六年級(jí)語(yǔ)文作文 -作文
快要畢業(yè)了,也即將告別我親愛(ài)的母校.這時(shí)涌上心頭的是深深的眷戀之情.心中一千一萬(wàn)個(gè)舍不得.但我們?nèi)匀皇悄唛_(kāi)了.
清晨我獨(dú)自漫步在母校,細(xì)細(xì)觀賞著這里的每一個(gè)角落.
這里的一草一木在微風(fēng)中向我搖頭,仿佛在和我這個(gè)已經(jīng)朝夕相處了快六年的朋友告別.這里的花仍是那么嬌艷,草仍是那么綠,花香一陣陣迎面撲來(lái).柳枝很自然的垂落到地上......我陶醉了,讓我回想起:春風(fēng)中,我們?cè)谶@里嬉戲,玩耍.
踏進(jìn)和我們共同度過(guò)六年的教室.進(jìn)門(mén),目光便直接射入教室后面的黑板.五彩繽紛的畫(huà)面和一行行漂亮的文字.幾年來(lái),我沒(méi)少操過(guò)兒了.為此碩果,我的臉上呈現(xiàn)出欣慰的笑容!
教室里的桌椅仍然擺放得整整齊齊.但仿佛都已經(jīng)那么蒼老了,上面是被我們用刀子刻上去的折痕,又是那么深.我不由得走向自己以前的座位,坐下,望著黑板出神,臉還?著一絲歡樂(lè)的神情,似乎在認(rèn)真聽(tīng)老師講課,而且十分專(zhuān)注的樣子......許久,我才從幻想中醒悟過(guò)來(lái).慢慢站起來(lái),邁著沉重的腳步,走出了這間寬敞明亮的教室.
校園里回蕩著我的腳步聲.
隨步來(lái)到操場(chǎng),這里有幾棵我們親手栽下的楊柳.經(jīng)過(guò)我們的辛勤培育,長(zhǎng)得很茂盛.這是我們播種下的希望,但愿它茁壯成長(zhǎng).
想想自己,想想這些樹(shù),不是很相似嗎?它們不論嚴(yán)寒酷暑,總是那樣生長(zhǎng)著,我們是跨世紀(jì)的新一代,要學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí),深造祖國(guó),成為祖國(guó)的有用之才.何況說(shuō):不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹.
頓時(shí),我信心倍增,挺起胸,鼓足精神,我感到:天更高更藍(lán)了,云更白了,太陽(yáng)金光四射,使花更艷,樹(shù)更蔥 ,一切便得更加美好了.
我望著校園里高高飄揚(yáng)的五星紅旗深情地說(shuō)了句:謝謝你,母校!再見(jiàn)了!
此刻我覺(jué)得自己精神煥發(fā),是那樣輕松,同時(shí)也懂得了今后該怎樣去做.想到這里我便邁著輕盈的步子,離去了......
我愛(ài)校園 學(xué)校，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)名詞時(shí)，你的感想如何呢？是洋溢歡聲笑語(yǔ)的，是充滿(mǎn)朝氣蓬勃的，或是少年兒童在里面長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)做人的？這些都是，它是少年兒童盡情遨游的知識(shí)海洋，
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。我的小學(xué)，就是這樣的。 小學(xué)的天總是那么的藍(lán)，云總是那么的白，樹(shù)總是那么的綠，一年四季總是那么并且美麗。春天，這里充滿(mǎn)生機(jī)，青草冒出嫩芽，樹(shù)枝抽出新綠，小鳥(niǎo)會(huì)在這里婉轉(zhuǎn)歌唱；夏天，這里郁郁蔥蔥，給人以一片賞心悅目的濃蔭；秋天，這里色彩斑斕，像一個(gè)油畫(huà)家筆底的畫(huà)面，顯得格外靚麗；冬天，瑞雪飄飄，銀裝素裹，這里就像動(dòng)畫(huà)片里的童話世界……。 小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師總是那么的棒。他們都把自己的心獻(xiàn)給了小學(xué)，正是他們，才讓我們這些學(xué)生感到快樂(lè)、幸福、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。 老師，您總是把我們放在第一位，一切為了我們，為了我們的一切，這是您無(wú)聲的付出。“育創(chuàng)新之人才，達(dá)成功之通途”是您對(duì)我們的承諾；創(chuàng)新、勤學(xué)、尊師、愛(ài)校，是您對(duì)我們唯一的要求。您教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鲆粋�(gè)合格的人，教我們將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，成為全面發(fā)展的人才。因此，從您懷中飛出的小鳥(niǎo)，都擁有一個(gè)屬于自己的明媚藍(lán)天。 小學(xué)的同學(xué)們都互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。記得那次我的鉛筆全斷了，同學(xué)們看著我那為難的樣子，都爭(zhēng)著把鉛筆借給我，我被當(dāng)時(shí)的那一幕感動(dòng)了，雖然這只是件小事，可我的腦海里卻記憶猶新。 我愛(ài)我的校園，所以我不能讓校園里的一草一木受到損害，當(dāng)同學(xué)往草地上踩的時(shí)候，我們要去阻止他；當(dāng)我們看見(jiàn)地上一旦有紙屑的時(shí)候，我們就要主動(dòng)地把紙屑撿起來(lái)；當(dāng)同學(xué)在花園里摘花的時(shí)候，我們都要去給他說(shuō)明道理。 我愛(ài)我的校園，不僅是它風(fēng)景優(yōu)美，更重要的是它給我們知識(shí)和教我們?cè)鯓幼鋈恕?啊,我的小學(xué)同學(xué) “分久必合，合久必分”這句話是《三國(guó)演義》開(kāi)頭寫(xiě)的，人生也是有相聚的歡愉，也有離別的感傷。我稚嫩的心也曾品味過(guò)那一份人生的陣痛…… 就在去學(xué)校開(kāi)畢業(yè)典禮的最后一天，天陰陰的，似乎還伴著小雨。到了學(xué)校，同班同學(xué)們都各懷心事，有的想：總算到了一個(gè)沒(méi)有暑假作業(yè)的暑假，可以好好地放松了。有的則表現(xiàn)出依依不舍的樣子，抓緊時(shí)間和別的同學(xué)聊天，再不聊，以后就再?zèng)]有時(shí)間聊天了。我呢，又盼望著暑假，又與幾個(gè)鐵哥們不忍分開(kāi)。 這時(shí)，幾個(gè)教過(guò)我們的老師走了進(jìn)來(lái)，和我們作了告別，有的老師留了下來(lái)，與我們的同學(xué)鼓勵(lì)和互相祝福，而且，我們也和老師說(shuō)了幾句悄悄話呢。 是離別拉開(kāi)了記憶的閘門(mén)。曾記得四年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一次軍訓(xùn)，我們到了貴門(mén)訓(xùn)練基地。在那個(gè)時(shí)候，我們都很開(kāi)心，很快樂(lè)，都根本想不到我們會(huì)有分別的時(shí)候。那次軍訓(xùn)，我們一起動(dòng)手，都在合作，都很高興，而現(xiàn)在，我驀然明白，那一幕已經(jīng)永遠(yuǎn)過(guò)去了，我們只能無(wú)奈接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。 曾記得，還是在四年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)一起去過(guò)一個(gè)農(nóng)林基地，一起收過(guò)稻谷，一起摘過(guò)西瓜，一起燒烤。 一起看戲，一起看電影，一起比賽，一起跑步，一起下棋，還一起……那豐富多彩的小學(xué)生活將要漸漸離我們遠(yuǎn)去了，漸漸消失在我們的記憶里，消失在人生的道路上。 但我們迎來(lái)的是一個(gè)新的集體，新的班級(jí)，我們要邁向初中的大門(mén)了。 我的老師默默地在教育崗位上耕耘了幾十個(gè)年頭,她把自己的一生無(wú)私地獻(xiàn)給了教育事業(yè),獻(xiàn)給了他的學(xué)生……她,是偉大的. 記得那是一年前的一個(gè)夏天,我們正等著老師來(lái)上課,忽然,窗外一個(gè)霹靂打破了夏日的沉寂,剎時(shí)間,電閃雷鳴,狂風(fēng)大作,如黑鍋似的天越壓越沉,仿佛快要掉下來(lái)了,又一聲巨響,"黑鍋"被劃破,暴雨如瀑布般傾泄而下.雨點(diǎn)像子彈般射向大地……看著這暴雨如注的天氣,大家都說(shuō):"老師肯定不會(huì)來(lái)了."于是,我們個(gè)個(gè)垂頭喪氣地拿起書(shū)來(lái)自學(xué).不一會(huì),老師竟冒著雨來(lái)了,頓時(shí),教室里想起了雷鳴般的掌聲."同學(xué)們對(duì)不起,今天我遲到了,你們能原諒我嗎 "望著老師濕淋淋的頭發(fā),那被雨水淋濕的衣衫,激動(dòng),熱愛(ài)……一股腦涌上了我的心頭.老師拿出課本,給我們講起課來(lái).她那可親的面孔微笑著;那親切的聲音如母親般給我們溫暖……窗外大雨瓢潑,而教室里卻到處充滿(mǎn)了溫欣……四五年來(lái),老師幾年如一日,從沒(méi)給我們?nèi)边^(guò)半節(jié)課.這,就是我們的老師,一個(gè)對(duì)工作盡職盡責(zé)的老師,一個(gè)偉大切又平凡的老師! 老師不僅熱愛(ài)自己的工作,對(duì)學(xué)生也體貼入微,如同自己的親生子女般疼愛(ài)…… 那是期末考試時(shí),由于過(guò)度緊張,我犯了老毛病——抽風(fēng).這時(shí),老師剛剛改完厚厚一疊作業(yè),見(jiàn)狀,她顧不上累了一天的身體,毅然用疲憊不堪的身體背起30多斤重的我直奔醫(yī) .路上, 我伏在老師寬闊雙肩上,只覺(jué)得陣陣暖流在心間回蕩.那時(shí),正是烈日炎炎的酷暑,天熱得一絲風(fēng)也沒(méi)有,柏油馬路都快被太陽(yáng)曬化了……老師又累,又背著這么重的我,再加上這當(dāng)頭的烈日,她那受 得了呀 !豆大的汗珠一顆顆從她的額角滾落下來(lái).老師突然停了下來(lái),"小偉,你再堅(jiān)持一會(huì),快到了."老師關(guān)切地問(wèn)道,從她的語(yǔ)氣可以感覺(jué)到她正在盡力抑制住自己急促的呼吸.我緊緊地咬住下唇,強(qiáng)忍住淚水,點(diǎn)點(diǎn)頭.老師又重新背起我,邁著艱難的步子,頂著炎炎烈日,一步一步向前走……看到這幅情景,我再也忍不住了,淚水如斷線之珠般流了下來(lái)……我真狠自己,狠自己為什么要生病;為什么要讓老師這么辛苦;為什么……烈日啊!你躲一躲,別讓我們的老師汗水再流;風(fēng)兒呀!你吹一吹,吹去老師的疲勞,別讓她再受累……這,就是我們的老師,一個(gè)愛(ài)學(xué)生如子女的老師.一個(gè)偉大切又平凡的老師! 啊!這就是我們的老師,她無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的`一生.他是平凡的,但卻又不平凡,我愛(ài)我的老師,但我更愛(ài)她那平凡之中顯出的偉大! 一次成功的作文嘗試 給一個(gè)題目或一段材料——這種作文命題的傳統(tǒng)方式，往往不太顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和德育在其中的滲透，作文
《六年級(jí)語(yǔ)文作文》(http://www.szmdbiao.com)。我一直努力追求這樣的目標(biāo)——作文教學(xué)既提高學(xué)生的作文技巧，又培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，還要巧妙地進(jìn)行德育滲透，力求對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)有所突破。我以作文教學(xué)的第一步——命題教學(xué)作為突破口，進(jìn)行了一些嘗試性的探索。 有一次，我發(fā)現(xiàn)班里的6臺(tái)電風(fēng)扇中壞了一臺(tái)，開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出“吱吱呀呀”的雜音。上作文課時(shí)，我首先打開(kāi)所有電風(fēng)扇，讓學(xué)生觀察思考，然后提出幾個(gè)問(wèn)題：電風(fēng)扇為何會(huì)發(fā)出雜音，是因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量不過(guò)關(guān)或是安裝不到位還是缺少愛(ài)護(hù)？對(duì)雜音造成的不和諧如何看待？為什么？對(duì)發(fā)出雜音的風(fēng)扇如何處置？誰(shuí)來(lái)處置？風(fēng)扇發(fā)出雜音已經(jīng)有一段時(shí)間了，為何依然如故？發(fā)出雜音的風(fēng)扇照樣能給人們帶來(lái)涼爽，這又怎么看？ 針對(duì)這些問(wèn)題，我首先要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后分小組討論，最后各小組派代表在班里發(fā)言討論。學(xué)生在討論中發(fā)表了奇妙而多彩的觀點(diǎn)：有的同學(xué)以“一和五”命題，談如何正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。他們說(shuō)，一臺(tái)風(fēng)扇的“我行我素”與某些同學(xué)的自由主義何其相似，其結(jié)果都是影響集體形象，損害集體利益。 有的同學(xué)以“多一點(diǎn)寬容”命題。他們認(rèn)為，對(duì)“不和諧的聲音”要理解、諒解甚至容忍；“不和諧”往往是生活必要的點(diǎn)綴；聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)的人，不能算是真正的君子。 有的同學(xué)以“多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)”命題。他們主張，對(duì)有過(guò)缺點(diǎn)、犯過(guò)錯(cuò)誤的同學(xué)，老師和同學(xué)都要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，不能放任，更不能嫌棄。 有的同學(xué)以“風(fēng)扇、人及其他”命題。他們覺(jué)得，對(duì)什么事物都要一分為二，對(duì)風(fēng)扇是這樣，對(duì)人更是這樣；他們甚至批評(píng)我這個(gè)老師，說(shuō)我常常以成績(jī)?nèi)∪耍殖３０讶丝幢狻?有的同學(xué)以“呼喚責(zé)任心”命題。他們認(rèn)為，風(fēng)扇所以會(huì)噪音依然，是因?yàn)橥瑢W(xué)們?nèi)狈ω?zé)任心，對(duì)噪音聽(tīng)之任之、充耳不聞，多一事不如少一事。類(lèi)似現(xiàn)象還有窗戶(hù)玻璃破了沒(méi)人理、亂扔垃圾沒(méi)人管等等。 有的同學(xué)以“風(fēng)扇的哭訴”命題。他們說(shuō)，風(fēng)扇損壞是由于使用過(guò)度而又缺少養(yǎng)護(hù)造成的，如此下去，其它5臺(tái)風(fēng)扇也難免遭同樣厄運(yùn)。他們?cè)谧魑睦镞\(yùn)用擬人手法述說(shuō)風(fēng)扇的不幸，呼吁人們的愛(ài)心要由人及物。 有的同學(xué)以“風(fēng)扇與奉獻(xiàn)”命題。他們認(rèn)為，風(fēng)扇的精神其實(shí)是奉獻(xiàn)的精神，風(fēng)扇帶“病”工作豈不是忘我的奉獻(xiàn)？我們需要學(xué)習(xí)這種甘于犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。 盡管以上只是部分小組的發(fā)言，但已經(jīng)足以從中窺見(jiàn)學(xué)生思維的靈動(dòng)、創(chuàng)新的萌芽以及思想觀念的交鋒；他們或批評(píng)、或表?yè)P(yáng)、或鼓勵(lì)、或期望，無(wú)不聯(lián)系實(shí)際、暢抒心靈、自圓其說(shuō)。正是在這熱烈、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生立意命題的能力得以提高，創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，而集體、責(zé)任、奉獻(xiàn)、寬容、愛(ài)心、公正等品德觀念，也在潛移默化中滲透進(jìn)了學(xué)生的心田。 這次成功的嘗試增強(qiáng)了我教學(xué)改革的信心和勇氣。此后的作文教學(xué)，我又多次運(yùn)用了這種“行為命題”、“討論命題”的方式，且都有不同程度的收獲。這讓我一次一次體會(huì)到德育與學(xué)科教學(xué)和諧滲透的美妙，更讓我品嘗到創(chuàng)新的喜悅。
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