【必備】中學(xué)作文三篇
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的中學(xué)作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)作文 篇1
英國作家薩克雷說：“生活就是一面無形的鏡子。你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！
——題記
落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜羞@個多彩的.社會，因?yàn)楦卸鞑艜姓鎿吹挠亚�。因�(yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。
因?yàn)楦卸鳎刮覀冊谑r看到差距，在不幸時得到慰藉、獲得溫暖，激發(fā)我們挑戰(zhàn)困難的勇氣，進(jìn)而獲取前進(jìn)的動力。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的熱愛與希望。
有歷史為證：張騫懷著對漢武帝的感恩毅然出使西域，兩次淪落匈奴，忍辱負(fù)重，卻始終不忘肩頭使命，最終開辟了絲綢之路，名垂青史。勾踐懷著對百姓的感恩奮發(fā)圖強(qiáng)，臥薪嘗膽，休養(yǎng)生息，最終報(bào)仇雪恨，為后人所頌揚(yáng)。雷鋒懷著對救苦救難的共產(chǎn)黨的感恩而刻苦學(xué)習(xí)，克服困難，工作兢兢業(yè)業(yè)，生活艱苦樸素，樂于助人，他用自己年輕的生命使得“釘子精神”發(fā)揚(yáng)光大�！仡櫄v史，綜觀現(xiàn)實(shí)，有許許多多在逆境中感恩的例子就縈繞在我們周圍，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會。
感恩，讓我懂得“天下父母之心尤為貴”；感恩，讓我懂得“承膝于祖輩的樂趣”；感恩，讓我領(lǐng)略到陽光的嫵媚；感恩，讓我明的什么是披肝瀝膽，風(fēng)雨同舟；感恩，讓我明白……感恩鳥語花香，感恩春和景明，感恩蔚藍(lán)的蒼穹，……感恩，生命如此不平凡，生命長河中確有寶石在熠熠生輝，感恩，生命如此豐富與多彩，萬物生靈賜予的永不泯滅的生活熱情。
一個不懂得感恩的人，就像一條不會呼吸的魚兒，一刻也不能生存；一個懂得感恩的人，就像花兒遇到蜜蜂，就像沙漠遇到綠洲，就像千里馬遇到伯樂，世界如此美好！
讓我們懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發(fā)現(xiàn)自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細(xì)雨洗刷你心靈的污染。學(xué)會感恩，因?yàn)檫@會使世界更美好，使生活更加充實(shí)。
中學(xué)作文 篇2
語文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，以便正確地掌握使用祖國的語言文字，而寫作能力則綜合反映學(xué)生聽、說、讀的實(shí)際水平。因此中學(xué)語文教師歷來重視作文教學(xué)，并視之為教學(xué)重點(diǎn)，嘔心嚦血去努力提高學(xué)生的寫作能力。但是中學(xué)生卻最怕作文，不少學(xué)生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人往往抱著應(yīng)付老師的態(tài)度去寫作。據(jù)某校教師對初三兩個班109名學(xué)生調(diào)查，平時愛作文者僅40人，占37%，怕作文的69人，占63%，怕的原因是什么?多數(shù)人認(rèn)為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫。”也就是說，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。
從學(xué)生的寫作心理過程分析，一般說學(xué)生看到題目，相關(guān)的材料呈現(xiàn)于腦際，然后將材料歸類疏理，根據(jù)題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動筆寫作。但囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物，難以廣泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。
可見，平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣、提高寫作水平的關(guān)鍵。如何幫助中學(xué)生廣擷博采，積累寫作材料呢?筆者認(rèn)為可從以下六個途徑予以引導(dǎo)、鼓勵。
一、觀察積累
寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識、有目的的知覺自然或認(rèn)識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣、觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會學(xué)生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點(diǎn)的集中觀察，由此及彼互相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準(zhǔn)確認(rèn)識事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等，到寫作時，就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由近到遠(yuǎn)，由今到古，通過廣泛聯(lián)想，把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時間長河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動，立意升華。如《荔枝蜜》一文結(jié)尾，作者以“為他人釀造生活的蜜”這一共同特征，從蜜蜂釀蜜聯(lián)想到水里農(nóng)民插秧，還夢見“自己成了一只小蜜蜂”，由物到人，由人到己有序組織，使文章主題逐步深化。也可由虛到實(shí)，由現(xiàn)在到未來，將積累的材料予以創(chuàng)造性想象組合，使文章思路更活躍，開闊，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如《井岡翠竹》一文，在敘述三十萬根毛竹砍伐后，運(yùn)用以往積累的材料想象井岡翠竹將要穿云鉆霧，走上迢迢征途的情景，突出了井岡山人的新風(fēng)格和新貢獻(xiàn)，也就突出了文章中心。
二、閱讀積累
自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵和指導(dǎo)中學(xué)生積極開展課外閱讀。首先要從良好習(xí)慣培養(yǎng)開始，主要培養(yǎng)自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣。自覺指興趣濃，千方百計(jì)找書看，古今中外、天文地理、人文社會、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒;動筆墨指閱讀過程隨時動筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可自如運(yùn)用;多形式如粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的材料�！白x書破萬卷、下筆如有神”，要想筆下生輝運(yùn)用自如，非從閱讀始不可。
三、視聽積累
現(xiàn)代社會是信息量豐富、信息傳播手段現(xiàn)代化的社會，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動活潑有魅力，是對青少年具有強(qiáng)烈吸引力的間接觀察手段。廣大青少年早已自發(fā)地而且饒有興趣地通過廣播電視積累信息，但往往憑興趣愛好，隨機(jī)收看，缺乏選擇性和目的性，娛樂消遣性強(qiáng)。家長則多以影響學(xué)習(xí)為由加以阻止，教師則往往忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)。實(shí)際上，教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、好望角、動物世界、假日晨曲、各種節(jié)日晚會節(jié)目、愛國主義影片展播等，都對學(xué)生有益智、地行、激情、開拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬積累寫作材料的'范疇;同時要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，并學(xué)會動態(tài)觀察，提高觀察水平和積累的材料質(zhì)量。
四、活動積累
在親身經(jīng)歷的各種活動實(shí)踐中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是中學(xué)生積累寫作材料的重要途徑。而且這些材料情感性強(qiáng)，心理活動素材多，動態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。為此，語文教師應(yīng)積極組織開展語文課外活動，如采取詩歌朗誦、演講比賽、自編小報(bào)刊、課外閱讀成果展、社會調(diào)查、專題辯論等中學(xué)生喜愛的形式，同時結(jié)合學(xué)校、班級開展的各種德育活動、節(jié)日活動、社會實(shí)踐等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，有意觀察，強(qiáng)化體驗(yàn)，從中積累真情實(shí)感，體驗(yàn)活動中各種人際交往的真?zhèn)翁搶?shí)、優(yōu)劣美丑，觀察活動過程中各種人物的言行舉止、神態(tài)變化。活動中所積累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再現(xiàn)容易，而且寫作中使用起來容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。
五、練筆積累
上述各種途徑的材料積累，均屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達(dá)。有形的文字材料積累(除動筆墨讀書外)被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運(yùn)用語言技能。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。”“為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可;同時為適應(yīng)生活的需要，也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)容情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過，這也是而且必須做到的�！睋�(jù)推算，中學(xué)生寫作水平要能基本達(dá)到大綱要求，各類練筆不得少于50萬字。因此，教師應(yīng)在對中學(xué)生材料積累的指導(dǎo)過程中，結(jié)合給予練筆指導(dǎo)，并把練筆也當(dāng)成材料積累的重要途徑。
練筆的形式一般有：
(1)閱讀練筆，即動筆墨讀書，包括詞語摘抄，內(nèi)容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評論等。
(2)觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記。
(3)視聽練筆、活動練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動收獲等。
六、強(qiáng)記積累
不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復(fù)吟誦，瑯瑯上口，達(dá)到熟練背誦，到寫作時，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫作材料，這屬于強(qiáng)記積累。中學(xué)生是記憶力發(fā)展最佳時期，且能在理解基礎(chǔ)上形成長時記憶。元朝程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》中談到作文要讀韓愈的文章時說：“日熟讀一篇或二篇，亦需百遍成誦，緣一生靠此為作文骨子也……。所以，應(yīng)該著力背誦些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、吳伯簫的《菜園小記》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、楊朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井岡翠竹》、峻青的《秋色賦》等。教師應(yīng)提倡、鼓勵和指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生強(qiáng)記部分經(jīng)過選擇的名家名篇，讓學(xué)生終生享用。此外，名言警句、成語、歇后語均需盡量多地強(qiáng)記熟讀。
古語說“觀千劍而后識器，操千曲而后知音，“千劍”、“千曲”皆靠積累�！坝^”、“操”概括了積累方式，“千”強(qiáng)調(diào)積累的廣博;觀察、閱讀、視聽均系“觀”類，活動、練筆、強(qiáng)記可屬“操”類。當(dāng)然“觀 ”、“操”均不應(yīng)截然分開，觀中有操(如練筆、強(qiáng)記)，練中有觀(如活動中觀察)，但無論“觀”、“操 ”，要達(dá)“千”境，主要靠勤，靠學(xué)生自覺、主動，而要使“觀、操”有效，不成為無用功，全靠教師指導(dǎo)，使學(xué)生“觀、操”有法、有度，從中把握“觀”、“操”規(guī)律，運(yùn)用自如，只有這樣，才能大量積累材料為寫作服務(wù)，厚積薄發(fā)，促進(jìn)寫作水平的提高。
中學(xué)作文 篇3
那年的苦夏，中考落榜的她陷入了痛苦的深淵。失敗，讓她無力堅(jiān)強(qiáng)，無力勇敢，無力振作。
走在路上，她盡量將頭壓得很低，很低，在有人的地方，她假裝若無其事的匆匆走過，可事與愿違的，她依然聽見了可怕的議論：“這娃今年也沒考上”。“唉!長這么大，對不起父母啊!”…….切切察察的議論，對她來說無疑是最痛的傷害。她狂奔到家，可一開門就對視上了母親的眼光——那是一雙慈愛中隱藏著淡淡憂傷的目光，她不敢面對著目光，迅速將頭低下，在母親張口要說話的那一霎那，她沖進(jìn)了自己的小屋內(nèi)，她怕聽見從母親嘴里說出的失望�？伤陉P(guān)上門的那一瞬間，她依然清楚地聽見母親沉重地“唉”了一聲。她將瘦小的身軀緊靠在門上，用手緊緊捂住耳朵，放聲痛哭。
她怕聽見別人可怕的議論，怕對視母親慈愛的目光，怕……她什么都怕，就這樣，她整日躲在屋內(nèi)。不想走出屋外，也不敢走出屋外。這時的她或許最需要朋友的鼓勵，正如缺少了氧的魚一樣，最需要水的能量。
當(dāng)夜晚來臨，蟬鳴蛙聲開始了它們單調(diào)的歌唱，明月開始了它孤寂的旅程。她內(nèi)心的寂寞和無助更加恐怖的散發(fā)開來，不可避免的，她又失眠了。
想起曾經(jīng)的歲月，她總是過于自由，過于不羈。整日在幻想中虛度光陰，卻依然安然自得，怡然自足。雖然在潛意識里有過對父母的愧疚，但當(dāng)所謂的“快樂”與“幸�！眮砼R，便可以什么都不管，只灑下一串笑聲揚(yáng)長而去!在悔恨中她漸漸懂得，那是最滑稽的青春;最無謂的往昔;最慘痛的記憶!她想恨但缺少理由;想振作但缺少勇氣;想勇敢但缺少力量。她渴望得到友情的垂憐，渴望得到朋友手心的溫暖。
友誼就像夏日的露珠，在需要她潤澤的時候，便緊隨著黎明降落。
那是個經(jīng)過黑夜洗禮后的美麗清晨。早晨的第一縷陽光透過窗戶輕撫在她淚痕已干的臉上，那是個大而明亮的窗戶。透過它可以看得見外面美好的一切。她睜開雙眼，面對窗外靈秀的大自然，原本灰暗的心情有了一絲的明亮，在淡淡的愉悅中，她聽見了敲門聲，當(dāng)門打開的那一瞬，她的眼角濕了一大片——她最期待的朋友，此時正站在她面前。她緊緊握住朋友的雙手，感受著朋友手心的溫暖，如同冰山上的雪蓮吮吸著明媚的陽光。
朋友說:“外面很美，出去走走吧!”“走出屋外，哦!不!”她本能的向后退了退，搖著低下的頭，畏懼的眼里盛滿了淚水。是啊!對于失落的`她來說，走出屋外是何等的難!去勇敢面的是何等的難!可在她后退的剎那，朋友望著窗外驚喜的向她說：“窗外有蝴蝶飛過!”她抬起下垂的腦袋向窗外望去，她驚呆了!那是一只她所見過的最美麗的蝴蝶，豐美的羽翼經(jīng)陽光折射后閃閃發(fā)光，向上挺起的觸角突顯著倔強(qiáng)的美。朋友輕輕地，輕輕地拿起她的手，沉浸在對美的感嘆中的她，再也沒有理由去拒絕這雙手的真摯。終于，她走出屋外，只因窗外有蝶飛過，只因友誼的手在她最需要時叩響了她的心扉。
望著遠(yuǎn)去的蝴蝶，她的心里流過一種莫名的感動。朋友說：“走出屋外，你會發(fā)現(xiàn)原來一切都生機(jī)勃勃的存在，失敗其實(shí)并不算什么，讓我陪著你，共同去度過這陰霾的日子，昨日已在悔恨中走遠(yuǎn)，那就讓明日在希望中來臨，就向蝴蝶一樣，在痛苦與淚水中努力蛻變，終有一天，你會華美的化身，會用漂亮的羽翼去飛翔，沒有理由懦弱，只能努力向前，加油吧!為自己的理想去美麗的化身!”
分別是在絢麗的黃昏，輕柔的風(fēng)吹著綻放了一日的荷，她走在路上，頭卻不在下垂，經(jīng)過有人的地方，她的腳下卻不在匆匆。伴隨著最后一絲余暉的消逝，她露出了久違的笑容，勇敢的選擇了面對，堅(jiān)定地選擇了復(fù)讀。
夜又一次來臨，蟬鳴蛙聲又開始了它們單調(diào)的歌唱，明月又開始了它孤寂的旅程，她卻不在寂寞和無助，合起雙手她許下美麗的愿望：只為一次化身!她看見窗外有一顆流星滑過。
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