關(guān)于語(yǔ)文作文三篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文作文 篇1
每當(dāng)你走進(jìn)四（５）班教室時(shí)，你就會(huì)看見一位身穿藍(lán)色上衣，慈祥的面孔常掛著微笑。高高的鼻梁下面一只能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，說(shuō)話時(shí)聲音總是柔柔的，別以為我們老師很溫柔，班上所有的同學(xué)都不怕她，正因?yàn)樗娜嶂杏袆�，連班上的幾個(gè)調(diào)皮鬼都訓(xùn)服的服服帖帖。最值得一提的是她那雙黑珍珠般的大眼睛，好像是我們肚子里的蛔蟲一樣，不管你想什么都能被她一眼看穿。她就是我們的語(yǔ)文老師－－錢老師。
記得剛開學(xué)的時(shí)候，我的膽子很小，有一次上語(yǔ)文課，老師提了一個(gè)問(wèn)題，我很想舉手，可又不敢，生怕回答錯(cuò)了，只好低著頭，心里不停的念叨著：“錢老師，別叫我，別叫我。”可老師偏偏叫了我，我感覺全班49雙眼睛像49只利劍“嗖”的一下子全都集中在我的身上，我慢吞吞的地站了起來(lái)，臉紅得像只熟透了的柿子，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)出了答案，聲音小的.像蚊子”嗡嗡”聲。同學(xué)們“哈”的一聲大笑了起來(lái)。我索性閉起嘴不敢再往下說(shuō)了，頭埋得很低，心就像裝了二十幾只兔子怦怦直跳，心想這下死豬是不怕開水燙了——等著挨批吧！沒(méi)想到老師輕輕的撫摸著我的頭，反而用鼓勵(lì)的目光看著我，好像在說(shuō)：“很好，繼續(xù)�！蔽矣赂业奶痤^來(lái)，正好看見老師那雙深情的大眼睛，呵！這不是慈母的眼睛嗎！頓時(shí)，一股暖流流遍了我的全身。我大聲的回答了問(wèn)題，班上立刻響起了經(jīng)久不息的掌聲。
老師，您認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我們敬佩；您慈母般的教誨讓我們信服；您那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛讓四（5）的同學(xué)們都終身難忘。老師，我想對(duì)您說(shuō)：“我愛您！”
語(yǔ)文作文 篇2
我的語(yǔ)文老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文是一門很美的學(xué)科，它是由語(yǔ)言文字所組成的，包納甚廣，古有詩(shī)歌文言文，現(xiàn)有短篇美散文。
試想，倘若我們漫步在一個(gè)五彩繽紛的語(yǔ)文世界，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的文字組成鮮明的語(yǔ)言，構(gòu)成了無(wú)數(shù)個(gè)富有生命力的美景，當(dāng)真是會(huì)使人陶醉其中的��！
都說(shuō)做人要內(nèi)化于心，外化于行，而學(xué)好語(yǔ)文，則成為了提升自我修養(yǎng)的重要組成部分。每當(dāng)翻到一本對(duì)我有所吸引的書記，縱是先前的內(nèi)心再怎么浮躁，也終歸是要靜下心來(lái)完全陷入書中世界。我喜歡文學(xué)，又或者再換句話說(shuō)，我熱愛語(yǔ)文。
可對(duì)于一個(gè)鐘愛語(yǔ)文的人來(lái)說(shuō)，81這個(gè)數(shù)字是的確不大理想的。通過(guò)這一次測(cè)試讓我得知，語(yǔ)文這門學(xué)科真不是靠喊著口號(hào)打著旗幟就能學(xué)好的。不腳踏實(shí)地，又怎能摘取夜幕黑空中那顆最耀眼的星？
其實(shí)有時(shí)候想想，我對(duì)語(yǔ)文還真就了解得不夠透徹。只要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處是語(yǔ)文，同時(shí)，卷子上的大部分試題都源于生活。若說(shuō)是題難，概是你少于思考和平時(shí)的積累，要是做錯(cuò)，便是不夠仔細(xì)謹(jǐn)慎，那你可真就是個(gè)大馬虎了。如此一番反省，我的問(wèn)題也是不小的'。
但畢竟這場(chǎng)考試已經(jīng)過(guò)去，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)也一定會(huì)成為我的過(guò)去式，意識(shí)到了自己身上的不足，那么， 我們離成功應(yīng)該也不遠(yuǎn)了吧。最后我希望我能夠認(rèn)清自己理清未來(lái)，在一切都還是未知數(shù)的時(shí)候，全力以赴。且不說(shuō)會(huì)不會(huì)失敗了，但我至少還能夠?qū)ξ磥?lái)的自己說(shuō)一聲：拼過(guò)，且無(wú)愧于心！語(yǔ)文它還有太多的未知面等著我去探索，我將以求知若渴的步子去靠近它，追逐它，不畏失敗。少年啊，你要懷著那顆赤子之心砥礪前行！
語(yǔ)文作文 篇3
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是個(gè)很大的題目，對(duì)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)生寫作文，一個(gè)字“難”。我通過(guò)二十多年小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個(gè)問(wèn)題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力的，有不對(duì)的地方請(qǐng)各位同仁指正。
先講第一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。
一、從整體上認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求。
《大綱》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。 作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，有中心、有條理、有重點(diǎn)，寫完后要修改的要求。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；二是語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，今天我著重談后者，即語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)文字表達(dá)自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高。
小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)階段：（1-2年級(jí)）以說(shuō)話、寫話為主。
2、單項(xiàng)訓(xùn)練階段：（3-4年級(jí)）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫、場(chǎng)面描寫。
3、綜合訓(xùn)練階段（5-6年級(jí)）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫好記敘和常用的應(yīng)用文。
二、把握小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾個(gè)原則
1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進(jìn)的原則
作文教學(xué)從一年級(jí)開始的，低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這個(gè)“序”就是從說(shuō)到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過(guò)渡的。
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級(jí)要有所側(cè)重，落實(shí)各年級(jí)的具體要求，就是我們平時(shí)所說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)”。
�、俚湍昙�(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說(shuō)話寫話語(yǔ)句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子里栽了一棵桂花樹
②中段，在加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。
以下面文字為例：
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的.俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。
這段話,用并列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.
根據(jù)這些構(gòu)段方法,設(shè)計(jì)作業(yè),加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)生既加深了對(duì)段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn),采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過(guò)急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過(guò)渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無(wú)所適從。
�、鄹吣昙�(jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實(shí)各年段重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無(wú)論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周圍的人和事不觀察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫結(jié)合的原則
�。�1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場(chǎng)雪》：今天早晨，開放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開門一看，嘿!好大的雪��！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
通過(guò)對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，提高審美能力。
�。�2）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提
高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。
�。�3）自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高。可以個(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦，幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫作能力是大有好外的。
�。�4）強(qiáng)化寫的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過(guò)試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬(wàn)多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過(guò)測(cè)試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有練寫量的積累，就沒(méi)有寫的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。
6、激勵(lì)性原則
在作文教學(xué)自始至終過(guò)程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語(yǔ)言文字的運(yùn)用各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。
其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性、對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、文章的七妙構(gòu)思。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
第三，組織各種活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會(huì)，組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。通過(guò)以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。
三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)
《大綱》明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過(guò)程寫清楚，做到既寫過(guò)程，又有重點(diǎn)，條理清楚；寫人要抓住人物特點(diǎn)，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。
在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語(yǔ)言運(yùn)用等方法�？傊�，訓(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫完后要修改這幾個(gè)主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于教師的基本問(wèn)題
“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功。主要是以下幾個(gè)方面：
1、能根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。
過(guò)自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，進(jìn)而使學(xué)生自覺進(jìn)入要抒發(fā)感情，表達(dá)自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：
一、巧設(shè)語(yǔ)言情境，消除作文心理障礙
老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫作文”。學(xué)生由于對(duì)作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動(dòng)發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會(huì)無(wú)拘無(wú)束，輕松而自然地把心中的話說(shuō)出來(lái)。
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，真正做到“寫誰(shuí)像誰(shuí)”，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們還不太了解我，我先來(lái)個(gè)自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會(huì)成功。不過(guò)不知為什么，我教過(guò)的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴(yán)老師’”，我話沒(méi)說(shuō)完，教室里一片笑聲。我故作不解地問(wèn)“笑什么？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你真有趣！”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“就憑他們叫您‘嚴(yán)老師’，說(shuō)明你夠嚴(yán)歷的�！苯淌依镉质且魂囆β�。我呵呵一笑，打趣地說(shuō)：“你們?cè)谧ダ蠋煹奶攸c(diǎn)呢！”停了停，我又說(shuō)：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”
同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說(shuō)開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說(shuō)會(huì)道；”“楊一釩為人誠(chéng)懇，說(shuō)一不二”；“吳國(guó)彬性格爽朗，說(shuō)干就干”。同學(xué)們豪不費(fèi)勁地互相介紹著特點(diǎn)，不一會(huì)功夫，全班每個(gè)同學(xué)都被說(shuō)到了，于是我抓住契機(jī)問(wèn)：“剛才大家能一下子說(shuō)出同學(xué)們的特點(diǎn)，說(shuō)明大家相互了解，那么誰(shuí)又能說(shuō)出吳國(guó)彬說(shuō)干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來(lái)，大聲說(shuō)：“我們讀五年級(jí)時(shí)，有一次幾個(gè)同學(xué)討論成立籃球隊(duì)的事，沒(méi)想到吳國(guó)彬當(dāng)即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第
二天籃球隊(duì)就活動(dòng)起來(lái)了�！薄罢f(shuō)得對(duì)，正因?yàn)橐粋�(gè)人的特點(diǎn)是在他的行動(dòng)中，所以寫人時(shí)不要說(shuō)空話，要以事實(shí)事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過(guò)一件事來(lái)描寫一個(gè)人的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語(yǔ)言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)
一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動(dòng)”。為了讓學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程寫具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開了一場(chǎng)別開生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準(zhǔn)備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)做飯、炒菜的全過(guò)程，要求學(xué)生在說(shuō)的進(jìn)程中盡量說(shuō)得具體、形象生動(dòng)，看誰(shuí)說(shuō)得好，就推薦誰(shuí)參加比賽。這樣一來(lái)，學(xué)生們都搶著說(shuō)，而且盡量說(shuō)得精彩個(gè)個(gè)熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評(píng)選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊(duì)友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個(gè)同學(xué)都不由自主地進(jìn)入了寫作情境。
該說(shuō)的說(shuō)了，該做的做了，接下來(lái)動(dòng)筆寫作文就沒(méi)有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動(dòng)筆把剛才的活動(dòng)過(guò)程寫下來(lái)，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫出400字左右的文章，而且語(yǔ)言流暢，中心突出，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望�！彼�，對(duì)作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則�！凹炎鞴操p“是我進(jìn)行作文講評(píng)的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬懽鲙?lái)的樂(lè)趣或?qū)懽鞯暮梅椒�，然后教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，上臺(tái)讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強(qiáng)了寫作的信心，沒(méi)有上臺(tái)朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺(tái)朗讀自己的作文。無(wú)形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。久而久之，教師布置作文時(shí)，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫作活動(dòng)中去。
此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿，培養(yǎng)寫作興趣。 文章求發(fā)表，是每個(gè)人都有的愿望，更不用說(shuō)喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報(bào)，讓更多的學(xué)生在�？习l(fā)表作文。平時(shí)，我還十分關(guān)注各種報(bào)刊辦的小學(xué)生作文專欄，留心各種為小學(xué)生辦的報(bào)紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動(dòng)、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過(guò)的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對(duì)他本人是個(gè)極大的鼓舞，對(duì)全班同學(xué)也是個(gè)極大的鼓舞�！叭思倚�，我也能行！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說(shuō)這句話。我不放過(guò)任何一次激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。發(fā)動(dòng)組織指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵(lì)作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛文學(xué)，將來(lái)成為作家，也有可能。
通過(guò)以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實(shí)感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫作能力。
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