想象作文匯總5篇

　　在我們平凡的日常里，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編收集整理的想象作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

想象作文 篇1

　　放學(xué)回家，我坐在書(shū)桌前，有口無(wú)心地讀著課文，枯燥的詞語(yǔ)就像枯燥劑，讓我的意識(shí)有些恍惚。

　　忽地，眼前的課本似乎變成了電影特效里那條時(shí)空隧道，我剛想往前一探究竟，人就被牢牢地吸了進(jìn)去。不一會(huì)兒，我的雙腳就輕盈地落在了一條風(fēng)格古樸的大街上。

　　街道是青磚鋪成的，起初街道兩旁空蕩蕩的，不一會(huì)兒開(kāi)始熱鬧起來(lái)。我定睛一看，離我最近的，竟然是“美”和“麗”兩個(gè)漢字手拉著手!字也能走路?我環(huán)顧四周，才發(fā)現(xiàn)這條街上走著的都是漢字：“公”、“文”、“木”……“這到底是什么地方呢?”我疑惑地自言自語(yǔ)�！澳阋豢淳筒皇潜緡�(guó)的國(guó)民，這里是大名鼎鼎的漢字王國(guó)啊!”我循聲轉(zhuǎn)過(guò)頭去，原來(lái)是“裁”。他拉了拉邊上的'另一個(gè)漢字，“這是我的朋友，縫�！薄澳闶莿倓倎�(lái)到我們國(guó)家嗎?今天國(guó)王要在王宮里斷案，我們都準(zhǔn)備去觀(guān)看呢!你有沒(méi)有興趣一起去?”我這才發(fā)現(xiàn)，身邊好多“漢字”人都在朝同一個(gè)方向涌去。于是，好奇心促使我跟緊了“裁”“縫”他們。

　　一路上，“裁”“縫”二人跟我簡(jiǎn)單地說(shuō)了國(guó)王要審的案子。原來(lái)事情是這樣的，漢字王國(guó)每年都要舉辦一場(chǎng)聯(lián)誼會(huì)，讓更多的臣民互相認(rèn)識(shí)，結(jié)交知心朋友。但是前提是，結(jié)交的朋友，必須符合他們國(guó)的最高法律《漢語(yǔ)大辭典》的規(guī)定。可是，前不久一場(chǎng)大雨，導(dǎo)致王宮里珍藏的《漢語(yǔ)大辭典》毀壞了。而有這么一批新結(jié)交的國(guó)民，等著《漢語(yǔ)大辭典》鑒別是否合法，地方官員怕學(xué)識(shí)不深，就請(qǐng)了這個(gè)國(guó)家最權(quán)威的國(guó)王來(lái)判別。

　　我們來(lái)到王宮的大殿門(mén)口，只見(jiàn)大殿的四周?chē)鷿M(mǎn)了看熱鬧的國(guó)民。審查馬上開(kāi)始了!只見(jiàn)好幾對(duì)新結(jié)交的朋友手拉著手走到大殿中央。我定睛一看，第一組是“能言善辨”，第二組是“不徑而走”，第三組是“兵慌馬亂”……大殿之上的國(guó)王，看著下面烏壓壓的子民，開(kāi)口了：“誰(shuí)來(lái)先幫本王判一判?第一組是否合法?”下面忽然鴉雀無(wú)聲，我一看這組是“能言善辨”，馬上想到，這不是我上個(gè)單元?jiǎng)倢?xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)嗎?于是不假思索地開(kāi)口了：“第一組最后一個(gè)字意思應(yīng)該是辯論，所以應(yīng)該是辯論的辯�！眹�(guó)王聞言，對(duì)我頗為贊賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著是審判第二組，下面依舊是無(wú)人應(yīng)答，這回國(guó)王又把征詢(xún)的目光遞向了我。我自信滿(mǎn)滿(mǎn)地回答：“這次的是對(duì)的，可以結(jié)交朋友�！笨墒�，國(guó)王卻笑著搖了搖頭：“不脛而走的意思不是沒(méi)有路也可以走，是沒(méi)有腿也能跑，形容傳播迅速。所以這個(gè)脛是小腿的意思，而不是路的意思。所以徑錯(cuò)了，應(yīng)該是脛�！甭�(tīng)完國(guó)王的分析，我的臉不知不覺(jué)地紅了，唉，都怪我平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，這回在漢字王國(guó)出丑了!

　　等國(guó)王全部審判完，人群中爆發(fā)出一陣持久的掌聲。接著，大家意猶未盡地開(kāi)始散去，我也隨著人群開(kāi)始往宮外走。這時(shí)，一個(gè)“兵”喊住了我，遞給我一個(gè)錦盒，說(shuō)：“這是國(guó)王讓我送給你的禮物。祝你在漢字王國(guó)玩得愉快又有收獲!”我吃驚地接過(guò)錦盒，向“兵”表示感謝。我迫不及待地打開(kāi)錦盒，以為是什么稀世珍寶，卻只見(jiàn)錦盒里靜靜地躺著兩個(gè)漢字：“勤、思�！�

　　“醒醒，醒醒!做個(gè)作業(yè)也能睡著啊!”耳邊傳來(lái)老媽的大嗓門(mén)。我睜開(kāi)惺忪的眼，發(fā)現(xiàn)是自己枕著語(yǔ)文書(shū)睡著了，原來(lái)這漢字王國(guó)奇遇記只是一場(chǎng)夢(mèng)。然而，勤、思二字我卻牢牢地記住了，勤奮的勤，思考的思。

想象作文 篇2

　　一、結(jié)合課文內(nèi)容，再造豐富想象

　　課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最重要材料，也是學(xué)生寫(xiě)作的最佳范文。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象作文，這是一種培養(yǎng)學(xué)生想象能力的行之有效的方法。

　　例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》一文。當(dāng)風(fēng)箏丟失后，孩子們到哪些地方去尋找風(fēng)箏？尋找風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？最后他們到底有沒(méi)有找到風(fēng)箏？在故事的結(jié)尾，是孩子們的歡聲笑語(yǔ)還是滿(mǎn)眼失望呢？教師讓學(xué)生拓展思維，大膽去想象，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展規(guī)律的故事。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣續(xù)寫(xiě)的：

　　“我們沿著河岸尋找風(fēng)箏，尋了大半天都沒(méi)有尋到風(fēng)箏的半點(diǎn)影子。就在我們無(wú)比失望準(zhǔn)備返回的時(shí)候，卻看見(jiàn)一位老爺爺拄著拐杖顫顫巍巍地走上了狹窄的小木橋，恐怕一不小心就會(huì)栽到河中。大家大急，爭(zhēng)先恐后地跑上小橋，將老人扶到了對(duì)岸。大家伙圍著老人七嘴八舌地詢(xún)問(wèn)。原來(lái)這位老爺爺獨(dú)自一人生活，老伴早已去世，兒女又不在身邊，只有一只黑狗與他相依為命。剛才他是出來(lái)尋找黑狗的，恰巧碰上了找風(fēng)箏的我們。我們幫著老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找風(fēng)箏的事拋到了九霄云外�！�

　　這樣的續(xù)寫(xiě)既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了他們想象的火花，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展想象空間

　　想象作文實(shí)際上是對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)世界的主觀(guān)想象再現(xiàn)。它與我們的生活密切相關(guān)，不管多么稀奇古怪、荒誕離奇，我們都能從中找到現(xiàn)實(shí)的影子。

　　例如，想象作文“××年后的人類(lèi)生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，這一類(lèi)與未來(lái)生活有關(guān)的作文可以讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的想象力。但由于小學(xué)生涉世未深，許多事物對(duì)于他們而言都是陌生和未知的，這樣的作文對(duì)學(xué)生而言存在一定的難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸過(guò)一些科幻動(dòng)漫、科幻故事以外，其他的對(duì)于他們都太過(guò)抽象，不知道該如何下筆。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)想象的翅膀。例如，未來(lái)的“我”會(huì)穿怎樣奇特的衣服？使用怎樣神奇的`東西？從事什么新奇的職業(yè)？乘坐如何先進(jìn)的交通工具？做什么不可思議的事情？機(jī)器人保姆、水陸空三用汽車(chē)、神奇書(shū)本、智能服裝、袖珍電話(huà)……所有這些現(xiàn)實(shí)生活中人們夢(mèng)寐以求的、便捷完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、特征及功能。如此一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生想象的火花，他們的想象能力便會(huì)不斷提高。

　　三、填補(bǔ)思維空白，創(chuàng)造全新想象

　　在教學(xué)中選取一些相關(guān)的，甚至毫無(wú)聯(lián)系的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，想象它們之間的關(guān)系，填補(bǔ)其中的思維和情節(jié)空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如，教師給出鋼筆、橡皮擦、轉(zhuǎn)筆刀等不同的文具，讓學(xué)生按照自己的思維想象出這些文具之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，它們會(huì)有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等。一位學(xué)生在作文《文具的抱怨》中這樣寫(xiě)道：

　　夜深人靜時(shí)，樂(lè)樂(lè)的書(shū)桌上傳來(lái)了一陣說(shuō)話(huà)聲，原來(lái)是書(shū)包里的文具在相互訴苦。鋼筆拉著苦瓜臉說(shuō)：“我真是命苦啊，遇上了這么個(gè)小主人。每天拿著我不好好寫(xiě)字，卻在桌子上亂戳亂畫(huà)，有時(shí)甚至把我當(dāng)飛鏢往門(mén)上插�，F(xiàn)在我的筆尖已經(jīng)分叉了，再也寫(xiě)不出漂亮的字了�！毕鹌そ又�說(shuō)：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得臟兮兮的，隔三岔五還用小刀在我的臉上刻字，昨天更是殘忍地削去了我肚皮上的一塊肉，疼得我晚上睡不著覺(jué)�！鞭D(zhuǎn)筆刀哭喪著臉說(shuō)：“我的日子也不好過(guò)，這個(gè)小祖宗每天不用我削鉛筆，卻把小木棒和鐵釘塞進(jìn)我嘴里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，疼得我有口難言，現(xiàn)在一看到他我就渾身發(fā)抖�！蔽木吆斜е�肚子抱怨道：“我也過(guò)不下去了，這個(gè)小魔頭每天總要把我摔上個(gè)五六次，有時(shí)還故意把我踢個(gè)老遠(yuǎn)。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一腳，到現(xiàn)在還疼個(gè)不停，真不知道這樣的日子什么時(shí)候才會(huì)到頭。”話(huà)音剛落，房間里就傳出了幾個(gè)文具一片傷心的哭泣聲。

　　教師評(píng)選出一些這樣的好作文，然后進(jìn)行講故事比賽或情景劇表演，能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的想象力會(huì)更加活躍。堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，定會(huì)收到意想不到的效果。

　　小學(xué)生就像一張潔凈無(wú)瑕的白紙，小學(xué)階段培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力是最好的時(shí)機(jī)，而寫(xiě)想象作文恰恰就是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的最佳方式。因此，我們教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為學(xué)生作文插上想象的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

想象作文 篇3

　　一、對(duì)教材的理解

　　1、 在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，以看、寫(xiě)為主，今天的聽(tīng)音想像作文卻重在聽(tīng)、說(shuō)，由聽(tīng)想說(shuō)寫(xiě)，把聲音引進(jìn)作文教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲，如視其物，如見(jiàn)其人，如臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生就有了交際的內(nèi)容，寫(xiě)作的靈感，適應(yīng)了小學(xué)生的智力發(fā)展這一規(guī)律。

　　2、 《說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)想》是一個(gè)比較抽象的課題，體現(xiàn)的是一個(gè)人的`思想、志向、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。只有通過(guò)生動(dòng)的聲音，形象的畫(huà)面才能啟動(dòng)學(xué)生的思維，打開(kāi)想象的閘門(mén)，進(jìn)行口語(yǔ)交際或創(chuàng)作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)聽(tīng)音想像作文與口語(yǔ)交際的大綱要求，突出聽(tīng)音，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)如下：

　　(一)、教學(xué)目標(biāo)要求

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)音，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣及想象能力、思維能力。

　　2、 能力目標(biāo)：

　　(1)、運(yùn)用流利的普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際，向別人說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交流能力。

　　(2)、說(shuō)話(huà)時(shí)要求態(tài)度大方，口齒清楚，聲音響亮，說(shuō)話(huà)的過(guò)程中要有層次，有條理，并能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，正確評(píng)價(jià)別人的作品。

　　3、 情感目標(biāo)：在夢(mèng)想的陳述中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

　　(二)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　運(yùn)用聲音，引發(fā)想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢(mèng)想。

　　三、教與學(xué)方法的選擇

　　1、 情感體驗(yàn)法

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是聽(tīng)音想象作文的導(dǎo)火線(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)音說(shuō)話(huà)讓學(xué)生致身于情境之中，才能發(fā)揮其身臨其境的想象，創(chuàng)作。

　　2、 合作討論法

　　讓學(xué)生把共同的夢(mèng)想，用不同的思想進(jìn)行小組合作討論、交流，讓學(xué)生的思想更進(jìn)一步的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神產(chǎn)，達(dá)到與人自由交流的教學(xué)目的。

　　3、 競(jìng)賽對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短法

想象作文 篇4

　　跋山涉水多日，行至課本國(guó)。街道很窄，一片死氣沉沉，少有幾個(gè)衣衫襤褸的人在行走，不遠(yuǎn)處有個(gè)學(xué)校，鎂色的伸縮門(mén)閃著刺眼的冷光，學(xué)校內(nèi)卻無(wú)一點(diǎn)生氣，長(zhǎng)方體的教學(xué)樓安排滿(mǎn)了教室，像棺材似的，又像監(jiān)獄，死氣一片，或許還未下課，寂靜的門(mén)外依稀可聽(tīng)見(jiàn)里邊的講課聲。

　　小孩在校門(mén)口做了登記，就走進(jìn)了這個(gè)學(xué)校，隨處逛逛，小玖便看到了此校的校規(guī)，呵，上面竟還寫(xiě)著禁止課間游戲，只能學(xué)習(xí)。真是好笑，課間不給游戲那還給什么課間哪！好容易待到了下課，教室里不見(jiàn)得有誰(shuí)出來(lái)呼吸新鮮空氣。小玩示意她是來(lái)參觀(guān)的`，便進(jìn)了這個(gè)教室。室內(nèi)的氣息混濁，學(xué)生們的桌頭撂著高達(dá)三尺的課本與練習(xí)本，他們正機(jī)械式地寫(xiě)著什么練習(xí)，小玩一看，不得了��？都什么奧數(shù)培優(yōu)，閱讀提高等等一系列的練習(xí)書(shū)。不愧是課本國(guó)啊！書(shū)這么多，還都是應(yīng)試必備用品！

　　小玫回角落里打聽(tīng)這兒的實(shí)況，那同學(xué)頭也不抬，好半天才擠出一段話(huà)：“這是本國(guó)的私立學(xué)校之一，我們每天早上六點(diǎn)開(kāi)始上課直到晚上九點(diǎn)，中途不得休息，每天都要上新課，進(jìn)行課程培優(yōu)，就為了應(yīng)付中考高考提前招，要是普通人來(lái)這兒準(zhǔn)受不了！一年到頭只休息三天！

　　小玖的心懸起來(lái)了，夫哪！這么拼！這么時(shí)代啊，要換成我，旱暴死了，這課本太嚇人了！

　　小玫在國(guó)內(nèi)又走了幾圈了，幾乎每個(gè)學(xué)校都是這樣一片死氣，所有的學(xué)生都在機(jī)械化地學(xué)習(xí)，他們卻不知當(dāng)下社會(huì)實(shí)事，只知課本上的內(nèi)容，這還有救嗎！做了這么多只為考試！小玫嚇得逃開(kāi)這座城，這個(gè)恐怖的課本國(guó)。

　　海上遠(yuǎn)望，可本國(guó)是一片死灰，充滿(mǎn)了機(jī)械化的學(xué)習(xí)氣息……

想象作文 篇5

　　“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩(shī)，是贊美你的吧——小草。

　　我想問(wèn)你，你是如何從石頭底下活下來(lái)？你是如何頑強(qiáng)不屈的呢？

　　小草啊，那一次，我和朋友芳芳一起到家旁邊的大樹(shù)底下玩，玩著玩著，我發(fā)現(xiàn)你被一顆石頭壓著，你向我看了看，我正想騰出手來(lái)幫你，朋友芳芳攔住了我：“讓它自己來(lái)，她自己行的�！狈挤紝�(duì)我說(shuō)。我移開(kāi)了手，對(duì)芳芳說(shuō)：“真的可以嗎？”芳芳一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“你別這樣說(shuō)，咱們給它一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)人空間啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，依依不舍的`走了。

　　第二天，我跟芳芳匆忙跑到那塊土地上，我看了，被眼前的一幕驚呆了：你為了生存下去，竟從石頭的縫隙里長(zhǎng)了出來(lái)。我不得不佩服你這種頑強(qiáng)不屈的精神，看著你那挺立的身影，就讓我想到了《桃花心木》中的百年大樹(shù)，是要靠自己的努力才能成為百年大樹(shù)，如果是嬌生慣養(yǎng)的樹(shù)，只會(huì)被淘汰。小草，你給了我遇到困難敢于爬起來(lái)的勇氣。

　　那次，我不小心把老師的教科書(shū)撕壞了，老師很生氣，我知道老師的脾氣，不敢承認(rèn)，這時(shí)，我想到了你，正所謂哪兒跌倒，從哪兒爬起。我知道，我必須承認(rèn)錯(cuò)誤，于是我向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師也沒(méi)有怪我。謝謝你，小草，如果沒(méi)有你，我也沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。

　　人，開(kāi)始就是一張白紙，沒(méi)有你的精彩生活，就沒(méi)有有勇氣的我，謝謝你，如今我已不是白紙了，我的生活中又增添了“敢于”這兩個(gè)字眼。我愛(ài)你——小草。

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