癱坐在地面上，大口大口地喘著粗氣。
奔走的人群之中，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)駐足的身影，同情的目光停留在老人的臉上，卻又幾乎是在同時(shí)，駐足的身影迅速消失，伴隨著人們的搖頭、擺手。
風(fēng)雨漸漸小了下來(lái)，樹(shù)枝重新挺立了起來(lái)，幾片樹(shù)葉在風(fēng)中舞蹈。高中作文
就在老人幾近絕望的時(shí)候，拐杖被人送到了眼前。老人抬頭，目光與一位臉上透著些許稚氣的少年相遇，少年的鼻梁上架著一副眼鏡，看起來(lái)像是個(gè)學(xué)生。少年看著滿(mǎn)身濕透的老人，二話(huà)不說(shuō)，連忙脫下雨衣想要攙扶老人起來(lái)�！皟鹤樱阍诟陕�？”少年的`母親跑了過(guò)來(lái)，警惕地拉過(guò)兒子�！皨�?zhuān)瑺敔敐裢噶�，我們快把他送回去吧！”母親眼中雖然充滿(mǎn)著同情，卻并沒(méi)有放開(kāi)兒子，她輕輕地按了按兒子的手，向他遞了個(gè)眼色，示意別多管閑事。少年滿(mǎn)心疑惑，母親碰到這種情況怎么能無(wú)動(dòng)于衷？他不管，他就是要幫。于是他掙開(kāi)母親的雙手，蹲下了身。
“不許碰他！”母親憤怒地叫喊，滿(mǎn)臉疑惑的少年被嚇住了，雙手僵在半空中，有些不知所措。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，母親拉過(guò)兒子，轉(zhuǎn)向老人：“很抱歉，我很想幫您，可我不想成為第二個(gè)‘豆餅老太’，不想因幫人而被誣陷，對(duì)不起！”說(shuō)完便拉著兒子頭也不回地離開(kāi)。
風(fēng)猛刮了起來(lái)，雨點(diǎn)以比先前更猛的態(tài)勢(shì)襲了過(guò)來(lái)，樹(shù)梢被狂風(fēng)弄得像要折斷似的。
老人愣了半天，苦笑了一下，用盡力氣靠著拐杖站了起來(lái)。他獨(dú)自走在雨中，孤獨(dú)的背影漸漸消失。老人也許在想：天，什么時(shí)候會(huì)放晴呢？
初中作文 篇2
為什么是印象冬天呢?
我生活在北方，能經(jīng)歷真正的冬天，但往往沒(méi)有想象中的那么和諧。哎，北方冬天越來(lái)越冷了。
大雪紛飛，一個(gè)銀白色的干凈的的小村子迎來(lái)了黑夜。不一會(huì)兒，整片村莊都陷入到令人孤獨(dú)的夜色里。
倏地，一座座小茅屋的結(jié)冰窗戶(hù)上映透出一團(tuán)團(tuán)可愛(ài)的黃暈，村莊的雪地上點(diǎn)起一片繁星，靜謐的茅屋的男主人看著窗外的雪，想起了很多故事
便看向正在燒爐子的女主人，爐火很旺，火苗照紅了女主人的臉頰。
孩子在溫暖的被窩里睡得好熟。這雪夜靜悄悄的，讓人覺(jué)得很暖和。這便是我印象中的那個(gè)冬天了。
我想有必要說(shuō)說(shuō)為什么北方的冬天越來(lái)越冷了。
上初三時(shí)，夜里下過(guò)大雪，路面結(jié)了厚厚的冰，我很小心的在光滑的冰面上騎車(chē)上學(xué)。我的心似乎也在這光滑的冰面上，沒(méi)一點(diǎn)安全感。
身后跟了輛出租車(chē)，是我們村一位叔叔的，他開(kāi)的很慢。結(jié)果，我在路口一拐彎，還是摔了個(gè)人仰馬翻，狠狠地摔在了結(jié)實(shí)的冰面上。
車(chē)子滑出去了，書(shū)本也全撒了，我有些不知所措，一臉茫然。就在這時(shí)，出租車(chē)開(kāi)到了我跟前，喇叭吱吱的響起來(lái)。
我聽(tīng)出了刺耳喇叭聲中的不耐煩。我馬上意識(shí)到：我擋路了。
我顧不得疼痛，狼狽的`爬起來(lái)，趕忙把散落了一地的書(shū)本推到路邊，又三瘸兩拐的站起來(lái)，急忙把倒在地上的車(chē)子也拖到路邊。
在刺耳的喇叭聲里，我的動(dòng)作十分快。
我一副狼狽相地讓在路邊
村里開(kāi)出租車(chē)的叔叔終于撒了他按喇叭的手指，出租車(chē)終于不吱吱的叫了。我惶恐的神情才漸漸消褪。叔叔開(kāi)著車(chē)，注視著前方，面無(wú)表情的從我身邊開(kāi)車(chē)走過(guò)。我又一次覺(jué)得茫然。
我看著出租車(chē)開(kāi)遠(yuǎn)，仿佛隱隱聽(tīng)見(jiàn)了車(chē)?yán)锏泥托β暋Ｎ覐埩藦堊�，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)又閉上了，突然覺(jué)得遍體冰冷，心里想，北方的冬天越來(lái)越冷了。
哎，北方的冬天越來(lái)越冷了……
在這寒冷的清晨，我又一次想起了那個(gè)我的專(zhuān)屬的印象冬天、那結(jié)冰窗戶(hù)上的可愛(ài)的黃暈、男主人的故事、女主人的臉頰、熟睡的孩子……
我寧愿拒絕這些純凈的雪花，也不愿北方的冬天越來(lái)越冷。
初中作文 篇3
此時(shí)我想到的不是時(shí)間飛逝而是靈魂是人性。魯迅向人們闡述了他的《死魂靈》，韓寒也一直在探索靈魂與人性，像《杯中窺人》，他們闡之未盡，我有我的看法。
《三字經(jīng)》中講“人之初，性本善”，我不同意，我想應(yīng)該是“人之初，性本惡”吧！
傳說(shuō)中，每當(dāng)天使犯了錯(cuò)誤，上帝就讓他轉(zhuǎn)世為人，歷經(jīng)滄桑，除去他身上的邪惡，才能再世為神。
這樣說(shuō)來(lái)，每個(gè)人的出生都是錯(cuò)誤惹的禍，而成長(zhǎng)則是在改變錯(cuò)誤。我不敢說(shuō)是往好的方面改，因?yàn)橛刑嗳虽b而走險(xiǎn)，走上了歧途。我也不敢說(shuō)是往壞的方面改，因?yàn)槭郎线�是好人多，所以我說(shuō)，改變是一個(gè)等量，向左還是向右，就要看自己的.靈魂是怎樣抉擇的。
寫(xiě)到這里，我突然間想到了“花開(kāi)不是為了花落而是為了美麗”這句話(huà)，仔細(xì)想想，人生就如同這花開(kāi)花落，我們的出生不是為了死亡而是為了美麗。這是一種靈魂的美，是一種人性的美，我們不斷地追求著，慢慢地在靈魂深處的魔性就漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是正直、善良。當(dāng)然，有的人也許會(huì)相反，放棄了人性的美，結(jié)果，他的靈魂就提前走向了死亡。
有時(shí)候，我想，改變到底需要多久？一年還是一輩子？后來(lái)，我的腦間突然蹦出兩個(gè)字“瞬間”，我想一個(gè)人的人性在瞬間就能改變吧。魔鬼可以在瞬間變成天使，天使也可以在瞬間變成魔鬼，這一切都要看你靈魂的取舍。
多去用心聆聽(tīng)那花開(kāi)花落，我們的人生亦會(huì)在瞬間開(kāi)出美麗的花朵！
后記：“豪華落盡見(jiàn)真淳”，脫去華麗的偽裝，讓靈魂升華，哪怕你是一棵普普通通的野花。
初中作文 篇4
不是只有詩(shī)情畫(huà)意才稱(chēng)得上風(fēng)景。我若說(shuō)，一箱爛蘋(píng)果是一道風(fēng)景，一塊冰冷的石頭是一道風(fēng)景。你信嗎？
窗外正大雨瓢潑，風(fēng)刮得人心慌。人看著窗外陰沉的天，嘆了口氣，準(zhǔn)備去陽(yáng)臺(tái)上把衣服收好。剛邁出一步，人停住了。陽(yáng)臺(tái)柵欄上擺著的一箱爛蘋(píng)果中，有一對(duì)白頭翁，灰灰的身子，頭上有一點(diǎn)兩點(diǎn)的白色。它們正奮力地啄著那箱爛蘋(píng)果，啄一下，還要四處張望一下。人愣住了，那箱爛蘋(píng)果本是準(zhǔn)備處理掉的，不想?yún)s成為了鳥(niǎo)兒的食物。人不去驚動(dòng)它們，只看著它們那滿(mǎn)足的樣子，一只白頭翁似乎吃飽了，站在欄桿上四下里張望，過(guò)了一會(huì)兒，另一只也吃飽了，兩只白頭翁便一起飛走了。
人再驚奇地跑去看那箱爛蘋(píng)果，有一只蘋(píng)果已經(jīng)被啄了一半了，上面坑坑洼洼的。人想著剛才的一幕，越發(fā)地覺(jué)著有趣。
那以后，那箱爛蘋(píng)果就一直被放在陽(yáng)臺(tái)上。人再隔三差五地去看，那些爛蘋(píng)果日益減少，人很欣慰。
又一天，那一對(duì)鳥(niǎo)兒啄蘋(píng)果的時(shí)候，人看到了，這一次它們不僅僅是啄蘋(píng)果，還銜來(lái)了一些干草。它們要干什么？人疑惑著，也沒(méi)多想，任由它們自己啄著蘋(píng)果。
過(guò)了一會(huì)兒，人再去看，發(fā)現(xiàn)箱子里竟多了一個(gè)鳥(niǎo)窩。
人笑了。鳥(niǎo)兒雖沒(méi)有給人做過(guò)什么，卻付出了最寶貴的.東西——信任。這幅人遷就著鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒信任人的畫(huà)面，難道不是一道風(fēng)景？
陽(yáng)春三月，人去堤上放風(fēng)箏。風(fēng)輕輕地吹，吹去了昨夜大雨殘留的痕跡。風(fēng)一斜，風(fēng)箏被拋棄了。人跑去撿起風(fēng)箏，卻在風(fēng)箏旁的一塊石頭上，發(fā)現(xiàn)了一只蝴蝶。那是昨夜那場(chǎng)大雨的受害者。這蝴蝶正奮力掙扎著想要再次飛起來(lái)，卻力不從心。人看得心疼。不知是哪個(gè)調(diào)皮的小孩，將它置于這冰冷的石頭上而不顧。人輕輕地將它托起。蝴蝶在人的手心里掙扎了好一會(huì)兒，終于，它不動(dòng)了。
人感覺(jué)自己的捧著蝴蝶的手變得沉重起來(lái)。一滴熱淚悄無(wú)聲息地滴在了那塊冰冷的石頭上。人將那石頭帶回了家，和那蝴蝶的遺體放在了一起。
風(fēng)箏落下，可以再起飛，這蝴蝶怎么就不能再飛起來(lái)了呢？人望著那塊石頭想。那塊冰冷的石頭，成了人眼中一道獨(dú)特的風(fēng)景，令人傷心的風(fēng)景。
這是兩個(gè)真實(shí)的故事，你可以不信，但我要說(shuō)的是，這兩個(gè)故事中的“人”，就是我。
人和自然的和諧相處，不該是最亮麗的一道風(fēng)景嗎？但，人間美好的風(fēng)景，并不只此而已。你信嗎？
初中作文 篇5
“朋友一生一起走，那些日子不再有…….“這是一首歌里唱到的。
這是開(kāi)學(xué)的第一天，像往常一樣，這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的夏天，太陽(yáng)公公已早早的來(lái)到了天空，仿佛在和我們說(shuō)：“小朋友們！好久不見(jiàn)，你們終于回來(lái)了呀！”我們也望著太陽(yáng)，以做回應(yīng)。這一次，我們學(xué)校又添了許多景物，如小水塘，觀景臺(tái)，小竹林，同學(xué)們?cè)谀莾捍虼螋[鬧，一會(huì)兒遁入神秘而幽靜的小竹林，沒(méi)了身影，一會(huì)兒爬上觀景臺(tái)，包攬這我們諸暨的大小樓房。瞧！食堂阿姨在那兒喂魚(yú)呢！那香噴噴的米飯被扔入水池，在空中射上美麗的反光，如一位位仙子在空中翩翩起舞，落入水中后，小魚(yú)們爭(zhēng)先恐后的來(lái)吃人們?yōu)樗麄兊腵美餐，在教學(xué)樓的后面，有著一出秘密的小菜園，那鳥(niǎo)語(yǔ)花香，不少綠色植物都腫在那兒。下課后，那便常常是我們的最佳去處之一。
但在那天的中午，危險(xiǎn)悄然的接近了我們，我像平時(shí)那樣，叫了幾位同學(xué)去那玩，哪有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樓梯，我們便一擁而上，但在這時(shí)，意外發(fā)生了，一位同學(xué)在上樓梯的時(shí)候，一不小心滑了一跤，導(dǎo)致頭破血流，痛苦萬(wàn)分，場(chǎng)面慘不忍睹，我們同學(xué)是十萬(wàn)火急，連忙跑去叫老師，終于，在二十分鐘后，同學(xué)被順利送入了醫(yī)院，這件事后，我和伙伴們整天閉口不言，心如刀絞，覺(jué)得萬(wàn)分對(duì)不起那位同學(xué)，從此，我再也不敢去那個(gè)有著我們大家痛苦回憶的小菜園了。
終于有一天，傳來(lái)了一個(gè)消息：那位同學(xué)現(xiàn)在平安無(wú)事，但以后不能和我們一起上學(xué)了。這時(shí)，我默默地留下了眼淚，心中唱起了“朋友一生一起走，那些日子不再有”這一首歌，一遍又一遍在心中一遍又一遍地唱。
初中作文 篇6
去年的五一勞動(dòng)節(jié)那天，我終于見(jiàn)到了美麗的大海！
媽媽因?yàn)槌霾睿瑤е襾?lái)到了深圳我的小叔叔和奶奶就住在那里。小叔叔說(shuō)要帶我去看海，我可高興啦！于是，我們就在關(guān)外的五星級(jí)賓館住下了。
第二天清晨，我被媽媽叫醒了，推開(kāi)窗戶(hù)一看：哇，美麗的大海一覽無(wú)遺！美麗的白色海鷗，合著浪花拍打海岸的聲音在唱著動(dòng)人的歌呢！真好聽(tīng)！
起床后，我和媽媽、小叔叔、阿姨、小表弟順著賓館的路爬上了山頂，從上面去看大海，大海就像一面鏡子。在陽(yáng)光的照耀下，大海更美啦！小叔叔告訴我，海的那邊就是美麗的`香港。
吃完早餐以后，我們來(lái)到了海邊，我興奮極了，原來(lái)大海這么漂亮�。∥艺驹谏碁┥�，大海在陽(yáng)光下閃現(xiàn)出粼粼波光，像是有人撒了一把碎銀。
潔白的浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩”的聲音。我光著腳丫站在沙灘上，海水涌過(guò)來(lái)，又退下去，舒服極了�！鞍�，有貝殼呢！”阿姨撿到了一個(gè)貝殼，對(duì)我們說(shuō)。
我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白色的，高興地沖過(guò)去，想把它撿起來(lái)。可這時(shí)，一個(gè)浪頭向我們撲掀過(guò)來(lái)，我和表弟大聲驚呼著，等海水退下去后，我一看：唉？貝殼咋沒(méi)了呢？
哦，原來(lái)是被海水給卷走了。這時(shí)媽媽讓我和表弟下海去游泳，我們高興地下了海，這時(shí)，我看見(jiàn)海水漲潮了，像一頭猛獸一樣呼嘯著向我們撲來(lái)，我們被浪頭推到岸上好幾次呢！
一個(gè)更大的浪頭卷過(guò)來(lái)，我嗆到了海水，那咸咸的滋味呀！
等我回到沙灘上，媽媽和小表弟的舅舅被小叔叔和阿姨埋到了沙子里面，來(lái)了個(gè)“日光浴”，眾人笑得前俯后仰……
大海啊，你真美！
初中作文 篇7
【內(nèi)容摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因，寫(xiě)作困擾眾多師生的一大難題。我們農(nóng)村初中猶如突出：學(xué)生寫(xiě)作興趣淡泊，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，詞不達(dá)意，無(wú)材料、無(wú)主旨等。我針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題，分析原因，總結(jié)作文教學(xué)的困惑、提出相應(yīng)的對(duì)策，切實(shí)提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文現(xiàn)狀 對(duì)策 提高 質(zhì)量
引言：我從事農(nóng)村教學(xué)也快八年，主要擔(dān)任初中的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地體會(huì)到初中是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期，作文教學(xué)的重要，可現(xiàn)實(shí)狀況是這個(gè)時(shí)期農(nóng)村的許多學(xué)生對(duì)作文“厭”和“怕”，把這種心理狀態(tài)一直保持下去，只會(huì)使學(xué)生的作文越來(lái)越差。而且我們老師在作文教學(xué)這塊所下認(rèn)識(shí)不夠、所下功夫不夠。為此，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析幾點(diǎn)原因，淺析幾點(diǎn)切實(shí)提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量和大家一起切磋。
一、 當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的作文現(xiàn)狀
首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一。 相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一，見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，造成他們知識(shí)面狹窄。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。記得本學(xué)期我讓學(xué)生以“我終于學(xué)會(huì)了……為題進(jìn)行作文，超過(guò)一半的學(xué)生就寫(xiě)了“我終于學(xué)會(huì)了做飯”和“我終于學(xué)會(huì)了洗衣服”。全班近四十個(gè)學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于二個(gè)題材，可見(jiàn)學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識(shí)容量之匱乏。
其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感。見(jiàn)識(shí)面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。學(xué)生的作文或者按照老師的要求寫(xiě)親身經(jīng)歷的，就存在空洞的弊病，如寫(xiě)事一類(lèi)的文章，學(xué)生大多用流水帳的形式把它記錄下來(lái)，抓不住“六要素”，更難以寫(xiě)具體；或者找來(lái)一些劣質(zhì)的作文書(shū)，照搬照抄，根本不是自己親身經(jīng)歷，長(zhǎng)此下去，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的心理。
再次，學(xué)生寫(xiě)作技能差、語(yǔ)病多、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文缺乏創(chuàng)新精神。 農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無(wú)計(jì)劃和脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫(xiě)作技能較差。如大多學(xué)生只知道用三段式來(lái)寫(xiě)，具體的在什么樣的情況下可列一個(gè)自然段，怎樣用過(guò)渡句過(guò)渡段來(lái)加強(qiáng)文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無(wú)法把握，有的甚至一段到頭，讀來(lái)費(fèi)解 、吃力。學(xué)生寫(xiě)人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)活，什么地方用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，描寫(xiě)人物時(shí)可用上哪些學(xué)過(guò)的生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子等，語(yǔ)言描寫(xiě)只會(huì)“XXX說(shuō)”這樣的干癟模式。這樣。在作文內(nèi)容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創(chuàng)新精神了。同時(shí)，學(xué)生的句子雖是通順的，但受農(nóng)村方言的影響，語(yǔ)病較多，方言也多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在諸多問(wèn)題，有的無(wú)區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號(hào)；有的不知在什么地方斷句，什么時(shí)候想起來(lái)就在什么地方點(diǎn)一下，以至寫(xiě)出來(lái)的話(huà)時(shí)斷時(shí)續(xù)等等
二、造成這種現(xiàn)狀的原因
（一） 學(xué)生因素。 作為寫(xiě)作主體的學(xué)生個(gè)人，受多種因素的限制，知識(shí)容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。農(nóng)村的校園生活本來(lái)就比較單調(diào)，學(xué)校里開(kāi)展的活動(dòng)不多，除了書(shū)本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少（多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來(lái)那些代理家長(zhǎng)不懂得該給他們買(mǎi)什么樣的課外書(shū)，二來(lái)有的還根本買(mǎi)不起，即使買(mǎi)了也沒(méi)有時(shí)間和習(xí)慣看）。還有就是小學(xué)階段的作文訓(xùn)練也沒(méi)有達(dá)到要求，基礎(chǔ)很差。
就課程來(lái)說(shuō)，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長(zhǎng)對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長(zhǎng)干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過(guò)，出門(mén)的機(jī)會(huì)不多。知識(shí)的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)，那就是膽小、羞怯，表達(dá)障礙，不能敢想敢說(shuō)，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響�！吧钍菍�(xiě)作的源泉”，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫(xiě)出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是要做“無(wú)米之炊”。
（二） 教師因素。 受地理環(huán)境的影響農(nóng)村初中教師的見(jiàn)聞、信息也相對(duì)匱乏、閉塞，多媒體教學(xué)根本沒(méi)有，想給學(xué)生拓展都沒(méi)有條件。教師們接受新鮮知識(shí)、理論的途徑有限，對(duì)課改的方向不夠明確，對(duì)新課程改革的一些理念的領(lǐng)會(huì)不夠深刻。同樣的，對(duì)新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發(fā)展更是只能得到一知半解。教師不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，其本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)重要因素.
(三) 學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素。 農(nóng)村校園設(shè)施的不完備，教學(xué)觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的不寬裕，農(nóng)村社會(huì)文化背景的落后，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。父母不在身邊，在學(xué)習(xí)上不能給孩子以正確地引導(dǎo)、師范和督促。素質(zhì)教育的理念并沒(méi)有深入每個(gè)教師、家長(zhǎng)的內(nèi)心，有的地方仍然沿襲著應(yīng)試教育的弊端，況且父母和教師的溝通不夠。家庭經(jīng)濟(jì)的'不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動(dòng)乃至思想。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。
三、在提高作文教學(xué)上下功夫
（一）.強(qiáng)化目標(biāo)管理,克服隨意性。
農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)大多處于劣控和失控的狀態(tài)之中,必須強(qiáng)化目標(biāo)管理,即以教研組為單位,以科任教師為載體,對(duì)全校的作文訓(xùn)練制訂嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)定,從思想認(rèn)識(shí)、數(shù)量規(guī)定、指導(dǎo)措施、批改要求、講評(píng)方法等一系列方面進(jìn)行宏觀控制,微觀處理。
作文教學(xué)過(guò)程的隨意性,常常導(dǎo)致作文教學(xué)處在一種混沌狀態(tài)之中。因此教研組在制訂年度教研計(jì)劃時(shí),可以根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文能力訓(xùn)練的要求,作出作文教學(xué)在質(zhì)和量上的具體統(tǒng)一的要求。具體操作可從教師的思想認(rèn)識(shí)、數(shù)量規(guī)定、指導(dǎo)措施、教學(xué)詳細(xì)批改要求、講評(píng)方法等方面,用量化管理的方法,限定內(nèi)容、時(shí)間、數(shù)量,全體語(yǔ)文教師討論一致通過(guò)后,堅(jiān)決實(shí)施,不能打折扣。期中監(jiān)督檢查,期末追蹤查詢(xún)。在實(shí)施目標(biāo)管理的過(guò)程中,要求每位教師必須有自己的作文指導(dǎo)計(jì)劃,并另設(shè)作文教案本。長(zhǎng)期如此控制,就會(huì)在本校乃至本地區(qū)形成序列化、規(guī)范化,使作文教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。
（二）強(qiáng)化環(huán)境管理,克服封閉性。
與城市學(xué)校相比,由于歷史的原因,客觀條件的制約, 目前農(nóng)村文化生活還比較落后,農(nóng)村中學(xué)絕大多數(shù)缺乏應(yīng)有的作文訓(xùn)練環(huán)境,家庭無(wú)報(bào)刊雜志可看,學(xué)校無(wú)圖書(shū)室閱覽室,或者有數(shù)量也是少得可憐。再加上近乎空白的課外活動(dòng),使學(xué)生長(zhǎng)期處在貧血的文化氛圍中。這種先天不足的語(yǔ)文環(huán)境,勢(shì)必使學(xué)生嚴(yán)重地營(yíng)養(yǎng)不良,兩耳難聞窗外事,寫(xiě)作源泉枯竭,寫(xiě)作熱情窒息。因此,必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化管理。強(qiáng)化環(huán)境管理,就是要求我們的語(yǔ)文教師在一個(gè)學(xué)�；蛞粋�(gè)班級(jí),創(chuàng)造一種寬松、開(kāi)放的作文環(huán)境,學(xué)生一旦進(jìn)入這個(gè)特定的環(huán)境氛圍中,就自覺(jué)地受到感染和熏陶,情不自禁地投入作文學(xué)習(xí),主動(dòng)地“找米下鍋”,我們就可以因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們解除寫(xiě)作興趣不濃、把寫(xiě)作當(dāng)成負(fù)擔(dān)這個(gè)包袱。具體操作時(shí),建議七、八年級(jí)作文開(kāi)放,九年級(jí)作文收攏。所謂七、八年級(jí)開(kāi)放,意思是這兩個(gè)年級(jí)時(shí),每次布置作文,先讓學(xué)生搜集整理借鑒各種有關(guān)的寫(xiě)作材料一周后再叫學(xué)生交作文本。克服長(zhǎng)期以來(lái)那種把學(xué)生封閉在四堵墻的教室里,死限學(xué)生在短短的兩節(jié)課時(shí)間里,在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下,亂煮“夾生飯”的做法。所謂九年級(jí)收攏,有它特定的含義。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都要面臨應(yīng)試的檢驗(yàn),有了七、八年級(jí)的充分準(zhǔn)備,到了九年級(jí),應(yīng)該說(shuō)是厚積薄發(fā)的階段，要面對(duì)中考。作文教學(xué)特別是課堂作文,特別需要制造一種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,時(shí)間就是分?jǐn)?shù),要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須快速成篇,組與組比、人與人比,甚至班與班比,看誰(shuí)完成得又快又好,利用小黑板公布結(jié)果,不斷激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。此外,還可以和學(xué)生商量,規(guī)定畢業(yè)班(可以推廣到非畢業(yè)班)學(xué)生每人每周抄寫(xiě)兩篇作文,各種文體、各種結(jié)構(gòu)方式兼顧,并推選兩位責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)輪流檢查、登記、公布,始終營(yíng)造作文氛圍,讓作文時(shí)時(shí)印在學(xué)生的心中。通過(guò)一系列手段,強(qiáng)化作文環(huán)境管理,保證作文這半壁江山永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
（三）積累素材，夯實(shí)基礎(chǔ)
我認(rèn)為是初中學(xué)生的經(jīng)歷太少,他們的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),“三點(diǎn)一線(xiàn)”的學(xué)習(xí)生活方式，使得他們沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)與感悟。俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”就是對(duì)此事的真實(shí)寫(xiě)照。因此，在初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中作文素材的積累尤其重要。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活
農(nóng)村生活一樣是廣大豐富的，只要我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)，這就是積累素材的最佳途徑。留心觀察，用心想象，細(xì)心體會(huì)。對(duì)可喜可悲，可憎可愛(ài)的人和事要“情動(dòng)于衷”，才會(huì)“不吐不快”，有如活水源頭，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心觀察，用心品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都可成為寫(xiě)作的素材。品讀生活這部無(wú)字書(shū)，永遠(yuǎn)有說(shuō)不完，道不盡的意蘊(yùn)。同窗情，班級(jí)里的趣聞樂(lè)事，家庭的煩惱與抗?fàn)�，社�?huì)的時(shí)常與留俗，世界的和平與沖突，這一切都會(huì)在學(xué)生心里留下點(diǎn)滴，產(chǎn)生共鳴。
�、谟媒滩淖鳛閷�(xiě)作范例
選入課本的文章，都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家精心篩選的，可以說(shuō)是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要憑借。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。因此，教師務(wù)必要啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地去探索。在教學(xué)中，教師還要善于利用教材，用好教材，
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、概括能力、豐富的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，積累作文素材，提供寫(xiě)作的范例，做到學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》后，讓學(xué)生借鑒課文，再用心觀察我們學(xué)校教學(xué)樓后面生機(jī)勃勃的如瀑布般的藤蔓植物，寫(xiě)出所見(jiàn)所感，效果就是不一樣。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生正確的素材積累方法
（1）指導(dǎo)學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材
寫(xiě)作的素材來(lái)源于寫(xiě)作者的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)就是自己的見(jiàn)聞和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班級(jí)里的趣聞樂(lè)事；家庭的煩惱與抗?fàn)帲簧鐣?huì)的流行與凡俗等。只要是能夠觸動(dòng)心靈，
無(wú)論是大事小事，都可以作為寫(xiě)作的素材。間接經(jīng)驗(yàn)就是讀到的、看到的、聽(tīng)到的各種各樣的事件。如：課內(nèi)課外閱讀的書(shū)報(bào)雜志；看到的電影電視節(jié)目；還要聽(tīng)別人講許多故事等。積累寫(xiě)作素材的方法有兩種，第一，用心記，用心思考；第二，用筆勾畫(huà)、用筆記。在這兩種方法中，用心記、用心思考是最為重要的。
無(wú)論是直接經(jīng)驗(yàn)方面的素材還是間接經(jīng)驗(yàn)方面的素材，都應(yīng)盡力地用心把它記�。挥霉P勾畫(huà)或作筆記是輔助的積累方法。用筆記只能夠作為臨時(shí)之便，用筆記錄過(guò)后仍然需要用心去記。只有儲(chǔ)存在自己大腦里的才真正屬于自己的，
才能夠在今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作活動(dòng)中運(yùn)用自如。因此，我堅(jiān)持學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣，即使對(duì)信息的收集，整合，再處理，以致讓他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，部分學(xué)生真正地愛(ài)上寫(xiě)作，不再是逃避。
（2）指導(dǎo)學(xué)生歸納梳理素材的方法
積累了豐富的素材以后，還需要對(duì)其進(jìn)行歸納梳理，以便于在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用自如。
對(duì)素材進(jìn)行歸納梳理的基本方法是進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)素材進(jìn)行分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)很多，如：寫(xiě)景的、寫(xiě)人的、寫(xiě)事的等�？梢宰寣W(xué)生根據(jù)他自己的情況來(lái)決定，教師只需加以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)就可以，比如，外貌、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作等可以歸納為寫(xiě)人類(lèi)；班級(jí)里的趣聞樂(lè)事；家庭的煩惱與抗?fàn)幍葰w為寫(xiě)事類(lèi)等。
（3）指導(dǎo)學(xué)生加工整合素材的方法。歸納梳理好的素材，還需要進(jìn)行加工整合。同一個(gè)素材，從不同的角度加以分析，就可以用來(lái)表達(dá)不同的主旨，比如，神農(nóng)嘗百草的故事，既可以用來(lái)論證開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)，又可以用來(lái)論證敢于實(shí)踐，還可以用來(lái)論證不斷求索。只要勤于動(dòng)腦，
善于從不同的角度去對(duì)一些典型素材進(jìn)行分析和加工整合，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多的素材都是多功能的，可以用來(lái)表達(dá)不同的主旨。
（4）指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材
許多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，往往是把已有的素材原封不動(dòng)地抄寫(xiě)到文章中來(lái)，
這樣寫(xiě)是無(wú)法與自己想要表的內(nèi)容連接上的，更不會(huì)寫(xiě)出不出好文章。因此，
在學(xué)生積累了豐富的素材以后，還需要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材。其方法主要有：
1、將原本比較復(fù)雜的、比較長(zhǎng)的故事用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，加以壓縮。
2、對(duì)原來(lái)比較簡(jiǎn)短的素材加以擴(kuò)展，使之變得更加豐富和充實(shí)。
3、結(jié)合所需要表述的觀點(diǎn)對(duì)所選用的素材加以分析，讓文章的材料和觀點(diǎn)結(jié)合得更加緊密等。其原則就是根據(jù)文章的主旨和材料的性質(zhì)來(lái)予以選擇使用。
總之，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有積累了豐富的素材，我們才會(huì)有有選擇的使用。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。朱熹也說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善。
【參考文獻(xiàn)】
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初中作文 篇8
曾幾何時(shí)，常聽(tīng)到大人們抱怨生活、工作的忙碌和索然無(wú)味，看到學(xué)生們因?yàn)閷?xiě)作文沒(méi)材料的無(wú)可奈何。于是，有人說(shuō)，這個(gè)世界有著太多的枯燥乏味，因而沒(méi)有了色彩。我說(shuō)，這是因?yàn)樗麄儾欢蕾p。大雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)�！�
試問(wèn)，如果人人都懷著一顆低下、沒(méi)落的心去看世界，去對(duì)待一切，那么歷史上何來(lái)的那些豪放飄逸的文人志士以及讓人賞心悅目的詩(shī)詞文章？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有情趣的人會(huì)把大自然的花開(kāi)花落、草長(zhǎng)鶯飛當(dāng)作極為普通的現(xiàn)象，甚至不予理睬；而有品味的、熱愛(ài)生活的人會(huì)因?yàn)橐欢浠ǖ拈_(kāi)放而高興，會(huì)為一根小草的重生而感到欣慰……
一年四季季節(jié)的變更看似平常，但它又何嘗沒(méi)給人們帶來(lái)幾分歡喜、幾分憂(yōu)愁？換個(gè)角度去看它，你會(huì)有很多意想不到的收獲。
春天是希望之所在。正所謂“一年四季在于春�！睖\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點(diǎn)出烈烈的詩(shī)情。似乎春天突然給久久郁悶的人們一個(gè)朗朗的心情，突然給肅殺的世界一個(gè)暖暖的美景。在這希望的家園里，無(wú)數(shù)弱小的生命掙扎著破土而出，又比肩接踵地向遼闊的藍(lán)天競(jìng)發(fā)，也是在這里，飽經(jīng)滄桑的心靈重新振作……
夏天是殘酷的但又是生命力最旺盛的季節(jié)，它帶給人們較多的是躁動(dòng)不安。然而，反過(guò)來(lái)想想，夏天也有它獨(dú)特可愛(ài)之處。你可以領(lǐng)略到眾多“歌唱家”的風(fēng)采。蟬、青蛙和各種昆蟲(chóng)組成了一支曠古未有的'樂(lè)隊(duì)，它們會(huì)在晚飯后一展歌喉，讓人經(jīng)久難忘。夏天還擁有著四季之中最燦爛的星空，抬頭仰望滿(mǎn)天星斗的光芒，又會(huì)勾起你無(wú)限的遐想……
如夢(mèng)幻般的秋天給了人們太多的沉重、悲哀，同時(shí)又是個(gè)豐收的季節(jié)。我喜歡在靜謐的夜里，借著一絲涼風(fēng)，注視廣袤無(wú)垠的天空中那一輪孤寂的月亮，伴著風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲，走進(jìn)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的仙境，帶著我的思緒飄向遠(yuǎn)方……
冬天是一個(gè)銀妝素裹的世界。它凍結(jié)了萬(wàn)物，使大地進(jìn)入死一般的沉寂。冬天的日子讓生命的希望都消失在遠(yuǎn)方，但是，命運(yùn)是輪回的，生命是運(yùn)動(dòng)的，季節(jié)是更替運(yùn)轉(zhuǎn)的。不論冬天多么冰冷與無(wú)情，春天總會(huì)來(lái)的，它不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的存在。
四季是大自然送給人類(lèi)的禮物，擦亮雙眼，用心去體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值。
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