【精選】語文老師作文4篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的語文老師作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文老師作文 篇1

　　作為一個語文教師，在平時的作文教學(xué)中，我最大的感受就是通過寫生活隨筆，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，才能讓學(xué)生的作文充滿生活的氣息，富有時代的動感，才能讓他們的作文以一種獨特的面貌，與眾不同的品質(zhì)吸引所有的讀者。

　　生活是一個浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處都有我們獨特的感受，而不少同學(xué)的作文當中，我們看到的不是五光十色，豐富多彩，而是千人一面，千篇一律，我們不能說這樣的作文不好，卻覺得單調(diào)乏味�！拔恼潞蠟闀r著，歌詩合為事作”。白居易老先生就曾提過這種觀點，在我們進行創(chuàng)新作文研究的時候，我們更深刻的感受到這句話的含金量。

　　記得我第一次把寫生活隨筆這個作業(yè)布置給學(xué)生時，我得到的是一片驚呼：

　　“老師，我們回家抄美文，寫閱讀筆記吧！”

　　“美文需要抄寫，需要鑒賞，但我們也不能隔岸觀火，岸上學(xué)游泳��！隨筆必須寫！”

　　強硬的把作業(yè)布置下去以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們交上來的作業(yè)幾乎是一樣的格式、一樣的語調(diào)：“今天早上我起得很早（或很晚），吃過飯后，我去上學(xué)�！被颉敖裉煳疑狭艘还�(jié)美術(shù)課，比較快樂。”或“今天我不高興，作業(yè)太多”……諸如此類，那么豐富的生活、那么有活力的生命在他們筆下演繹成這么干癟的語言，這么乏味的描述，那不是生活隨筆，那簡直就是一個最無聊的記事本！

　　面對著這樣的作業(yè)，再有熱情的人也感到了寒冷，我不僅僅是失望，更多的是對自己的懷疑：這是學(xué)了六七年語文的中學(xué)生嗎？這樣的作業(yè)還有寫的必要嗎？是我錯了嗎？還是學(xué)生錯了？我該怎么辦呢？

　　深沉的思考，努力的探索，尤其是重新學(xué)習(xí)了語文課程標準后，我增加了信心，堅定了自己的認識：學(xué)生的寫作必須從生活開始！因為生活才是寫作之源！引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，去感悟生活，是語文老師的重要責任！

　　于是，我試著走進他們的生活，觀察他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)他們?nèi)ナ稣f他們最想說的話，比如：發(fā)現(xiàn)哪個孩子課間的驚呼，我提醒他這種驚呼就是一種最真切的生活體驗，是隨筆中最好的素材；發(fā)現(xiàn)哪人孩子情緒不好，我就提醒他可以將這種煩惱訴之于隨筆；發(fā)現(xiàn)哪個孩子因為愛到表揚而興奮異常時，我就會下意識的去查看他當天的隨筆中是否有比這個情節(jié)更重要的感受……我抓住所有

　　轉(zhuǎn)瞬即逝的機會向?qū)W生表明：這就是生活，這就是隨筆的素材，這更是我們寫作之源！

　　我也在用最渴盼的眼睛，去尋找著學(xué)生隨筆中的生活――幾天來，張玉潔的恐懼、擔心、僥幸、疼痛、讓我如同身受身受：因為腮腺炎的流行，人人自危，每天的道聽途說，都讓她感到緊張、恐懼；接下來的日子里，她也開始發(fā)燒，于是她很擔心，趕緊去村里醫(yī)生那里求治，被排除了腮腺炎之后，我聽到了她雖然疼痛卻又十分僥幸的“謝天謝地”的祈禱；而接連幾天的讓她筋疲力盡，讓她毫無神采，一天天腫起來的脖子讓她的痛苦更加深重：她除了疼痛，還有怨恨，都是那個醫(yī)術(shù)不精的郎中讓她格外受苦，真是庸醫(yī)害人！一字一句，一行一段，讀著這樣的隨筆，我體驗到了成功：生活隨筆已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生走進了生活。我看到了孩子們眼中的生活在豐富起來，我聽到了孩子們心中花開的聲音，在征得作者同意的基礎(chǔ)上，我在班上將她的隨筆當眾朗讀，讓孩子們體味到作文其實很簡單：那就是把自己最獨特的體驗、最深刻的感受寫出來！

　　漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們的隨筆越來越豐富，越來越精彩：從張麗娟的筆下，我看到了一個家境不算寬裕、父母又十分勤勞、厚道的`家庭剪影；從姜美清的隨筆中，我聽到了他們

　　同桌倆在自習(xí)課上的竊竊私語；從于琪的隨筆中我認識到了一個個足球明星；從王宇坤的隨筆中，我感受到了他的困惑與迷惘，偏激與固執(zhí)；而從王雪慧的隨筆中，我讀到了生活的尷尬：媽媽改善生活包了包子，讓她送給奶奶，去了才知道那天是奶奶的生日，孝順的父母竟在奶奶生日這天送去了人們在這一天最忌諱的包子（按我們當?shù)氐娘L俗，生日吃包子一年都

　　是受氣包）……還說什么呢？孩子們筆下的世界早已經(jīng)比我們眼中的生活更豐富了：那里面有真實的生活，還有他們獨特的體驗！

　　批閱孩子們的隨筆，零星的寫下一點自己的評價，是我覺得最美好的事情，但沒想到，我又遇到了新的挑戰(zhàn)――那天在我批閱的隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的文字：“老師，為什么別人的隨筆都有評語，而我的只是一個閱字？”“老師，每次發(fā)下隨筆本，我最著急的是翻看后面，尋找你的評語！”這些語言讓我何等的窘迫！但同時我更是一種欣慰

　　：孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了生活，他們愿意把他們的生活捧來與我共享，他們希望看到老師的評價，哪怕是三言兩語，可是，我確實為難了：一個班50多名同學(xué)，兩個班就是100多名�。∶刻熳屑毜亻喿x他們的隨筆已經(jīng)是極大的工作量了，更何況要給他們每一個人才是寫下自己的評語，而且，那評語必須讓他們感覺親切，覺得中肯，恐怕我真的是“春蠶到死”“蠟燭成灰”也完成不了的��！雖然我感到了為難，但學(xué)生觀察生活，體驗生活的熱情之火已經(jīng)被我點燃了，我就絕不會讓它暗淡。于是我在黑板上寫下了這樣的話：“見過一面就讓你難以忘懷的人，肯定有自己最獨特的地方，讓你的文章用自己最獨特的面貌出現(xiàn)，讓每一個讀過它的人都有一種與之交流的愿望，老師的評語只給那些最有特色的文章！”由于我的激發(fā)，學(xué)生的熱情更加高漲，他們已經(jīng)從對生活的簡單的觀察，細致的描述深入到對生活底蘊的挖掘、對寫作特色的追求。

　　當初那些記流水帳的孩子，如今已經(jīng)是畢業(yè)班的學(xué)生了，無論課業(yè)多累、生活多忙，他們都忘不了寫生活隨筆。很多時候，這本生活隨筆已經(jīng)成了他們最知心的朋友，與隨筆對話，不再是他們的作業(yè)，而是他們心靈的宣泄，是他們忙碌生活中的修憩的小站。他們的隨筆內(nèi)容已不再是當初老師硬性規(guī)定的、學(xué)生勉強應(yīng)付的二三百字，他們已經(jīng)能洋洋灑灑的、淋漓盡致的描寫出自己周圍的生活，突出自己的獨特感受，有個同學(xué)竟創(chuàng)了一天晚上寫下七頁的紀錄。

　　學(xué)生們的作文更是在不知不覺中發(fā)生了很大的變化，從當初的言之無物到現(xiàn)在的文約意豐，從當初的優(yōu)美詞句的堆砌到現(xiàn)在的直抒胸臆，從當初的改頭換面的抄襲到現(xiàn)在的力求“人人心中有，個個筆下無”的特色追求。體味著他們的變化，我總有一種非常感：這也許是做母親的對孩子的偏愛吧！

　　感謝生活，賜予我的厚禮，感謝生活隨筆，記錄下孩子們成長的足跡，引導(dǎo)孩子們走進了生活，走進了生活中的寫作!

語文老師作文 篇2

　　我的語文老師，她漂亮，溫柔、善良，對我們每一位同學(xué)都無微不至的關(guān)心，這就是我們和藹可親的語文老師。

　　我們的語文老師上課高效率，有方法， 我們的語文老師上課非常講究方法，課堂上，老師為我們有生有色朗誦課文、為我們細心講題等等，我們有不懂得去問老師，老師都會耐心的細細的'為我們講解，有一次我們上課時老師還叫我們編詩詞，我們都不會編，老師就先為我們編了一首，我們就照著老師的方法編了起來。

　　這就是我的語文老師。

語文老師作文 篇3

　　語文老師姓黃，是一名男老師。老師有一頭烏黑光亮的頭發(fā)，一張瓜子臉，兩道鐮刀般的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，還戴著一副眼睛。鼻子尖尖的，有著一張薄薄的嘴唇。個子不高，站在我們中間，就像是我們的大哥哥，和藹可親。

　　有一次，老師布置了家庭作業(yè)，要求同學(xué)們把字寫好。第二天，老師對我們的作業(yè)不是很滿意，生氣的說：“這次的作業(yè)，大部分同學(xué)都沒有按要求完成。老師很生氣，下次努力吧！”但是到老師表揚寫的好的同學(xué)時，表情一下子變了，微笑著。

　　但是第二次，那些同學(xué)還是改不了老毛病，但老師沒有批評他們，而是給予了鼓勵。更加細心的教導(dǎo)！

　　黃老師從不體罰學(xué)生，所以同學(xué)們都很喜歡黃老師。

　　黃老師只教我們班的.語文課，所以把希望都寄托在我們班身上，想讓我們?nèi)〉煤贸煽儭＠蠋熞恢痹谂�力的教，我們一直在勤奮的學(xué)。相信我們這次的期末考試，一定會考出好成績的。

　　這就是我們和藹可親的黃老師，一位我們愛戴的平凡教師！

語文老師作文 篇4

　　上初中一個月了，初步了解了各科老師的性格與教學(xué)方法。最喜歡的還是教語文的宋老師，她上課不呆板，語調(diào)溫柔，和我們有說有笑，我們上她的.課沒有溜號的，最主要的原因還是她有著和我們一樣的童心--愛看武林外傳！開學(xué)到現(xiàn)在印象最深的是學(xué)第一課--《在山的那邊》時，宋老師委婉否定學(xué)生回答的話語：

　　“下面同學(xué)們想一想，詩歌第一節(jié)主要寫了什么？”

　　“寫作者為了看海，百折不撓�！�

　　明明是錯的答案，我以為老師會問我們“是百折不撓么”，結(jié)果老師稍皺著眉頭，神態(tài)可愛，態(tài)度和藹地說：“哦？！這位同學(xué)說是百折不撓，那他到底撓沒撓呢？”

　　這樣的回答真是太巧、太妙、太精彩、太風趣了。

　　不僅緩解了這位同學(xué)的心情，又引起了其他同學(xué)的思考，從那節(jié)課開始，我就喜歡語文老師了。

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