溝通從“心”開(kāi)始

　　剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，就有一位同事帶著女兒來(lái)找我，急切的問(wèn)道：“我女兒剛上一年級(jí)，她很喜歡語(yǔ)文，一點(diǎn)不喜歡數(shù)學(xué)，有什么好的方法可以讓她喜歡上數(shù)學(xué)嗎？平時(shí)我該怎樣激發(fā)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情呢？”為了了解他女兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，我出了一些數(shù)學(xué)題目給她做，不一會(huì)她就做好了，而且都是正確的。我大喜，撫摩著她的頭，對(duì)她說(shuō)：“圓圓真聰明，都做對(duì)了�！笨磥�(lái)她不喜歡數(shù)學(xué)不是主觀因素，有客觀原因在里面。我建議我的同事，應(yīng)該好好的和她聊一聊，找到原因再對(duì)癥下藥。

　　沒(méi)幾天，我的同事就來(lái)告訴我：“原因找到了……”。原來(lái)剛開(kāi)學(xué)的第一天，由于她調(diào)皮遭到數(shù)學(xué)老師的批評(píng)，所以她就一直不喜歡數(shù)學(xué)老師，也就不喜歡數(shù)學(xué)課了。

　　和他交談之后，我也陷入了沉思，反思自己是怎樣對(duì)待那一群天真爛漫的孩子們的，有沒(méi)有像那位老師一樣讓某一位孩子心生恐懼？

　　第二天，我拿著一份口算測(cè)試卷走進(jìn)課堂，孩子們既興奮又緊張，復(fù)雜的心事全寫(xiě)在了小臉上，看到他們這樣本想叮嚀的話(huà)只好改成安慰：別怕，和平時(shí)一樣寫(xiě)就行了。大家認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)著，仔仔細(xì)細(xì)的算著，誰(shuí)也不敢馬虎大意。認(rèn)真的態(tài)度也有了完美的結(jié)果，測(cè)試成績(jī)讓人驚喜。左江川是唯一的遺憾，試卷中有很多沒(méi)寫(xiě)不說(shuō)，寫(xiě)了的還錯(cuò)了不少，當(dāng)時(shí)我的火就上來(lái)了，拿著試卷走到他的面前，估計(jì)他也意識(shí)到自己考的不是很好，看到我氣沖沖的向他走來(lái)，就“哇”的一聲哭開(kāi)了，面對(duì)他的哭聲我平靜了下來(lái)，輕輕的幫他擦干眼淚，哄著他：“別哭了，沒(méi)事，老師不罵你�！钡人�平靜后，我又拿出一張?jiān)嚲碜屗�重新�?xiě)一遍，讓我驚喜的是這次他全算對(duì)了，我高興的對(duì)他說(shuō)：“你真棒，你真聰明！”他也開(kāi)心了，對(duì)我說(shuō)：“老師，上次我頭疼，所以沒(méi)考好�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我慚愧極了，也慶幸我沒(méi)有在一個(gè)孩子心里變成“魔鬼”。

　　從這件事以后，我總是微笑著和我的學(xué)生相處，遇到事情從不鹵莽的去責(zé)備他們，而是耐心的和他們交流：“你能告訴我是怎么回事嗎？”面對(duì)我的真誠(chéng)，學(xué)生總能敞開(kāi)心扉對(duì)我實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。溝通從“心”開(kāi)始，溝通用“心”為之。蘇霍林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功�！弊屛覀兺ㄟ^(guò)飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的“對(duì)話(huà)”去善待每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生“對(duì)話(huà)”的樂(lè)園、情感的家園；教師不再是學(xué)生心中的“魔鬼”，而是學(xué)生真正的心靈的朋友。

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